1、1 （冀教版）三年级科学下册教案 第五单元 磁 磁铁的力量 一、教学目标： 1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同； 能设计实 验 证明磁极的磁力最强；能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。 能意识到得出的有关磁铁性质的结论 需要通过 实验反复验证。 二、教学重难点： 1.能说出磁铁的基本特征； 2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强； 3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 三、材料准备： 1.两种磁铁，其他的铁器，石头，塑料尺子，橡皮等。 2.课时安排：本课用 2 课时完成。第
2、一课时完成导入、活动 1 和活动 2； 第二课时完成 活动 3、活动 4 及拓展活动。 四、教学过程： （一）磁铁能吸引哪些物体？ 活动目 标： 1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。 2.能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。 3.对 于 能 被 磁 铁 吸 引 和 不 能 被 吸 引 的 物 体 ， 能 找 出 组 成 它 们 的 材 料 的 性 质 有 何 不 同 。 实施过程： 1.分成 3 人一组，活动时间 10 分钟。 2.在生活中学生已经接触过磁铁， 知道一些磁铁吸引物体的性质， 但不一定十分清楚和 准确。 实验时，启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能
3、被磁铁吸引做猜测和假 设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。 3.教 师 指 导 学 生 做 实 验 ， 用 实 验 证 明 自 己 的 猜 测 与 假 设 。 2 注 意 指 导 学 生 做 好 实 验 记 录 ， 使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。 4.最后组织学生讨论： 被磁铁吸引的物体是用什么材料做的， 让学生对磁铁吸引铁质物 体的性 质有更深入的认识。 3 （二）哪种情况吸得多？ 活动 目标： 1.能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针的“能力” 。 2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体 与磁铁之间的距离有关，距离越 近，吸引 力越强，反之则越弱。 实施过程：
4、 1.3 人一组，活动时间为 15 分钟。 2.活动时，先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针， 启发学生猜测如果把磁铁放得离 大头针越 来越远，磁铁的吸引力会发生什么变化。然后指导学生看图说出实验方法， 并按教材中的要求进行实验和记录。 3.引导学生通过距离的变化来感受磁力的强弱。 使用尺子测量时， 让学生保持尺子平直， 不能倾斜， 学会正确使用尺子。 （三）磁铁的什么部位吸引力最强活动目标： 1.能根据生活经验对磁铁哪个部位吸引力最强进行预测。 2.能设计实验验证自己的预测。 3.能把各种形状的磁铁吸引力最强的部位标出来。 4.能 举 例 说 明 什 么 是 磁 极 。 实施过 程： 1.3
5、 人一组，活动时间为 15 分钟。 2.对于磁铁什么部位的吸引力强，大多数学生可能说不清楚；对于两极为什么叫 N 极 和 S 极，多数学生不知道，教学时结合实际进行重点指导。 3.活动时， 首先引导学生对磁铁什么部位吸引力最强做出预测。 并进行记录。 然后用准 备的 材料设计实验，验证自己的预测是否正确。 4.用铁沙做实验时， 应在磁铁上放一张塑料片， 然后把铁沙均匀地撒在塑料徙， 同时轻 轻敲击振动塑料片，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再用其他形状的磁铁反复实 验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录结论。 （四）磁极的指向活动 目标： 1.能应用有关磁铁的知识，解决自己生活中遇到的小
6、难题。 4 2.能 收 集 有 关 利 用 磁 铁 的 吸 引 力 解 决 生 活 中 实 际 问 题 的 实 例 。 实施过程： 1.3 人一组，活动时间为 15 分钟。 2.活动时，首先让学生确定实验地点哪个方向是北， 然后启发学生选择不同的方法进行 实验，使学生最终 确认条形磁铁停止时，磁铁 N 原是否指向北方， S 极是否指向南方。 5 3.指导学生阅读教材中提示的内容，使学生认识到磁铁 N 极和 S 极的含义。 4.认 识 磁 铁 的 N 极 和 S 极 的 实 验 ， 学 生 要 反 复 做 几 次 。 注 意 周 围 不 要 有 其 他 磁 性 物 质 ， 以免干扰实验的准确性。 说明：磁铁的两端磁力特别强，称为磁极，不论什么形状的磁铁，都有两个磁极，磁铁 N 极指向北方， S 极 指向南方。
