1、1 教 材 分 析 ： 1.单 元 分 析 ： （冀教版）四年级科学下册教案 第五单元 有趣的变化 20.燃烧的秘密 本 单 元 的 主 题 是 “有 趣 的 变 化 ” ， 本 单 元 是 在 学 生 认 识 了 天 气 变 化 、 物 态 变 化 和 生 物 变 化之后，引导学生学习物 质的变化，包括一些可逆的和不可逆的变化过程，为今后研 究物理变化和化学变化奠定基础。在亲历活动中， 使学生认识到事物变化，一类是形 态变化，另一类是生成新物质的变化。物质的变化是不可逆的变化既可以给 人类的生 活带来有利的一面，又会给人们带来负面影响。本单元在科学探究的过程中培养学生 的科学探究能力、 动手
2、实践能力和创造能力，并激励学生用所学到的科学知识和原理， 解决生活中的实际问题。 2.本课分析： 本课是在学生认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质的基础上，为进一步引 导学生探究物体燃烧时会产生这样的变化而设计的。本课从观察多种燃烧现象如手，启发学生发现和提出有 关燃烧的问题，进而通过蜡烛的燃烧后产生了什么这一个问题的猜想、实验、假设、分析现象等活动，让学 生了解到物体燃烧后产生了新的物质，燃烧是不可逆的变化。并通过认识防火标识，增强学生安全用火的意 识。 设计思想： 针对本课的特点，在教学过程中体现学生自主探究、自主参与的过程。在本课的教 学 中 ， 从 学 生 熟
3、 悉 的 生 活 中 的 燃 烧 现 象 如 手 ， 让 学 生 在 此 了 解 ， 生 活 的 知 识 的 联 系 ， 并激发学生的学习兴趣，让学生感觉到燃烧这一 现象也有自己平时不知道的秘密。教 材设计了一个“燃烧的变化”活动，让学生通过这样的活动来对燃烧有一 定的认识， 并通过学生对燃烧后物体的燃烧产物的了解，加深学生对燃烧现象的认识。在学生认 识燃烧的同时， 引到对蜡烛燃烧的猜想、假设、实验中来，让学生在自主探究的过程 中，自主研究蜡烛燃烧后产生的物质。让 学生在自己研究的过程中，认识燃烧现象是 一种有新物质生成、不可逆的过程。从而了解燃烧对人类的影响有 有利的方面也有有 害的方面。
4、教学目标： 知识目标： 1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。 2.能用实验验证自己的假设。 3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。 4.能分别从正反两个方面各举 2 个以上的事例说明燃烧的利与弊。 2 5.能通过实验知道燃烧是一种不可逆的变化。 能力与过程： 1.培养假设或猜想的能力。 2.通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。 3.学习以实验检验假设或猜测的科学探究方法。 4.能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。 情感态度与价值观： 1.能从正反两方面分析燃烧的利弊。 2.培养学生认识科学进行燃烧的意义。 教学重点： 蜡烛燃烧后生成了什么？ 教学难点：
5、蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑。 教学用具： 蜡烛、镊子、火柴、木片、布条、干树枝、动物毛皮、烧杯、石灰水、干布等。教学方法： 主要采用进行假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识的过程。 教学过程： 课前参与： 同学们，老师给大家变一个魔术（教师出示清石灰水） ，大家看，老师这有一瓶清水， 老师向水里吹气，这瓶水就 会变浑浊（教师实验，向学生展示，浑浊的石灰水） 。大家知道这是为什么吗？（学生回答：不知道。 ） 想知道吗？老师来告诉你们（讲解原因） 。 通过刚的活动，老师发现大家的表现都很棒，我知道大家 是咱们学校最棒的一个班级， 在今天的上课中，我就来考一考大家，看
6、看同学们是不是咱们学校最棒的学生。老师希望大家仔细观察、认 真思考、积极发言，回答问题有理有据。 教学 教师活动 学生活动 环节 老师 给 大家 看 一 种现 调整与 补充 3 象。教师演示让一个物体燃 烧起来。 大家知道这是什么现象 引 吗？ 入 那 么 燃 烧 到 底 是 怎 么 回 新 事 呢 ？ 今 天 老 师 就 和 大 课 家 一 起 去 研 究 燃 烧 的 学生观察 燃烧现象 1.你在燃烧中看到了什么？ 2.你 还 见 过 其 他 的 燃 烧 现 象 吗？ 学生回答 4 秘密。引出课题。 1.大家看一看桌上老师 学生判断：把物体按照能燃烧 实验要求： 给大家准备的第一组物 和不能
7、燃烧的标准分类。 1. 实验时用镊子夹 品哪些可以燃烧？ 住要燃烧的物体， 2.教师出示提供的物品 放 在 水槽 上部 点 （火柴、木片、纸板、 学生回答： 燃。 布条、蜡烛等）说一说 物体在燃烧时可能会出 燃烧的现象有：有火焰、会冒 烟、有的有气味还很难闻、有 2. 观察物体燃烧时 的火焰颜色、气味、 现什么现象？ 灰等。 灰烬或其他现象， 观 3.请大家以小组为单位， 并做好记录。 察 选择其中的几种材料试 3. 观察不同的物体 不 一试，看一看物体在燃 学生实验 燃烧是有什么相同 同 烧时到底发生了什么变 记录下火焰的颜色、气味、灰 和不同？ 物 化？并做好实验记录。 烬的颜色或状态、有
8、无烟冒出 4. 小 组 内 分 工 合 体 在大家实验之前老师和 等。 作，尤其注意安全。 燃 大家要一起学习实验要 烧 求，希望大家遵照完成。 时 （出示实验要求） 的 情 形 汇报实验结果 讨论：不同的物体燃烧时有什 5 么相同和不同？ 1.在刚才的实验中， 有的 小组 观 察了 蜡 烛 的燃 蜡 烧，那么蜡烛在燃烧时 烛 都生成了什么呢？根据 燃 你刚才的实验或在生活 学生猜想，并说出理由。 烧 的经验，猜想蜡烛燃烧 学生根据刚完成的实验会对蜡 的 是生成了什么？并说说 烛的燃烧提出很多猜想。 探 你的根据？ 究 2.大家的猜想正确吗？ 我们应该通过什么办法 来验证我们的猜想是否 6 正
9、确呢？生：用实验的方法 验证呢？ 大家看指导卡上的实验 步骤和要求，按照要求完成。 3.大家根据老师给大家准 备 的 第 二 组 实 验 材 料 完成实验。 4.大家通过实验知道了 蜡烛在 燃烧时生成了新物 质 水 和 二 氧 化 碳，那么是不是物质 燃烧 时 都 用 新 物 质 生 成 呢？ 蜡烛燃烧时生成了 水和二氧化 碳等物质， 那么这些物质能不 能反 过来生成蜡烛呢？ 1.大家已经知道燃烧是不 可 逆 的 ， 燃 烧 时 还 生 成 了 新 的 物 质 ， 在 我 们 燃 的生活中，燃烧对我们 烧 的 生 活 产 生 了 那 些 影 与 响？ 生 2.燃烧对人们的生活即 活 有有利的方
10、面又有有害 的 的方面，因此我们科学 关 的利用燃烧非常重要。 系 3.展 示 燃 烧 的 标 识 。 你 见 过这些 标识吗？有谁知 道这些标识的意思呢？ 7 学生学习实验 学生根据指 导卡上的提 示完成实验， 并记录好。 汇报实验结 果：干燥的 杯子有水珠， 有石灰水的 杯子石灰水 变浑浊。 讨 论 ： 蜡 烛 在 燃 烧 是 生 成 了 什 么？ 蜡 烛 的 燃 烧 过 程 是 不 是 可 逆 的？ 学 生 讨 论 学生回答： 燃烧都有新物质生成，燃烧的变化不 可逆。 学生回答 有利地影响有：做饭、取暖、 农业生产、 冶炼金属、加工食 品、为人民提供能量、 等等。 带来的灾害有：瓦斯爆炸、森 林 火灾、公共场所失火等等。 阅 读 “科 学 在 线 ”， 谈 你 的 体 会 ： 认识标识 （小心爆炸、小心火灾） 8 1.讨论怎么样才能做到安全用火，写一篇安全用火的短 课后 文。 延伸 2.设 计 制 作 35 个安全用火的标识牌。 板书设计： 20.燃烧的秘密， 燃烧： 发光 、 发热 、生成了新物质。 蜡烛 燃烧：生成水和二氧化碳， 燃烧是一种不可逆的变化。燃烧的 影响：有利又有害
