1、1 教学目标： 过程与方法： （苏教版）四年级科学下册教案 第三单元 物体 的运动 5. 摆 1.能够对影响摆的快慢有哪些因素做出假设。 2.能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。 3.能 够 使 用 “控 制 变 量 ”的 方 法 搜 集 证 据 ， 通 过 测 量 搜 集 、 记 录 数 据 ， 并 选 择 有 效 的 数据支持证据。 科学知识： 1.知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。 2.认 识 到 “控 制 变 量 ”是 一 种 搜 集 证 据 的 重 要 方 法 ， 知 道 可 以 用 数 据 分 析 实 验 结 果 。 情感态度与价值观
2、： 1.体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 2.体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 教学准备： 铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。 教学过程： 一、激趣导入 1.教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？ （教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？ 板书：摆 2.教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说） 3.今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。 （把课题板书完整） 二、 探究新知 1.让学生学会测定 15 秒内摆摆动的次数。 （ 1） 教 师 ： 要 了 解 摆 的 奥 秘 ， 首 先 ， 让 我 们 来
3、掌 握 一 项 本 领 ， 学 会 测 定 摆 在 单 位 时 间内摆动的次数。那 摆怎样才算摆动一次呢？ 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一 次。 （ 2） 讲解如何使用秒表记时。 （ 3） 教师与学生合作：测定讲台上的摆 15 秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样 减 小误差。 （每组到老师处领一个摆， 组内自行分工： 记时员， 操作摆的人员， 记数员， 记录员， 汇报员。 ） 2 （ 4） 学生合作测定摆在 15 秒内摆动的次数。 3 （ 5） 学生汇报。 2.发现问题，作出假设。 （ 1） 谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组
4、的摆在 15 秒内摆动的次数基本上 都 不同， 那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？ 请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 （ 2） 学生讨论，作出猜测。 （ 3） 学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。 （板 书） 3.设计实验，验证假设。 （ 1） 教 师 ： 假 设 不 一 定 是 正 确 的 ， 那 就 让 我 们 用 实 验 来 证 明 。 你 们 小 组 觉 得 摆 的 快 慢与哪种假设最有可 能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。 （ 2） 学生讨论，设计方案。 （ 3） 学生
5、汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学， 教师再提供参考意见， 主要 是怎样控制变量。 4.实验验证，得出结论。 （ 1） 学生按照自己的实验方案，操作实验。 （ 2） 汇报结果。 （实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家找一找出错的原因） （ 3） 教师问出错的小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （ 4） 汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。 5.研究摆摆动快慢的内在规律。 （ 1） 分派任务： 全班九组， 每组选做一个 15 秒内正好摆动 8、 9、 10、 11.12.13.14.15.16 次的摆。每次做的结果记录下来，便于修正。 （ 2
6、） 小组合作制作。 （ 3） 制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。 （ 4） 观察挂在黑板上的摆，有什么规律？ （ 5） 小 结 ： 摆 的 快 慢 只 与 摆 线 的 长 短 有 关 ； 而 且 摆 线 越 长 ， 摆 得 就 越 慢 ； 摆 线 越 短 ， 摆得就越快。 6.应用 （ 1） 教 师 出 示 一 只 挂 钟 ： 老 师 的 这 只 挂 钟 走 慢 了 ， 那 么 我 们 怎 样 做 才 可 以 让 它 走 准 呢？走快了，又该怎 4 么办？ （ 2） 学生讨论、汇报。 （ 3） 教 师 针 对 挂 钟 讲 解 。 三、 总结交流。 5 （ 1） 教 师 ： 这 节 课 ， 我 们 又 一 次 运 用 发 现 问 题 、 做 出 假 设 、 实 验 验 证 、 得 出 结 论 的 科学探究方法研究了 摆，你们获得了有关摆的哪些知识？ （ 2） 学 生 交 流 。 四、 布置作业 收集有关摆的资料。 教学反思：
