1、1 （苏教版）五年级科学下册教案 第二单元 形状与结构 2.搭 支架（第一课时） 课 题 搭支架 授课日期 1.知道不同的形状结构稳固性不同。 2.知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。 教学内容 3.知 道 不 同 的 形 状 结 构 稳 固 性 不 同 ， 知 道 三 角 形 结 构 不 容 易 变 形 ， 并了解三角形结 构在生产、生活中的广泛应用。 教学目标 能够分析稳固性结构的特点。能够比 较不同结构的稳固性。能够设计并制 作立体支架。 教学重点 知道不同形状的结构稳固性不同。 教学难点 搭建平面支架。 教学过程 反思与讨论 一、导入新课 谈 话 ： （ 出示图片）
2、同 学 们 ， 这 些 灯 架 、 折 叠 椅 、 人 字 梯 在 结构上有什么共 同点？三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用？ 学生思考并回答。 小 结 ： 这 些 物 体 在 结 构 上 都 利 用 了 三 角 形 。 二、搭建平 面支架 谈话：请大家利用手中的小棒分别搭建一种平面支架，如三角形、正方形、 五边形、六边形等。 学生动手操作。 谈 话 ： 请 组 内 同 学 将 各 种 形 状 的 支 架 用 力 往 两 边 拽 ， 研 究 哪 种形状支架不变 形、稳固。 学生动手操作并汇报交流。 谈话：对于容易变形的支架，请大家想想办法，使它变得稳定、牢固。 学生动手操作，交流本组的
3、方 法并分析其中的道理。 小结：三角形具有稳定性，对 于容易变形的四边形、六边形 2 等，可以用加横梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳固 能够 分析稳 固 性结构 的特点。 能够 比较不 同 结构的 稳固性。知道不同 的形 状 结 构稳固性不同，知 道三角 形结构 不 容易 变形。 3 性。 三、设计立体支架高塔 谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗？ 提问：搭高塔千我们应该做些什么工作呢？ 学生讨论并 汇报。 小结：如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一 边比画一边设计， 一定要弄清楚你们的支 架的 大致形状、连接方法等。 学生分组设计草图。 各组
4、汇报，其他组帮助完善。 谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、采用合适的连接方法搭高塔 了。老师建议你们回家把准备工作做好，选用旧报纸卷成纸棒做建高塔的材 料，用胶带连接纸棒，下一课我们来搭高塔。 作业设计 完成实验册 p21 板书设计 2，搭支架 学生的兴趣不能自始至终， 他们对活动操作本身比较感兴趣， 在交流阶 段注意力不够集中， 思维不够活跃， 这个是在科学探究过程中经常出现的问题。这是因为 在活动操作的过程中，探究的是未知的知识， 因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就 放在这上面。但是，随着 活动操作的逐渐完成， 未知的知识逐渐显露， 学生的求知欲望 逐渐得到满足，这时候，他们的
5、兴趣也就会逐渐地减退。 待到活动操作结束， 他们 的兴趣也就跟着结束了。 很少有人再对已经完成的实验提出任何 教学后记 的异议。所以，在接下来的交流阶段， 他们就会出现注意力不够集中， 思维不够活跃等现 象。要解决这个问题，我认为应该这样做： 4 （ 1） 组 织学生 观察各 小组的 实验结 果。 由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异， 这就注定了他们的实验结果也是 有差异的。 学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。 这时候， 组织他们对其他小组的实验结果进行观察， 就能再次激发起他们的兴 趣。 （ 2） 适 时 提 出 相 关 的 问 题 让 学 生 讨 论。 在
6、学 生 观 察 完 各 个 小 组 的 高 5 塔后，他们对各小组的异同大概也了解到了一点。这时候，再提出相 关的问题让他们进行 讨论， 最后还有一个整改建议。 这就使得学生的注意 力不得不集中了。 因为他们要给其他组提出整改建议， 他们就要 了解其他组 的操作结果和存在的问题， 而要了解其他组的操作结果和存在的问题，他们就要对 这个实验结果进行观察、讨论，才能找出存 在的问题，然后才能提出整改建议。这样一环 扣一环的紧跟着，不使 学生的注意力分散，再加上教师适时的用一两句话或者一两个问题， 激起他们的好奇心和求知欲， 就能让他们的注意力在实验结束后要分散的时候再次达 到集中，思维的火花再次被燃起。
