1、1 解题技法 大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题 要注意“一个前提，两个原则” 。 1 “一 个 前 提 ” (1) 答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。 (2) 每 年 高 考 中 都 会 有 一 些 试 卷 ， 因 卷 面 字 迹 潦 草 ， 序 号 乱 置 ， 模 糊 不 清 ， 答 题 空 间 安 排 不合理，使阅卷老师找不到要点。 2 “两 个 原 则 ” (1) 答案“点要多、面要全、话要短” 。回答非选择题要注意答案要多角度，要点多而全， 回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，指可适当采取“多多益善”的办法， 注
2、意“多”是答案的点多，是追求“广度” ，而“深度”要适可而止，解释“话要短” ，不要 重复、啰嗦。 (2) 尽 量 把 答 案 得 分 的 “关 键 词 ”写 前 面 。 要 紧 扣 设 问 ， 把 要 求 回 答 的 要 点 ， 以 最 简 洁 的 语句按、分别写出，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出你 回答的要点。 高考讲座( 一 ) 政治文明历程高考第卷非选择题突破 环 节 一 “高 考 第 41 题” 规 范 答 题 讲 评 阅卷示例 例 1 (2018 全国卷 41) 阅读材料，完成下列要求。 (25 分 ) 中国基层社会治理历史悠久。改革开放以后，村民自治成为中国
3、亿万农民的伟大创造。 材料一 宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化， 并建立民间组织和相关的赏罚制度。明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时， 由地 方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。康熙九年颁布了 乡约组织必须宣讲的上谕十六条 ，内容包含“重农桑以足衣食” “训子弟以禁非为”等。 据杨开道 中国乡约制度等 2 材料二 清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础 于救亡之事，至为切 要” 。1909 年，清政府颁布城镇乡地方自治章程 ，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两 级， 设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。
4、据张海鹏主编 中国近代通史 材料 三 20 世纪 80 年代后，村民自治迅速发展，到 1997 年底，全国共有 91 万个村民委 员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有 90%以上的选民参加了选举。 1998 年颁布 了中华人民共和国村民委员会组织法 ，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。 据郭德宏等主编中华人民共和国专题史稿 (1) 根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变化，并说明乡约制度 的积 极作用。 (12 分 ) (2) 根据材料二并结合所学知识，简述清末城镇乡地方自治的历史背景。 (9 分 ) (3) 根据材料三并结合所学知识，说明村民自治的意义。
5、(4 分 ) 阅卷细则 为了保证高考阅卷的公平公正，各阅卷点除有标准答案外，还有阅卷细则，即“补充说 明” ， 详细说明阅卷的采分点，下面是 2018 年全国卷第 41 题的评分细则 ： 第 (1) 问：变化 标准答案：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内容； (3 分 ) 乡约组织从民间 自发建立到由地方官吏推动设立。 (3 分 ) 补充说明： 如果学生答出“乡约组织从个别地方扩展到全国” “由一些地方到广泛建立” ，体现出范 围的扩大，也可以给 3 分。即：答出任意两点，都可以得 6 分。 积极作用 标准答案：有利于维护社会秩序，加强基层社会治理； (2 分 ) 有利于发展生产；
6、(2 分 ) 促 进了儒家文化和传统道德的传播。 (2 分 ) 补充说明： 第一点答出维护封建统治、巩固政权等意思即可得 2 分；第二点答出有利于经济发展、 农业发展等意思即可得 2 分；第三点答出促进儒家文化或传统道德传播等意思即可得 2 分。 第 (2) 问：历史背景 标准答案： 内忧外患； (3 分 ) 西方民主思想传播； (3 分 ) 清末新政， 改革政治制度。 (3 分 ) 补充说明： 第一点答出社会矛盾激化、统治危机、农民起义不断等内忧的意思，或者民族危机严重、 列强入侵等外患严重的意思，或者内忧外患的一些具体表现 ( 义和团运动、八国联军侵华等 ) ， 即可得 3 分。 第二点答
7、出西方民主思想、启蒙思想、西方民主制度之一，即可得 3 分。 3 第三点答出清末新政、清末预备立宪、政治改革之一，即可得 3 分。 第 (3) 问：意义 标准答案：乡村治理的创新，国家治理体系的健全； (2 分 ) 推动基层民主，促进社会主义 政治文明； (2 分 ) 改革基层社会治理制度，适应社会主义建设的要求。 (2 分 ) 补充说明： 注意：本问总分共 4 分，第一点和第三点同为“治理”问题，答出任意一点给 2 分，不 重复赋分， 第二点的关键在 “基层民主” 。 如果能够从乡村治理和基层民主建设两个层面答题， 表达准确，即可得 4 分。 阅 卷 寄 语 1 高 考 阅 卷 老 师 寄
8、语 每 位 考 生 (1) 避免粗心，平时解答非选择题应严格按照“一个前提，两个原则”训练。 (2) 强化对主干知识与重要概念的准确理解识记。 (3) 科学审题是方法，规范解答得分是目的，而准确掌握基础知识是一切的前提，应下苦 功。 2阅卷教师希望看到的是能够减轻阅读量的卷面 (1) 卷面清洁，这是最基本的要求。 (2) 书写工整，字迹清晰。 (3) 在规定的答题区域答题，否则做无用功。 (4) 表述是要根据分值思考要点，尽量细分，用分号或等符号清楚表述。 (5) 语言要简洁，切中要害。 (6) 语言表述要规范，尽量用专业术语。 如果卷面做到了以上 6 点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”
9、的高考评分原则下， 将无形中增加了多得分的砝码。 运用演练 4 1 (2016 全国卷 40) 阅读材料，完成下列要求。 (25 分 ) 材料一表 近代以来全球国际人口迁移 1500 时间 1850 年 18501945 年 19452000 年 亚洲、非洲、拉 主要移出地 欧洲、非洲 欧洲、亚洲 主要移入地 美洲 美洲 丁美洲 西 欧 、 北 美 洲 、 大洋洲 人口迁移数量 至 1850 年， 黑奴约为 1 18461924 年欧洲移出 4 1960 年迁移人 5 500 万 ， 为白人移民的 4 5 倍 800 万 ， 1834 1941 年 亚 洲 移 出 1 200 3 700 万
10、口为 325 万， 1974 年 为 947.5 万，1985 1990 年年增 长率为 2.59% 据邬沧萍 世界人口等编制材 料二 中国的海外移民历史悠久，大致从 15671840 年是一个承前启后的时期，移民 数量有所增加， 18011850 年中国海外移民数达 32 万人。近代中国海外移民的总数为 1 500 万人左右，其中 90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系， 18621949 年，华侨投资国 内企业有 25 510 家，投资总额约 63 271 万元。中华人民共和国成立后，大陆地区很少向外 移民。 70 年代以后，出现了一个新的移民潮。到 2008 年，移民人数达 1 00
11、0 万以上，主要集 中于发达国家。 摘编自曹树基 中国移民史 ( 第六卷 ) 等 (1) 根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。 (8 分 ) (2) 根据材料一、二并结合所学知识，指出 16 世纪以来中国海外移民的特点及形成的 主 要 原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。 (17 分 ) 解析 第 (1) 问近代以来全球国际人口迁移的基本趋势，可以根据材料一中三个时间段 国际 人口移出与移入地区、迁移数量及移出地与移入地经济发展情况和被强迫性移民等方面 分析。 第 (2) 问第一小问， 根据材料一、 二 “15001 850 年” “中国的海外移民 大致从
12、1567 1840 年 有所增加” “中华人民共和国成立后，大陆地区很少向外移民 ” “70 年代以后， 出现了一个新的移民潮”分析；第二小问，根据每个阶段中国所处的历史环境变化、移民与 国际形势的关系、国内的经济状况与移民者的需要等方面分析；第三小问，主要联系所学知识， 从对中国经济近代化、政治近代化的促进作用，对中国抗战的援助等角度回答。 答案 (1) 数量不断增加； 范围不断扩大； 自愿移民从主要由发达地区向落后地区迁移 ， 逐渐 转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。 (2) 特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；中华人民共和 国成立后
13、一段时间内基本停止； 70 年代以后形成新的移民潮。主要原因：卷入世界市场较晚 ； 6 “冷战”期间西方的封锁；中国的改革开放。贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业 的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。 解题技法 高考试卷每一个小问题后面都标有相应的分值，根据近几年的经验，文综试卷一般都是按要 点采分，你回答的要点不可能和标准答案完全一致，所以，在组织答案时应该尽可能全 7 面。如果把你组织的答案看作数学上的“集合” ，那么这个“集合”里包含的“要素 ( 得分点 ) ” 一定要多，尽可能使这个“集合”与标准答案的“集合”形成“交集” 。 试题内容无论你会还是
14、不会，一定要敢于回答。除了明显回答错误，一般也不要划掉， 因为回答不准确的部分不影响你正确部分的得分。何况，多答的部分说不定包含“得分点” 。 评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案有得分点，不会因前面的错误 而受到“株连” 。 高考示例 例 2 (2017 全国卷 41) 阅读材料，完成下列要求。 (25 分 ) 材料一 在专制王权下的法国， 国王曾自视为民族的代表， 路易十四声称 “朕即国家” “朕 即 民族” 。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民 族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治 理国家
15、了，甚至表示“专制之下无祖国” 。在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成员不仅 居 住在同一地域，使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。 一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。 摘编自李宏图 西欧近代民族主义思潮研究 材 料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界， 苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义， 则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对 于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。 中国国民党第一次全国代表大会宣言 (
16、1924 年 ) (1) 根据材料一并结合所学知识， 说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。 (8 分 ) (2) 根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党一大宣言中的民族主义与近代法国 民族 主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。 (17 分 ) 【解题思路】 第 (1) 问，结合材料一得出民族主义的内涵是反对君主专制、构建民族国 家，结合所学的法国大革命的史实，挖掘法国大革命对于反对封建专制、构建近代民族国家 8 的历史作用，从思想、政治角度回答出法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。第 (2) 问 第一小问，结合材料一中“启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制” “人们
17、认为 相 互 之 间是平等的”及材料二中“苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可 能 ”概括；第二小问“不同” ，根据二者反对的对象概括，第三小问“原因” ，要结合中 法两国各自的社会主要矛盾及主要任务分析。 【规范答案】 (1) 启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除； 人权宣 9 言宣布了天赋人权和公民平等。 (2) 相同：追求民主与平等。 不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党一大宣言中的民族主义突出反对帝国主义。 原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝 国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要
18、任务；中国共产党和苏 俄的影响。 运用演练 2 (2017 全国卷 40) 阅读材料，完成下列要求。 (25 分 ) 材料 1602 年，荷兰东印度公司成立以后，荷兰人曾先后进攻澳门、台湾，遭到明朝官 民的坚决抵抗而失败。 1608 年，荷兰东印度公司董事会发出指示： “我们必须用一切可能来增进 对华贸易，首要目的是取得生丝，因为生丝利润优厚。 ”1621 年，荷兰人得知西班牙人也计划 占领台湾，遂于次年再次侵占澎湖，并于 1624 年侵占台湾南部。 1642 年，其势力扩张到台湾 北部。 1661 年，郑成功进军台湾，并正告荷兰驻军，台湾和澎湖列岛应由中国政府管辖，岛屿 上的居民都是中国人，
19、 “他们自古以来占有并耕种这一土地” 。荷兰人试图以赔款的方式换取 郑 成功退兵，被拒绝。 郑成功收复台湾后，台湾根据郡县制，设立一府二县；兴建孔庙，建立学院、府学、社 学等完整的学校体系；开科取士， “三年两试，照科、岁例开试儒童” ；许多文人学士随之入 台，写下了台湾第一批文学作品；大量移民涌入，台湾的人口迅速增加。 摘编自陈孔立主编台湾历史纲要 (1) 根据材料并结合所学知识， 概括荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景和目的。 (15 分 ) (2) 根据材料并结合所学知识，简析台湾的收复在哪些方面促进了国家的统一。 (10 分 ) 解析 第 (1) 问第一小问 “历史背景” ，可以根据材料
20、一中的时间信息“ 1602 年” “1608 年 ”“ 1621 年 ”分 析 ， 可 知 当 时 中 国 正 处 于 明 末 ， 社 会 动 乱 ， 明 政 府 为 应 付 复 杂 的 社 会 矛 盾 ， 无暇 10 他顾；同时结合此时国际背景进行分析，这一时期处于新航路开辟和早期殖民扩张时期； 结合材料 一中信息“我们必须用一切可能来增进对华贸易，首要目的是取得生丝，因为生丝 利润优厚”可以 得出背景之一是荷兰海外贸易的发展，以及与东方贸易可以获取优厚的利润。 第二小问“目的” ，结合材料一中“ 1602 年，荷兰东印度公司成立以后，荷兰人曾先后进攻 澳 门、 台湾”可以概括为建立殖民据点
21、；结合材料“我们必须用一切可能来增进对华贸易，首 要目的是取得生丝，因为生丝利润优厚”可以概括为扩大对中国的殖民贸易，攫取高额利润； 结合材 料“ 1621 年，荷兰人得知西班牙人也计划占领台湾，遂于次年再次侵占澎湖”可以概 11 括为与西班牙进行殖民贸易竞争。第 (2) 问，据材料“郑成功进军台湾，并正告荷兰驻军，台 湾 和澎湖列岛应由中国政府管辖”可以得出维护国家领土完整；据材料“设立一府二县；兴 建孔庙，建立学院、府学、社学等完整的学校体系；开科取士， 三年两试，照科、岁例开试儒 童 ； 许多文人学士随之入台， 写下了台湾第一批文学作品” 等可以得出实行祖国大陆政治、 文 化制度，并且进
22、一步证明收复台湾增强了民族、文化认同；据材料“大量移民涌入”分析 得出接受移民，进一步密切了两岸的往来和联系。 答案 (1) 历史背景：新航路开辟，殖民扩张；荷兰海外贸易快速发展；与东方的贸易 利润 巨大；明末战乱之际，中央政府无暇他顾。 目的：建立殖民据点；扩大对中国的殖民贸易，攫取高额利润；与西班牙进行殖民贸易竞争。 (2) 维护国家领土完整；实行祖国大陆政治、文化制度；接受移民，进一步密切了两岸的 往来和联系；增强了民族、文化认同。 环 节 二 “高 考 第 42 题” 提 分 捷 径 讲 练 解题技法 “全国卷第 42 题” ， 有人称为“开放型试题” ，也有人称为“探究型试题”和“创
23、新能力评价 题”。这一类型试题在设问中通常有“说明” “评述”“评析”“探讨”等关键词，主要考 查 考生对历史观点、历史规律的认知、分析和论证能力。 1. 命题特色 试题命制灵活化、探究化 (1) 从 能 力 要 求 上 看 ： 试 题 注 重 考 查 考 生 获 取 与 解 读 信 息 、 调 动 和 运 用 知 识 、 描 述 和 阐 释 事物、 论证和探讨问题四项基本的能力要求。 (2) 从命题立意上看：近年来，高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神， 逐渐 加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由过去重视考查记忆能力向 综 合 应 用 能 力 、 创 新 能 力
24、 、 考 生 全 面 发 展 转 变 。 历 史 学 科 的 基 本 素 养 在 其 中 的 表 现 特 别 明 显 ： 第一，答题思维 上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从 史出、论从证出和史论 结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。 (3) 从 考 查 目 标 上 看 ： 近 几 年 大 多 以 社 会 重 大 时 事 热 点 、 最 新 的 学 术 研 究 成 果 和 学 术 争 论 为载 体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。 (4) 从考查内容上看：其重视以历史主干知识的依托，选取新材料，创设新情境，试题命 12 制灵活，在覆盖面上属
25、于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。 (5) 从 开 放 角 度 上 看 ： 开 放 型 试 题 是 与 传 统 问 题 中 条 件 结 论 的 “封 闭 性 ”相 对 而 言 的 ， 它 主要 考查考生是否具有变通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具有创新能力。近几年设问的开放 性日益增强，答案设计上也日益体现多元化。 13 2. 应对策略 学科思维史论化、素养化 (1) 重视课本知识的学习与掌握： 在当前中国教育大环境下，教科书依然是学生最重要 的 学习资源，挖掘好这一资源是十分必要的。 “把历史课本当作读本。 ” (2) 注重历史学科的史证思维： “史由证来，证史一致；论从
26、史出，史论结合”是历史学 科 特有的一种思维方法，也是作为高中学生研究能力的体现。 (3) 注 重 历 史 学 科 素 养 ， 唯 物 史 观 、 时 空 观 念 、 史 料 实 证 、 历 史 解 释 、 家 国 情 怀 五 大 学 科 核心 素养日益影响着高考试题的命制。 (4) 熟练掌握答题技巧方法：考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。在回答观点、 论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点和判断观点。其次是利用史实加以论证，论证时要 注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。同时在论证过程中，注意结合多个史实来进行论证。 最后要上升到理论或史观的高度。 高考示例 例 1 (2017 全
27、国卷 41) 阅读材料，完成下列要求。 (12 分 ) 材料 近代中国接触的西洋“除了强大的武力，尚有别具一格的政治组织、经济力量、 高度文化，一旦彼此短兵相接，中国的藩篱为之突破，立国基础为之震撼” 。面对这“旷古未 有的变局” ， 中国“应付的困难就从此开始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在 这个大变化上” 。 摘编自吕思勉 中国通史等 围绕 材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。 ( 要求：明 确写出论题，阐述须史论结合 ) 【解题思路】 材料主要围绕西方国家的侵略和中国的应对这一论题阐述。分析时结合 中国 近代史的有关史实从列强的侵略对中国近代化的影
28、响这个角度回答。 第一：审题，围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐 述。 ( 要求：明确写出论题，阐述须史论结合。 ) 第二：论题，依据材料，抓住西方侵略与中国近代社会转型，提炼中心主题。 第三：阐述，论题、阐述具有开放性、多样性，必须结合中国近代史实。 14 (1) 近代列强的侵华具有双重性。 (2) 近代列强侵华带来灾难同时前途也光明。 (3) 西方文明的冲击加速了中国近代化进程。 (4) 西方工业文明冲击下的中国近代社会转型。 【规范答案】 示例： 论题：西方文明的冲击加速了中国近代化进程 15 阐 述 ： 19 世 纪 中 期 以 来 ， 西 方 发 动 了
29、 一 系 列 的 侵 华 战 争 ， 给 中 国 带 来 灾 难 ， 但 西 方 工 业文明 的冲击也给中国带来近代化的机遇。经济上，自然经济开始瓦解，洋务运动出现、 民族资本主义工 业产生并发展。政治上，封建君主专制动摇，维新运动主张君主立宪制，辛 亥革命推翻帝制，建立民 主共和制。文化上，封建思想受到冲击，维新思潮、民主共和思潮、新文化运动促进中华民族的思想 启蒙。生活习俗上，近代中国的衣食住行、婚丧嫁娶发生变 化，出现简约文明婚姻等。中国近代化经 历了由学习西方的器物到制度再到思想的过程。 中国在西方文明的冲击下，被迫开始近代化进程， 加速了中国由农耕社会向近代工业社会的 转型。 运用演
30、练 1 (2014 全国卷 42) 阅读材料，完成下列要求。 (12 分 ) 材料 世界近代史教材目录对比 ( 节选 ) 目录 A 第一章 17 世纪英国资产阶级革命 第一节 革命的社会经济前提 第二节 斯图亚特王朝的反动统治 革命形势的成熟 第三节 革命的开始 第一和第二 次内战 共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争 第五节 第六节 克伦威尔的独裁统治 斯图亚特王朝复辟和 1688 年政变 第二章 ( 略 ) 世界通史 近代部分 (1972 年版) 目录 B 第一章 16 世纪资本主义曙光下的西方 同一时期东 方中国和日本 第一节 世界地区隔绝状态的突破 商业革命 第 二节 文艺复兴
31、第三节 宗教改革 第四节 欧洲诸国专制制度的形成 尼德兰革命 第五 节 16 世纪的中国与日本 第二章 17 世纪迄工业革命前的东西方世界 第一节 17 世纪英国革命 16891742 年的英国 第二节 ( 略 ) 世界史 近代史编 (2011 年版 ) 比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。 ( 所指 出的不同之处需明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分 ) 16 解析 第一小问可根据材料中教材目录的第一章标题分析，第二小问注意紧扣两本教 材编著的时间。 答案 示例： 不同之处：世界近代史开端不同。目录 A 以 17 世纪英国资产阶级革
32、命为开端，目录 B 以 16 世纪的世界为开端。 原因分析：从教材出版时代角度分析。目录 A 编于 20 世纪 70 年代初的中国，当时正是 “文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近 17 代史开端的认识，反映了当时时代的特征。目录 B 编于改革开放之后，思想领域拨乱反正， 与 外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。 目 录 B 反 映 了 21 世纪初中国史学界的认识水平。 解题技法 全国文综卷第 42 题属于开放探究试题，也是考生最难驾驭的题型，对综合能力的考查要 求较 高。 (1) 命 题 思 路 ： 以 一
33、 个 或 两 三 个 性 质 相 同 而 编 撰 或 解 释 不 同 的 历 史 案 例 作 为 切 入 点 ， 用 小 切口 纵向剖析或比较分析的方法考查学生的历史思维能力。 (2) 设问特点：该题型一般采用比较分析的设问角度，运用所学历史思维方法阐释两个或 多个历史案例有哪些不同或相同的原因。 (3) 题 型 功 能 ： 有 利 于 学 生 做 学 习 的 主 人 ， 用 不 同 的 视 角 来 认 识 历 史 事 物 ， 是 当 今 探 索 研 究性 学习的有效方法，有利于培养学生的发散思维、创新思维和辩证思维。 (4) 应试策略 步骤 答题策略 明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报
34、道、考古发掘等 认知 看案例个数及设问方向： 一个案例一般是让学生分析案例体现的历史信息并分析原 案例 因。两个以上的案例一般是从比较分析的角度设问 透析 明确设问方向后，依据材料信息和所学知识组织答案要素，在草稿中列出答案轮廓 案例 践行 依据答案提纲，写出细致的答案内容 案例 18 高考示例 例 2 (2018 全国卷 42) 阅读材料，完成下列要求。 (12 分 ) 材料 表 东汉史学家班固所撰汉书 古今人表中的部分人物及相应等级 上上 上中 上下 中上 ( 愚人 ) 中中 中下 下上 下中 下下 ( 圣 人 ) 尧、舜 ( 仁人 ) 孟子 ( 智人 ) 子贡 老子 齐桓公 秦始皇 周文
35、王 屈原 范蠡 商鞅 吕不韦 李斯 宋襄公 夏桀 商纣 孔子 荀子 廉颇 韩非 荆轲 陈胜 根据材料并结合所学中国古代史知识，对表中的内容提出自己的看法，并予以说明。 ( 要 19 求：看法具体明确，说明须史论结合 ) 【解题思路】 案例选取东汉史学家班固所撰汉书古今人表 中的部分人物及相应等级， 要 认知案例 求提取有关人物评价的相应等级，并予以说明 透析案例 践行案例 汉书古今人表 对历史人物的等级划分未必客观公平， 带有浓厚的思想倾向， 但客观上反映了作者提倡的和那个时代普遍流行的思想观念 解答本题时， 考生要准确解读材料信息， 围绕材料主旨 东汉史学与社会发展的 关系拟订论题， 可以从
36、东汉史学受社会政治、 经济、 思想文化的影响或东汉史 学 所反映的社会政治、经济、思想文化状况等角度拟订论题；说明要围绕论题， 以中国古代史的相关知识为依据，史论结合， 论从史出， 从多角度、多层次进行 分 析，言之有理即可 【规范答案】 示例 看法：东汉史学深受儒家思想的影响。 说明：史学家把历史人物划分为不同的等级，体现了儒家“礼”的思想，维护等级秩序； 等级划分 的依据体现了儒家“仁” 、仁政的思想；尧、舜、周文王等都是被儒家称颂的统治者， 孔 子是儒家学派的创始人，他们等级最高；而秦始皇、夏桀、商纣王等是人们眼中的暴君， 等级都排在后面。西汉汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”后，儒家思想
37、成为统治思想，其影响 深入社会各个方面，材料中的现象正是对此的反映。 运用演练 2 (2014 全国卷 41) 阅读材料，完成下列要求。 (12 分 ) 材料 下面是 1960 年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第二 十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场 1. 抗日战争中的两条路线 2. 国民党军队的大溃退 3. 平型关大捷 4. 敌后抗日根据地的建立和迅速发展 20 第二十二章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会 第 二十三章 国民党反共高潮的被击退和新民主主义论的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发
38、展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第 二十七章 抗日战争的最后胜利 1 中国共 产党第七次全国代表大会 21 2. 解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3. 抗日战争胜利的伟大历史意义 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 ( 所提修改建 议及理由需观点正确，符合历史事实 ) 解析 (1) 认知案例： 案例选取 “1960 年我国中学历史教科书中抗日战争内容的目录摘 编”。 (2) 透析案例： 试题要求对该目录提出一条修改建议， 并说明修改理由， 可以选择增加 “南 京 大屠杀” “国共两党合作抗战” “国民政府抗战中的贡献”等。 (3) 践行案例：中国的抗日战争是一场全民族的神圣抗战。从材料信息看， 1960 年，我国 中学历史教科书中没有凸显国民政府抗战。因此，可以从全民族抗战角度入手，联系国民政 府在抗战中的贡献，结合目录中的不足回答。注意用史实阐释，做到论从史出，史论结合。 答案 示例： 建议：增加“淞沪会战”一目。 理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日 军三个月灭亡中国的企图。抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分， 应予增加，才能反映出抗战全貌。
