1、1 （冀教版）三年级科学下册教案 第三单元 光 镜子 一、教学目标： 1.能用实验证明 “镜子可以改变光的传播路线” 的结论； 能够用图形和文字的形式记录 观察结果； 能用自己的话对实验现象进行解释。 2.能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。 能借鉴别人的想法， 想出新的使 用镜子的 方法。 3.能正确说出平面镜可以改变光的传播路线；能用自己的话说出什么“反射” 。 4.能举例说出镜子能反光的性质在生活及生产设备中的用途。 二、材料准备： 1.平 面 镜 .硬 纸 板 .手 电 筒 .尺 子 .金 属 .玻 璃 .瓷 器 .塑料和黑布等 2.课时安排：用 2 课时完成。第一课时为导入
2、的活动 1； 第二课时完成活动 2 和拓展活 动。 三、教学过程： （一）改变光的传播路线。活动目 标： 1.能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改变。 2.能用语言和图形的形式描述实验结果。 3. 用自己的话说出什么是“反射” 。 4. 能 有 根 据 地 判 断 哪 些 物 体 反 射 光 的 能 力 强 。 哪 些 物 体 反 射 光 的 能 力 弱 。 实施过程： 1.活动分为四人一组。活动时间为 30 分钟。 2.本课从“光的传播过程中遇到镜子时会发生什么现象” 引入。教师可以先让学生做照镜子的活 动，然后问学生在活动时发现了什么问题；也可以像教材中图 1 那样，把学 生
3、带到操场上，做镜子反 光游戏。做这个游戏之前，教师一定要做好组织工作，提出 注意事项。特别要指出的是，镜子只能往墙上反光，不要照在别人眼上或窗户上。 3.在指导活动时， 一定要遮挡室内的透光地方， 并提出小组风三位同学的分工要求； 一 位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上；另一位同学一 手扶着一块带有缝隙的硬纸 2 板，一手拿着手电筒，使光戏通过缝隙照在镜上；在硬纸板与镜子之间垫一张白纸， 第三位同学在纸上画出 光的路线。 4.实 验 前 ， 就 要 做 好 带 缝 隙 的 硬 纸 板 ， 缝 隙 不 要 太 宽 ， 大 约 一 毫 米 左 右 。 并 指 导 学 生 在 纸上记录光的路线时，
4、 要让学生用尺子比着画镜子反光的路线。然后指导学生试着改 3 变镜摆放的角度，反复实验，观察实验现象，在小组讨论的基础上，汇报实验结果。对于完成实验又快又好 的小组，及时表扬。最后指导学生填写实验报告，并总结学生的实验情况。 5.在实验的基础上， 引导学生找出其他的反射物体， 并讨论 “物体的反光能力与什么有 关”这个 问题。学生讨论后，如果说出物体的反射能力与物体的表面光滑程度与制造 物体的材料有关。学生汇报之后，要进行总结。 （二）利用镜子反射光的性质能做哪些事情？ 活动目标： 1.能举例说明在生活和生产中利用镜子反光性质的实例。 2.能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法，想出
5、新的使用方法。 3.能 意 识 到 把 大 家 的 意 见 综 合 在 一 起 往 往 是 最 好 的 结 果 。 实施过程： 1.分 2 人一组，活动时间为 20 分钟。 2.活动时， 要指导学生阅读科学在线， 组织学生进行小组讨论 “日常生活中还有哪些地 方用到了镜子” 并把小组讨论的结果在全班交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际 相联系，使学生了解到镜子在我们生活中应用非常广泛。评价建议： 要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用，评价标准参考如下：三个例子以上为好；两个例子为一般； 一个例子为不理想。 （三）镜子反射光的游戏活动目 标： 1.能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。 2
6、.能 对 自 己 的 实 验 进 行 解 释 。 实施过 程： 1.分组进行。每组四个人。活动时间为 20 分钟。 2.要求学生在课前搜集有关生活中利用镜反射光性质的图片 .文字或影像资料。 3.先引导学生预测“两面镜最多可以看到多少个小熊猫影像” ，学生可能会说出好几种 答案。 这时，要启发学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。学生在做这个实验 时，要指导学生记录的方法，每一次改变两面镜子的角度时，要认真数清有多少个影 像，并做好记录。让学 生交流实验方法，达到相互学习 .相互促进的目的。 4.对原因的解释有一定难度， 不要求学生掌握。 教师要引导学生与实验现象相联系， 逐 步找出镜子多次反射的结果。说明了什么？
