1、1 （人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿 第二单元 生产与生活 2.家乡的美景 家乡的人 各位评委、各位老师： 你们 好！ 今天我说课的题目是家乡的美景家乡的人 。它选自新课标人教版教材四年级下册 第一单元 的第二主题。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计、课 堂教学的亮点等几个方面来谈一谈 我的教学思路。 一、教材分析 爱 国 主 义 在 小 学 教 育 中 十 分 重 要 ， 爱 祖 国 从 爱 家 乡 开 始 。 根 据 儿 童 生 活 范 围 的 扩 展 ， 他们越来越多地接触到 了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、 村庄、城镇等的情感是进行集体主义
2、、爱国主义 教育的重要基础。本课的学习内容正 是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然 资源、家乡 的名人，来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了二个主题活动： 1 家乡的风光美 2 家乡的光荣榜。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由 表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的 社会责任感。 二、说目标 根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标： 1. 了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。 2. 学生通过调查活动，学会一些调查了解，实地考察等探究和解决问题的方法 3. 了
3、解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并抱以感激之情，敬佩之情。 鉴于四年级学生对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的能力、培养热爱家乡的情感作 为本课的重点和难点。 活动准备： 1. 多媒体课件：红石林业局宣传片录像及特产，风景和相关图片。 2. 组织学生课前搜集与家乡有关的资料。 三、说教学设计 在本课的设计上，我紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性的原则， 我的设计初衷是在充 分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的 内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。 2 活动一：家乡的风光美。 1. 看一
4、看。 我首先出示中国地理风光的介绍光盘，带学生去他们最想去的地方看一看那里的风情，景观。让学生在音 像动画中感受风光的美丽。使学生在生动感人的情境中，带入 3 对自己家乡渴望了解家乡的情感，把他们带入情境观看视频：红石林业局的风光片。 体验家乡的历史及面貌， 激发热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美好。我通过 引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说家乡， 引导学生观其形、察其言、度其心， 使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自 己的生活世 界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基 础上，我带领 学生有感情高唱红石林业局局歌， 森林之
5、魂 。 2. 说一说。 我对同学们说：我们的家乡美不美呀？谁来说说我们的家乡有多好、有多美，在我的启发下：同学们就可 以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。 进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。在此，我适时的插播准备的课件，家乡的特产及家乡 的美景的视频， 配合学生的讲述，让他们用直观的观赏，用美妙的语言，激起对家乡的赞美。 活动二：小导游 1 活 动 是 教 与 学 的 中 介 ， 是 实 施 德 育 的 有 效 载 体 。 因 此 ， 在 课 程 实 施 中 ， 老 师 重 视 指 导 学 生 活 动 ， 让 更 多 地
6、通 过 实 际 参 与 活 动 ， 构 建 知 识 和 能 力 ， 形 成 内 化 的 道 德 品 质 。 在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、 体验的基础上，我组织学生把已经 去过的家乡的风景名胜和没去过的风景现场编制导游词，带领同学们去观赏。 为了激 发同学的兴趣，拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街 景、建筑、田野、 树林、草地等录像资料，让学生欣赏。激发学生说的欲望，提高了 语言的组织能力和口语的表达能力。孩子们 在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、 装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。让 学生知道家乡的 美不仅构建在了解家乡风光秀
7、丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化 底蕴、地 域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。 活动三：家乡的故事、家乡的人讲一讲： 以教材为范例、引导学生了解家乡除了有美丽的景色外，还有许多动人的传说故事。比如：著名的抗日将领 魏拯民的事迹。敬佩的情感渐渐地走进孩子们的心灵。从而更 深刻的去找寻身边最可敬的人。进行全班交流。 比如，杨靖宇，关东金王韩边外，赵 希海。适时播出 2007 年绿色中国十大杰出人物，赵希海老人，把他的 事迹讲给孩子们 听，让学生从心灵的深处感激这位义务植树近二十年的老人。从而进一步感受到家乡 一词的意 义，通过感悟家乡的活动过程中，不仅增强了热爱家乡的感
8、情，而且养成了 热爱家乡的习惯，展示了热爱家乡 的行为，从突破了难点。 四、说教学方法 1. 媒 体 激 情 ， 情 感 共 鸣 多 媒 体 课 件 音 像 并 茂 ， 操 作 性 强 ， 很 符 合 儿 童 对 事 物 的 认知规律，非常适合 于进行情感熏陶。 2. 课前调查，合作探究课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的， 4 是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容， 自己与人合作，收集资料， 这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里 提 到 的 知 识 。 “家 乡 ”这 个 词 在 他 们 脑 海 已 经 不 是 “模 糊 ”的 。
9、 而 是 清 晰 的 ， 鲜 活 生 动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。 3. 课 内 展 示 ， 各 出 奇 招 了 解 自 己 的 收 获 ， 互 相 交 流 ， 再 广 度 上 充 实 自 己 。 有 实 物、有图片、有歌舞、 有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的 交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡 的一员是多么幸福！ 4. 互动评价，真情赞美畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。 五、说课堂生成的亮点 1. 把 我 们 的 家 乡 介 定 在
10、 共 同 生 活 的 红 石 林 业 局 。 激 发 热 爱 红 石 林 业 局 的 情 感 拓 展 性 生成新的教学资源。 2. 用 实 地 调 查 ， 收 集 资 料 的 方 法 ， 让 学 生 用 切 身 的 体 会 感 悟 家 乡 。 是 学 生 流 露 出 的 真情实感。 3. 创设身边的情境，有效的把握身边的生活中的教学资源。 教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于 反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。 各位专家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听 你们的教导和帮助。 谢谢大家！
