1、1 （冀教版）三年级科学下册教案 第三单元 光 光的传播 一、教学目标： 1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。 2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。 3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。 4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。 5.能举例说明人们的日常生活离不开光。 6.能举例说明人们在生产 .生活中如何利用光沿直线传播的性质。 二、材料准备： 1.搜集发光物体的文字 .图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板 .尺子 .剪刀 .橡皮泥 . 手电筒.蜡烛 .火柴.塑料管等。 2.课时安排： 用 2
2、 课时完成。 第一课时完成活动 1 和活动 2 的第一部分， 第二课时完成 活动 2 的 第二部分。 三、教学过程： （一）寻找光源。活动 目标： 1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。 2.能 根 据 人 造 光 源 和 自 然 光 源 对 发 光 物 体 进 行 分 类 。 实施过程： 1.分 4 人一组，活动时间为 15 分钟。 2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体， 在课堂上鼓励学生将搜集 到的资 料与小组的同学讨论。有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过 阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。 3.如果学生找的不是发光的物体。 教师就不告诉学生
3、直接的答案， 引导学生设法进行验 证。 4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。 2 （二）我看见了光。活动 目标： 1.能对要解决的问题提出自己的猜想。 2.能正确地用文字记录实验现象。 3 3. 能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。 4. 能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。 5. 能与小组同学研究光传播的特点。 6. 能 举 例 说 明 人 们 的 日 常 生 活 与 光 的 密 切 关 系 。 实施过程： 1.分 组 时 要 3 人一组，活动时间要一个半课时。 2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图
4、中的方 法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸 板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观 察实验现象并记录，并得出初步结论。 这个活动大约需要 25 分钟。 3.完成以上活动之后，教师启发 .鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和 蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛 时可以看到光，而当软管折成一定角度 时再看蜡烛，就看不到光，当学生自主设计实 验时，教师要给予学生适当的启发 .引导，并要适时地组织学生讨 论交流，提醒学生填 写 实 验 报 告 。 4 活动的最后任务，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例
5、，包括有关的技术 和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同 时，从另一角度进一步验证自己的实验结论。 （三）拓展知识 许多光源可以发热。太阳光会使空气变得很热。火和电灯既产生光又产生热。你见过 在炉子上被烧热的铁板了 红光吗？我们感觉不到星星发出光的热是因为它们离我们太 远 了 ， 事 实 上 许 多 星 星 发 出 的 光 比 太 阳 还 要 热 。 萤 火 虫 儿 不 发 热 是 因 为 荧 光 不 产 生 热 。 （四）拓展活动 将一张带小孔的纸板立在桌上，点燃一根蜡烛，使蜡烛的火焰和小孔一样高，在纸板的后面立一个纸屏，前 后移动蜡烛，观察纸屏上的像发生了什么变化，说明了什么？
