1、1 （苏教版）五年级科学下册教学实录 第五单元 人体的“司令部” 2.神经 学生、教学其他设计、教学资源等基本情况： 本单元从趣味性、适合性、发展性、探究性、系统性几个方面出发，再一次选择学生 所熟悉的事物 自己的身 体作为研究对象，依据科学（ 3-6 年级）课程标准 中“健 康”这 个一级主题， “生理与健康”， “良好的生活方式”两个二级主题，选取中枢神 经 系统中“大脑”作为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程中技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安 排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命单元的知识逻辑 体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。
2、教育教学具体内容： 1.通过游戏先了解一下人体神经。 2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反 射，知道人体的神 经中枢。 3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。 4.最后通过观 看 录 像 ， 对 本 课 进 行 拓 展 ， 要 注 意 对 神 经 系 统 进 行 保 护。 教育教学具体目标： 1.认识到大脑和脊髓是人体的神经中枢； 2.知道大脑是人体的高级神经中枢，俗称人体的 “司令部” ；脊髓是人体的低级的神经中枢。 3.知道神经是由脑和脊髓发出的，神经分布全身。脑、脊髓和神经构 成了人体的神经系统。 原来活动设计分析 自我设计思路与过程 (神经探究活动的设计 ) ： 1.
3、通过游戏先了解一下人体神经。 2.再由浅入深的认识神经，知道神经的分布、膝跳反射，知道人体的神经中枢。 3.再通过实验知道人体神经反应的灵敏度不同。 4.最后通过观看录像，对本课进行拓展，要注意对神经系统进行保护。 自我设计验证实录： （教学教育实录） 一、导入 （师） ： 大 家 看 看 桌 子 上 有 什 么 ？ （生） ： 瓶 子 里 是 酒 精 。 还 有 棉 签 。 （生） ： 还 有 棉 签 。 （师） ： 下 面 我 们 一 起 来 做 个 活 动 好 不 好 ？ 2 （生） ： 好 。 活动一：擦酒精（播放幻灯片） （点击）请大家仔细阅读一下活动的要求（学生看） 3 会做了没有
4、？ （学生做） 好，请同学们来说说你们的感觉。 （生） ： 很 凉 快 （生） ： 冰 凉 冰 凉 的 （生） ： 有 点 冷 （师） ： 为 什 么 会 这 样 ？ （生） ： 酒 精 刺 激 我 们 的 皮 肤 了 。 （生） ： 冷 通 过 神 经 传 导 我 们 的 大 脑 了 。 （师） ： 同学们说的非常好，今天我们就一起来研究人体的“神经” （板书） 我们人体中有一个典型的神经反射的实验，下面我们在家一起来尝试一下。 活动二：膝跳反射（播放幻灯片） （点击）请大家仔细阅读一下实验的方法（学生看） 会做了没有？ （生） ： 会 了 。 （师） ： 谁 来 说 说 怎 么 做 ？ （
5、生） ： 要 轻 轻 的 敲 打 。 （生） ： 要 注 意 敲 打 的 位 置 。 位 置 一 定 要 找 准 了 。 （生） ： 全 身 放 松 ， 在 膝 盖 处 摸 到 一 块 圆 圆 的 骨 头 ， 在 圆 骨 头 正 下 方 凹 陷 处 ， 用 拳 头 轻 轻敲下去。 （生） ： 不 好 站 立 在 那 里 ， 还 要 坐 在 那 里 ， 大 腿 翘 在 小 腿 上 。 （师） ： 非 常 好 ， 说 明 同 学 们 啊 观 察 的 非 常 仔 细 。 你 们 觉 得 还 要 注 意 些 什 么 ？ （生） ： 注 意 实 验 的 时 候 要 保 持 安 静 、 有 序 的 进 行
6、 。 （生） ： 敲 打 的 时 候 不 可 以 过 重 。 （师） ： 很 好 ， 下 面 就 请 同 学 们 按 照 自 己 说 的 去 试 试 吧 。 （学生做）老师找有膝跳反射的同学 （师） ： 做 好 了 没 有 ， 谁 来 说 说 你 有 什 么 发 现 ？ （生） ： 我 发 现 小 腿 会 弹 起 来 （生） ： 我 发 现 小 腿 会 动 4 （生） ： 我 发 现 我 自 己 控 制 不 了 自 己 的 小 腿 （师） ： 下 面 我 们 一 起 来 看 看 膝 跳 反 射 的 动 画 ， 加 深 一 下 我 们 对 它 的 认 识 。 （点击） FLASH （ 23 遍）
7、引导出“除了大脑是神经中枢外，脊髓也是神经中枢。 ” （播放幻灯片） （师） ： 神 经 由 脑 和 脊 髓 发 出 ， 逐 渐 伸 展 ， 分 布 到 全 身 各 个 部 位 。 请 同 学 们 猜 一 猜 我 们 人体神经分布均匀吗？每 个地方的神经都一样多吗？ （生） ： 一 样 的 5 （生） ： 不 太 清 楚 （生） ： 一 样 的 （生） ： 不 一 样 （生） ： 不 一 样 （生） ： 一 样 （师） ： 下 面 我 们 就 来 测 试 一 下 自 己 不 同 部 位 皮 肤 里 的 敏 感 性 。 活动三：测皮肤里 的敏感性（播放幻灯片） （点击）请大家仔细阅读一下测试的方
8、法（学生看） 会做了没有？ （生） ： 会 了 （师） ： 谁 来 说 说 怎 么 做 ？ （生） ： 把 眼 睛 闭 起 来 ， 让 同 学 用 两 支 牙 签 的 尖 端 轻 轻 触 碰 你 身 体 的 不 同 部 位 （指 尖 、 手背、肘部和膝盖） 。 （生） ： 两 个 牙 签 要 同 时 进 行 （生） ： 要 及 时 记 录 。 （师） ： 说 的 非 常 好 ， 下 面 我 们 就 一 起 来 做 一 做 。 （学生实验） （师） ： 做 好 了 没 有 ， 谁 来 汇 报 你 们 测 试 的 结 果 ？ （生） ： 有的地方感觉到 2 个牙签，有的地方感觉到一个牙签。 （生）
9、 ： 指尖能感觉到 2 个牙签 （生） ： 手背也能感觉到 2 个牙签 （生） ： 肘 部 和 膝 盖 能 感 觉 到 一 个 牙 签 （师） ： 通 过 刚 才 大 家 的 汇 报 你 发 现 了 什 么 ？ （生） ： 神 经 的 分 布 不 同 。 （生） ： 皮 肤 敏 感 性 不 同 ， 神 经 分 布 也 不 同 。 （生） ： 有 的 部 位 多 ， 有 的 部 位 少 。 （师） ： 下 面 我 们 就 通 过 幻 灯 片 一 起 来 了 解 人 体 神 经 分 布 情 况 （播放幻灯片） 同时（点击）观察人体 神经分布图，完整了解神经分布。 我们知道了我们人体神经分布，那么我
10、们的神经的信息是怎样传递的呢？下面我们就一起来做一个游戏。 活动四：拍手跺脚（播放幻灯片） 6 （点击）请大家仔细阅读一下游戏的方法（学生看） 会玩了没有？ （先请一学生示范，后学生相互玩） 好了没有？ 板书：传入神经（感觉神经） 、传出神经（运动神经） 7 （点击）观看录像：完整了解神经 （点击）运动员起跑反应时间的数据，你发现了什么？ （生） ： 有 人 反 应 块 ， 有 人 反 映 慢 （生） ： 个 人 的 反 应 情 况 不 同 。 （生） ： 运 动 员 反 应 比 一 般 人 快 点 。 （师） ： 是 不 是 这 样 呢 ？ 我 们 一 起 来 看 一 看 。 （点击）观看录
11、像 确实每个人神经反应是不同的，通过锻炼身体可以对神经反应速度有促进作用。希望同学们多加强体育锻炼， 以提高我们的神经反应速度。下课！ 自我设计验证结果分析讨论报告： （包括借鉴与不同、属于何种“设计” 、优劣 分析、意见与建议等） 一、让方法具有科学性。学生要研究“心跳”这一普普通通的现象来研究，首先要让 学生掌握正确的测量脉搏的方法；其次要让学生来尝试测量脉搏（关键要找准位置） ； 再次要让学生在实验报告中作好如实的记录，并作好数字统计。 二、让研究具有多样性。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的 丰富多彩的活动为主要教 学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣
12、 的 、 精 心 选 择 和 设 计 的 、 具 有 典 型 科 学 教 育 意 义 的 。 本 片 断 中 通 过 学 生 自 己 发 现 问 题 、 自己寻找研究方法、自己进行研究，教师只是指导学生正确的方法，并利用 多媒体手 段帮助学生统计数据，演化成直观的统计图，让学生自主得出结论。在这些多样性活 动中进行教学， 可以让学生真正意义上去亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创 造的过程。 三 、 让 评 价 具 有 多 元 性 。 在 片 断 设 计 中 ， 学 生 将 参 与 教 学 评 价 ， 反 思 自 己 的 学 习 状 况 ， 并对学习活动出现的情 况提出自己的看法，教师在评价中仍发挥重要的作用，但不再 充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和 激励者，同时又是自己科学教学的调 控者。并评价始终伴随于整个探究过程之中。
