1、1 摸一摸、画一画 教学目标： 1. 以“拍手”进行身体感触，体验“感觉” ，探索“感觉”是否可以表现。 2. 展 示 尝 试 表 现 的 作 品 ， 引 导 发 现 表 现 “感 觉 ”的 方 法 。 教学重难点： “引导学生探索、创造性地进行自主表现” ，为了突破重难点，教师在教学中把握 三次作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化地展开活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能点。 教学过程： 一、引导阶段 师：同学们，请跟老师做动作 ( 拍手 ) 。 生： ( 很兴奋，并认真地跟着老师“拍手” ，由慢到快 ) 。 师： 好，谁来说说刚才拍手时有什么感觉？ 生 1： 手 感 到 很 痛 。 生 2
2、： 手 很 麻 、 很 酸 。 生 3： 手 有 火 辣 辣 的 感 觉 。 生 4： 拍 手 时 心 情 很 激 动 。 师：很好！同学们有了这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？ ( 老师让学生 尝 试着画“感觉” ， 虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生显得无所适从，但从游 戏活动中学生已经体验到“感 觉”了，只是他们的表现意识还很模糊。 ) 以“拍手”这一游戏活动导入，体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表现的。同时，针对课程 的陌生与抽象，教师必须正视学生在经验世界的贫乏，允许学生暂时的“不会画”。 二、发展阶段 ( 完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，
3、教师让学生 分组触摸冰块，进一步体验“感觉” ，并把摸冰的“感觉”画出来 ) 师：现在，全班同 学都 画了自己摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？ 生 1：冰很滑，所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。师： 很好，你懂得用整个 块面和色彩来表现感觉。 生 2：我看到冰在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。师：不错，你观察得很仔 细，知道符号也是一种表现方法。 生 3： 我觉得手碰到冰后就象触电的感觉，所以我用闪电的符号 ( 折线 ) 。 ( 师根据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线、面及色彩来表现“感觉” ， 又通过课件欣赏课本范例及教师实际操作示范，进一步让学生
4、确认“感觉”是可以表 2 现的。) 在第二次活动中， 通过老师的引导， 学生在实践中积极地发现问题， 解决问题， 知 识的苍白点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自己的“感觉”表现出来，虽 然还有一部分学生没能画出抽象的东西，而只画了具象的“手”与“冰” ，但是他们毕 竟 勇敢地迈出了一步。 三、探究 积极参与，体验乐趣 ( 第三轮活动开始，教室里出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等，让学生自由地触摸， 学生感到新鲜、好奇，情绪高涨 ) 师：这里有很多不同质 感 的东西，同学们可以自由地触摸，体验自己的感受，最后选择一种自己喜爱的工具、材料进行作画，老师要 看看谁画得最大胆，作业表现得最独特。 3 生： ( 开始有秩序地到活动区去自由触摸，并私下议论摸后的感受，兴趣盎然。有 几个学生突然来了灵感， 急忙奔回自己的座位上拿起画笔挥挥洒洒起来 同学们陆陆续续地回到自己的座位进行第三次作业。 ) 四、课后拓展 引导学生回家多做些触摸实物后加以表现的实践活动。
