1、1 第三单元 进化 1 消失了的恐龙 教学目标 过程与方法 ?能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识 ?对有关恐龙的知识有一定的了解。 情感、态度与价值观 ?感悟到人应与环境和谐相处。 教学重难点 对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释 教学准备 教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。 课时安排 1 课时 教学过程 教学内容教 学 改 进 一、 研究与恐龙有关的问题。 充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共 同 感 兴 趣 的 问
2、 题 后 ， 可 将 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 分 别 进 行 研 究 ， 最 后 写 出 一 份 研 究 报 告 ， 然后在班级内交流。 二、搞一个恐龙博览会。 每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作 过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。 三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信 息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么 启示。 教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自 然规律，肆意
3、破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。 关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈： 面对着如林的墓碑，心 2 中有什么感想 ? 3 【恐龙世界】 距今 2 亿多年到 7 000 万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，它们形态多样， 各成系统，霸占 一方。 向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世 界的屋脊，科学家在海拔 4800 米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长 10 米以上，远 远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在 2 亿年前，那里曾经是一 片汪洋， 是鱼龙腾飞跳跃的地方。 在海洋中能同鱼龙相匹敌
4、的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。 身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活； 嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四 肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。 向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长 6 米多， 尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜，用来 平 衡 身 体 。 翼 龙 已 经 逐 渐 进 化 了 ， 头 骨 变 轻 ， 牙 齿 和 尾 巴 已 经 退 化 或 消 失 了 ， 大 脑 半 球 中 的 视 觉 、 平 衡 觉 和 肌 肉 等
5、协 调 作 用 都 已 加 强 ， 飞 行 能 力 也 增 强 了 。 翼 龙 是 古 代 世 界上能在天上飞的动物，生活在 7000 万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽 11 米以上。 向 陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大 类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。 一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活， 只好借助水的浮力来支 持着。 生活在 1 4 万年前的合川马门溪龙，身高 3 5 米，长 22 米，重约 30 40 吨。它主 要生 活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。 禄丰龙，身长 6 米
6、，高 2 米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世界上 也是少见的。 剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的尖 角 这些显然是它们防御敌害的武器。 最凶残的霸王龙长 17 米，站立起来就有 6 米高。它那血盆似的大口里，长着匕首般的 牙齿。它专 门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。 最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。 20 世纪初，在美国 犹他州发现了 3 条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹 堡的自然博物馆里。它全身长 26 6 米，颈长 67 米，尾长 153 米，身长 455 米， 重约 10 5 吨。 最重的恐龙要算腕龙了。 1909 年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼， 现在陈列在柏林自 然历史博物馆里。它身体总长 225 米，身高 6 4 米，估计重 78 吨。在这以后，又发现了一些腕龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过 4 27 米，体重达 100 吨。 5
