1、1 本课概述 （冀教版）四年级科学下册教案 第四单元 生长 与变化 15毛毛虫不见了 通过饲养小动物，对小动物生长发育的过程和变化有了一定的了解，那么不同种类的动物生长发育过程 一样吗？常见昆虫的生长发育过程又有哪些特点呢？本课通过 “毛毛虫是怎样过河的？ ”这样一个非常有趣的问 题，把学生引入探究蝴蝶、青蛙等常见动物的生长变化教学内容之中，指导学生通过多种方式观察常见动物的 生长变化， 搜集有关动物生长发育过程中形态结构和生活习性显著变化（变态）的资料和信息， 并指导学生 用多种方式寻找问题的答案，鼓励学生用多种方式展示自己的研究成果。通过自己动手制作昆虫标本，进一步 锻炼学生的动手操作能力
2、。因此，教材设计了活 动 “毛毛虫是怎样过河的？ ”和拓展活动 “制作蝶的标本 ”， 引导学生观察毛毛虫变成蝴蝶 的过程，或通过搜 集资料了解蝴蝶及其他昆虫的变态过程和特点，最后让学生动手制 作蝶的标本。活动围绕学生的认知规律和好奇心而设计。 本课的教学重点是指导学生通过多种方式认识动物的变态。毛毛虫如何过河的问题会引起学生的兴趣，教 师应抓住这个兴趣点，引导学生主动的探究动物的变态现象。教学目标 科学探究目标： 能对毛毛虫过河的 “妙法 ”提出自己的假设。 能通过多种 渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜 蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍） 能用种以上 的方法记录某种变态发育昆虫的生
3、长过程。 能 归 纳 出 变 态 发 育 昆 虫 的 生 长 发 育 的 基 本 过 程 分 为 哪 几 个 阶 段 。 能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标 本。 情感态度与价值观目标： 能 以 生 动 活 泼 的 形 式 向 其 他 同 学 介 绍 自 己 的 发 现 。 能 与 小 组 其 他 人 协 助 观 察 、 记 录 和 制 作 动 物 标 本 。 科学知识目标： 能解释毛毛虫不见了的原因。 能用自己的 话说出变态发育的概念。 能用自己的话描述动物在不同 生长阶段的主要变化。 科学、技术、社会、环境（ STSE） 目标： 通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环
4、境有着密切的联系。 教学建议 课时安排 2 建议安排课 时 。 第 一 课 时 完 成 活 动 “毛 毛 虫 是 怎 样 过 河 的 ？ ”的 前 半 部 分 ， 即 从 故 事 开 始 ， 到 发 现 毛 毛 虫 是 怎 样 过 河 的 结 束 ； 第 二 课 时 完 成 活 动 “毛 毛 虫 是 怎 样 过 河 的 ？ ”的 后 半 部 分 ， 即 交 流 自 己 的 发 现 成 果 和 拓 展 活 动 “制 作 蝶 的 标 本 ”。 也 可 以 第 一 课 时 完 成 活 动 “毛 毛 虫 是 怎 样 过 河 的 ？ ”， 第 二 课 时 安 排 拓 展 活 动 “制 作 蝶 的 标 本
5、 ”。 如 果 安排一课时， 那么拓展活动就安排在课下。教师可以根据情况自主安排。 教学过程 活动：毛毛虫是怎样过河的？ 活动目 标： 能对毛毛虫过河的 “妙法 ”提出自己的假设。 能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍） 能用文字（记录表） 、 图 画 、 系 列 标 本 记 录 某 种 变 态 发 育 昆 虫 生 长 过 程 。 能归纳出变态发 育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。 能解释毛毛虫不见了的原因。 能用自己的话说出变态发育的概念。 能 以 生 动 活 泼 的 形 式 向 其 他 同 学 介 绍 自 己 的 发 现 。 活动过
6、程： 此活动分为个层次进行：讲毛毛虫过河的故事引入课题 制定观察毛毛虫生长变化 的观察记录表并观察 阅读、观察课文中小鼠标博士找到的毛毛虫变蝴蝶的过程图片 用 自己的方式搜集、查找其他昆虫或其他动物变态的资料 交流和展 示自己的研究成 果 总结归纳形成概念。 教师可以从用生动的语言，讲述毛毛虫过河的故事引入本课，也可以在课上播放毛毛虫要过河的录 像或课件，组织学生观看，以引起学生探究毛毛虫的兴趣。 接下来让学生自己思考一下 “毛毛虫怎样过河 ”，并提出自己的猜想与假设， 以及怎样 证明自己的猜想与假设。教材中提示了一个方法是：亲自观察毛毛虫的生长 情况，通过实际观察验证自己的假 设。教材中给出
7、观察记录表，只是提示学生在观察 时要仔细记录，学生可以用书上提供的方式，也可以自己设 计记录的方式。设计的原 则是有利于观察、记录毛毛虫的生长变化。有条件的也可用拍照或拍摄的方式观察和 记录。注意提示学生在记录时要注明日期、发生的变化，同时观察时要注意安全和卫 生。 如果有的同学不喜欢或没有条件进行直接的实物观察，还可以用间接观察的 方式来了解。教材中给出 了另一种间接观察的方式 查找资料的方式来了解毛毛虫 的生长变化情况。课文中以小 鼠标找到的资料，展示了毛毛虫变蝴蝶的全过程。这种 形式不仅让学生了解蝴蝶的整个生长发育过程，而且暗 示学生：这是小鼠标找到的， 你还可以找到更丰富的资料和图片，
8、 以此来鼓励学生了解更多的有关动物变态的 信息。 学生在搜集资料的时候，可能会遇到其他动物的变态情况。教材中提示学生思考其他 3 昆 虫 是 否 也 像 蝶 类 一 样 ， 在 生 长 过 程 中 都 要 经 过 卵 、 幼 虫 、 蛹 、 成 虫 四 个 阶 段 。 查 找 更 多 的 证 据 ， 说 说 自 己 的 观 点 ， 以 使 自 己 课 下 的 搜 集 资 料 工 作 更 具 有 目 的 性 。 值 得 注 意的是，小鼠标的提示中说道： “这是我找到的图片，与你分享吧！ ”这里渗透着科学 态度、 情感价值观的教育，即鼓励学生与同学分享自己搜集到的资料，共同学习，共 同提高。 无论
9、是通过直接还是间接观察，当学生了解蝴蝶的生长发育的变化时，了解到毛毛虫是蝴蝶的幼虫时， 自然会猜测出毛毛虫经过蛹这个阶段，变成蝴蝶飞过河去。当发现这个妙法时学生可能会很兴奋，教师可借 此机会鼓励学生继续找出更多的昆虫或两栖类动物变态现象的例子。 鼓 励 学 生 在 课 下 采 用 多 种 方 法 获 取 多 种 动 物 发 生 变 态 的 信 息 资 料 。 除 直 接 观 察外，还可以采取查找 图书资料、上网查询、利用声像资料查询、向动物饲养员或动 物学家请教等方法。并把自己找到的资料用文字（记录表） 、图片、制作成简单的电幻 灯片、 系列标本，展现某种变态发育昆虫的生长过程和变化，下节课时
10、把自己的成果 带来。 交流和展示自己的研究成果。其他动物的变态都像昆虫一样吗？还有哪些情况？也许学生在搜集资料 时已经发现不是所有动物的变态都要经过卵、幼虫、蛹、成 虫 四 个 阶 段 。 教 师 可 组 织 学 生 开 展 讨 论 交 流 ， 鼓 励 学 生 用 具 体 的 实 例 说 明 自 己 的 观 点 。 同时，鼓励学生利用多种形式，大胆展示自己的成果。教师可以作为学生 的伙伴和他 们 共 同 制 定 展 示 方 案 ， 要 充 分 发 挥 学 生 的 创 造 性 ， 锻 炼 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 和 技 能 ， 如学生会用 到美术课、计算机课学到的绘画、制作简单的
11、电幻灯片等技能，综合实践 课中学到的拍摄技能，语文课中学到 的语言表达能力等。展示和交流时要说明自己所 观察的动物名称、生长发育的主要阶段、各阶段的主要特点、 有哪些特殊的发现、获 得信息的途径和方式等。通过交流、展示，学生可以学到课本以外的许多知识，从而 开 阔他们的视野。鼓励学生开展小组或个人互评，选出观察仔细、制作精美的小组或 个人。 总结归纳，形成概念。在交流的基础上，学生已经知道了许多动物的生长发育过程中都会发生这种 从形态到生活习性的变化，课文中给出的解释可以帮助学生梳理概念。 拓展活动：制作蝶的标本活动目 标： 能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。 能 与 小 组
12、 其 他 人 协 作 观 察 、 记 录 和 制 作 动 物 标 本 的 活 动 。 能用自己的 话说出生物标本的作用。 能描述制作昆虫标本的基本过 程和需要注意的问题。 活动过程： 此教学活动可以小组为单位，根据实际情况选做。如开展此活动，可能需要教师 4 提前准备（采集一些昆虫）或带领昆虫小组提前采集一些昆虫，以备用。 引导学生观看实验室中 动植物标本，有一个初步的感性认识，最好能看一看 蝶标本。然后按照教材中的提示进行制作。其实教材中提供了多种制作昆虫干制标本的方法，如胶粘法、针 插法、展翅法。教师一般都有制作标本的经验，由于教材中给出的步骤比较简单，教师可以按照自己常用的 方式和步骤或拓展知识中提供的方法， 教给学生如何比较规范的制作昆虫标本，培养学生制作标本的基本技 能。 根据选定的将要做成标本的昆虫或其他小动物的种类和大小，组织学生选用适当的标本制作方法， 并根据这一方法的基本步骤进行操作。 把制作好的标本布置在班级的生物角里，或开个展示会等，以多种形式展示 学生的成果。 制作过程中要注意安全，并要保持自己和周围环境的卫生。
