1、1 （青岛版）五年级科学下册教学反思 第二单元 我们怎么看到物体 8.潜望镜的秘密 潜望镜的秘密是青岛版科学教科书五年级下册的一课。青岛版科学教科书有以下鲜明特点：内容来源 于生活、探究过程版块化呈现、探究空间大等，这就为探究教学提供了凭借。 本课主要探究的是潜望镜的秘密，围绕这一主题设计了三次 “画”潜望镜的“解 暗箱” 探究活动，每一个活动都由学生自己去感知、去探究。 按照新课标以探究活动为核心的理念 ,我在设计课堂教学中遵循教材的编写思路， 这样来设计 教学过程：游戏导入提出问题 猜想假设实验探究（解暗箱） 汇 报 小 结 创 意 设 计 拓 展 下 课 。 在 实 施 过 程 中 重
2、点 体 现 了 “让 学 生 经 历 科 学探究的全过程”的理 念，使探究活动更具自主性、开放性和科学性。 1 游 戏 导 入 新 课 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 新课伊始，设计了一个游戏“隔桌找物” ，就是在桌上放一本书，让学生蹲在桌下 想 办 法 看 到 桌 上 的 物 体 。 学 生 会 想 到 用 潜 望 镜 ， 教 师 适 时 出 示 自 制 潜 望 镜 ， 并 让 学 生 用 潜 望 镜 观 察 桌 上 的 物 体 ， 从 而 产 生 疑 问 ： 为 什 么 用 潜 望 镜 就 能 看 到 桌 上 的 物 体 呢 ？ 潜 望 镜 里 面 有 什 么 秘 密 呢 ？ 以
3、此 导 入 到 新 课 的 探 究 ， 这 样 导 入 符 合 学 生 的 年 龄 特 征 ， 更 容 易 引 起 学 生 的 探 究 欲 望 ， 启 发 起 学 生 探 究 潜 望 镜 秘 密 的 兴 趣 。 这 一 环 节 的 设 计 就 是让学生想办法看到高处的物体，指向认识潜望镜的作用， 2 层 层 深 入 ， 引 导 学 生 探 究 先让学生猜想潜望镜里有什么，让学生发现潜望镜的内部构造，启发学生展开丰 富的想象，对潜望镜的内部构造提出猜想与假设，并把自己的猜想与假设画下来。最后让学生表达与交流， 交流发现，达成共识，归纳出潜望镜的构造及原理，认识潜望镜的秘密。 3. 在教学中贯穿了
4、“三画” 一画潜望镜猜想结构图，培养学生的想象能力；二画观察到的潜望镜内部结构图， 让学生了解潜望镜的 结构；三画自己想制作的潜望镜，培养学生的创新思维能力。在教学中，这三画贯穿了课堂的始末，逐层深化 学生对潜望镜的认识，达到认识潜望镜内部结构，培养学生创新思维能力的目的。 4. 教学评价激励探究 教 学 评 价 是 课 堂 教 学 中 很 重 要 的 组 成 部 分 ， 但 评 价 不 是 孤 立 的 。 因 此 ， 我 注 意 将 评 价贯穿在整个探究活动 的过程中，时时用鼓励性的语言引导学生大胆探究，对探究中出现的问题给予及时、中肯的评语。力求在教学 中做到时时有评价，事事有评价。 5
5、.养成做记录的好习惯 在探究中，我注意提醒学生及时作好实验记录，让学生养成作记录的习惯，把在 2 研 究 中 的 点 滴 发 现 都 及 时 记 录 下 来 ， 经 过 学 生 的 分 析 、 整 理 、 归 纳 、 概 括 等 思 维 活 动 ， 为小组间的表达与交流 奠定基础，从而达到资源共享，成果共享，这又是探究学习的 一个重要组成部分。培养学生的问题意识也是科 学课一个重要的方面，学生不仅在课 堂开始会提出一些研究的问题，即使学生在课堂上进行认真观察及探究实 验的过程中 也会产生新的问题、新的思考，直到带着探究活动中产生的新问题走出课堂，在课后 将探究活动持续进行下去。形成一个“问题”“探究” ； “新问题” “新探究” 的良性 循环中，这才是科学素养所要求的良好习惯。 总之，想通过课堂教学的实施，注重让学生经历科学探究的过程，在探究中得到体验和思考，从中掌握科 学探究的一般方法并使学生的情感、态度、价值观得到一定的升华。
