1、1 学科教育心理学视角下的教学设计自我评析 一、教材分析 自行车的结构 （一） 、自行车的结构是北京市义务教育课程改革实验教材科学第八册第二单元设计与制作第 6 课 内容。本课意在通过观察让学生了解自行车基本构成。并能认识 自行车中的简单机械及工作原理。 （二） 、教学目标 a 1、初步知道自行车的基本构成。知道自行车是一种人力机械交通工具，是由许多简单机械组成的复杂机 械。 2、能通过对自行车的观察，了解自行车的结构。 3、发展对科学与技术的兴趣。 （三） 、教学重难点 重点：会观察自行车，并能够对自行车进行宏观分类。难点：了解自 行车包含的简单机械。 二、教学准备 自 行 车 、 多 媒
2、体 教 学 课 件 三、教 学过程 教学 内容与 环节 一、 导 教 学 过 程 教师活动（行为） 学生活动 （行为） 讲述：在之前的课中， 我们了 设计意图 入 二、 新授 解了自行车的发明和发 展， 随 着科技的进步， 自行车成为我们生活 中最普遍的交通工具， 那同学们， 你知道一辆 普通的自行车是由哪些 基本部分构 成的吗？ 自行车上运用了哪 些 简单机械？ （两个问题ppt ） 这也是咱们这 节课上要攻克的内容。 （一） 、 观 察 自 行 车 ， 了 解 自 行车组成 2 1、 要想 知道 自行 车的 组 成部分， 就要认 真观察 自行车， 那么， 我们应 该怎么 观 听讲读目标 讨
3、 论 观 察 方法。 从整体到细节 观看，可动手操作 明确本课目标 培养学生观察的方 法 3 察 ？ 只 是 围 着 自 行 车 走 一 圈 吗？ 2、观察过程中你可以根据 你 的 生 活 经 验 和 理 解 ， 想 一 想自行车可以分为那几大部 分 呢 ？ 观 察 后 ， 把 你 的 想 法 画 在 记 录 单 的 图 上 ， 全 出 各 个 部 分 。 3、请小组汇报自己的观察 结 果 。 你 为 什 么 这 么 划 分 ？ 依据什么？ 4、同学们说的都有理有据， 那我们看 看视频介绍， 看 看他是怎么划分的自行车的 结构的吧。 5、讲述：通过视频，我们看到的是按 自行车各部分 的 功 能
4、 来 划 分 的 ， 前 面 同 学 们 按 照 结 构 和 作 用 来 划 分 也 是 有一定道理的。 我们可以把车分 为 这 几 部 分 ： 转 向 装 置 、 刹 车 装 置 、 传 动 装 置 。 （板书） 下面让我们在 自行车上找一 找这些装置，并看看它们分别 包 括 什 么 。 （指图观察） 6、还有一个非常重要的部件，就是车 架， 它的形状有什么特 点？ 它起到什 么作用？ （二）、研究自行车包含的简单机械 1、这 么多部分组 成了 自行 听讲 分 组 观 察 汇报 看视频了解自行车各 个部分运动方式 认识自行车各个组成 部分名称。 对 照 书 23 页 图 示在报 告单上标注出
5、来。 三角形稳定性原理 是车的骨架和主体， 连接车的各个部分 回忆简单机械都有什 么 分组观察，分析，记 录，汇报。 明确观察任务 培养学生的语言表达能 力 培养学生通过视频提取 信息的能力。 锻炼学生提取信息，归 类能力。 分析车架的作用和结构 特点 巩固旧知识，牵引到本 课中来。 了解自行车上运用的简 单机械原理 4 车 ， 说 明 它 是 一 个 非 常 复 杂 的 机 械 ， 但 若 分 开 看 ， 又 是 非 常 简单的机械，谁还记得我们学 过的简单机械有哪些？ 2、 再 观 察 ， 仔 细 看 看 自 行 车 运用了哪些简 单机械。 （关 于 轮 轴 预 设 ： 哪 些 地 方 运
6、 用了轮轴？什 么是轮？什么 是轴？怎么运转的？） （三）、拓展延伸 同学们在这么短的时间内就 认 识 了 这 么 复 杂 的 机 械 ， 真 是 太 了 不 起 了 ！ 那 么 ， 我 这 又 有 问 题 了 ， 车 上 为 什 么 要 安 装 车 把 套 和 车 闸 皮 ？ 它 们 是 什 么 材 料 ？ 有 什 么 作 用 ？ 脚 蹬 用 的 什 么 材 料 ？ 上 面 为 什 么 有 那 么 多 的 花 纹 ？ 作业 通过今天这堂课，我们认识了自行车这一常 见物体， 发现 了它身上的奥秘， 希望同学们 回家后再仔细地研究身边的 机械吧！ 思考，分析， 汇报 橡胶材料 为了增加摩擦力 哪
7、些地方运用了摩擦力 八、 板书设 计 自行车的结构转向装 置 刹车装置 车架 传动装置 教学反思： 本课的研究对象常见，学生也知道自行车大概的结构分配，只是部分的工作原理以及专业名称不熟悉。 在课程设计上能够符合学生接受事物知识由浅入难的自然 习惯。 5 科学课的核心是科学探究。在探究的过程中师生角色的定位应该是， 探究的主体是学生，教师应该成为 学生探究过程顺利进行的脚手架。这种角色的定位，要求教师应该对学生的探究能力及前概念水平有相当准确的 把握。学生们对自行车是很熟悉的。六年级的同学大部分都会骑。若按教参的意见，本课要用 2-3 课时完 成，因为六年级的同学大部分都会骑自 行车，所以课程
8、的第一部分就是让学生观察自行车可以划分为几大部分。 意在让学生有整体到局部的观察自行车结构。然后进行展示，并说明自己划分的原因。这样让学生带着问题去观 察一件本以为特别熟悉的物体，把它第一步解剖着观察，对于学生来说还是很有兴趣的。 第二部分就是把划分为“块”的自行车再细化，这就需要学生认识各个部分的名称。有些名称对于学 生来说是陌生的，如：前叉、飞轮等。我采用的是对照教材，先找组，再找熟悉的物体，不熟悉的标注小组讨 论或全班讨论。在这个环节上，既锻炼了学生的提取信息的能力，也锻炼了小组合作的能力。但如果老师能够 集体解决问题，效果应该会更好。 第三部分再将细化的结构名称整合起来。这就引出了车架
9、的作用，同 时复习了形状结构特点。 最后，讨论自行车中所运用的简单机械，为下一节课自行车的行驶作出准备。 在 实 际 的 生 活 应 用 中 ， 人 们 会 依 据 实 际 需 要 改 进 一 些 物 体 的 结 构 ， 使 其在使用中更加方便。学生在各个 阶段的学习中由表及里，有浅入深，逐 层抽丝剥茧，最终形成清晰的核心概念“物质的结构与功能相适应” 。一 堂 课，教师的评价也是十分必要的。学生为自行车分部分，也许开始不了 解自己为什么这么分，但通过我评价性的小结，让学生认识到自己是按照自行车的部分工作原理来划分的，既 肯定了学生的劳动成果，又传授了专业知识。 一 名 教 师 有 效 的 评
10、 价 可 以 反 映 学 生 通 过 学 习 后 所 形 成 的 知 识 与 技 能 ， 同时每一个学习阶段的评价有系 统反映了学生在不同认知阶段通过学习 所达成的认知与技能目标，清晰反映了学生逐步形成核心概念的过程。 可以说：有效的评价及时教师教学过程的再现于反馈又是学生学习的动态过程的再现，对教师反思自己的教学 方法、教学实施的策略提供了依据。 心理学家认为， 掌握概念要有一个具体化的过程。 具体化是通过分析， 6 综合，将抽象、概括过程中获得的概念运用于实际， 通过实例来说明概念， 加深对概念的理解。虽然才教科学，但 我已经清楚的认识到科学课不是教 学生怎么做实验、怎么玩，而是引导学生了解为什么要做实验、怎么做实验，学会观察、怎么观察、观察什么， 在实验在观察背后要收获什么。老师要站在学生的角度想问题、设计问题、解决问题，这也是课堂上以学生为 中心的具体体现。
