1、1 （人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿 第二单元 生产与生活 1吃穿用哪里来 本课是人教版 品德与社会 四年级下册第二单元 生产与生活 的第一个主题 吃穿用哪里来第一课时的 内容。依据“品德与社会”课程标准的要求促进学生良好品 德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和 个性品质的社会主义合格公民奠定基础。这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品了解它 们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍 惜劳动成果的行为习惯。 教材吃穿用哪里来围绕“从哪里来”展开，找生活用品的“老
2、家” ，知道身边的农产品，了解农产品的生 产过程，是这课的基本内容，通过这些内容让学生感知生产 劳动的艰辛，培养学生热爱劳动者，热爱劳动的情感。为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、 活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是： 1. 情 感 与 态 度 ： 通 过 活 动 体 验 ， 切 身 体 会 生 产 劳 动 的 艰 辛 和 劳 动 人 民 的 智 慧 ； 进 而 培养学生热爱劳动者， 热爱劳动，思想感情。 2. 行 为 与 习 惯 ： 通 过 讨 论 交 流 知 道 劳 动 产 品 的 来 之 不 易 ， 培 养 学 生 爱 惜 劳 动 产 品 ， 节约粮食的
3、习惯。 3. 知 识 与 技 能 ： 通 过 课 前 收 集 ， 课 中 交 流 ， 初 步 了 解 本 地 农 产 品 的 分 类 ， 及 部 分 农 产品的生产过程。 为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活 世界的联系，让课程变得对儿童有意义，我设计了的思路是： 1. 采用活动化教学。 让学生在讨论中、 在参与活动中， 感悟并提高一定的道德认知， 通 过 活 动 化 教 学 力 求 改 变 过 去 我 讲 你 听 的 方 式 。 2. 在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。并设计了活动准备（包 括 教 师 准备和学生准备）： 教
4、师准备：投影片，相关资料 学生准备：（1）课前问问家里人，我们餐桌上的农产品有哪些？身边的几种农产品。 为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐 学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是： （一）生活用品找“老家” 。 给生活中与我们关系密切的物品找到老家，分清是农产品还是工业品。能够理出农 产品的特征（农民伯伯生产出来的） 、工业品的特征（工人叔叔生产出来的） 、工农产 品 共同的特征（都是劳动人民发挥他们勤劳与智慧生产出来） 。 2 （二）不同的农产品 这个环节旨在让学生了解农产品的分类：农业（种植业）牧业（养殖业）渔业（水 产养殖）林业（植树造林）
5、 ， 能 够 说 出 身 边 农 产 品 的 具 体 分 类 。 并 在 这 基 础 上 拓 展 ， 我 们地区种植业的具体分类，因为，与我们关系最最密 切的莫过于吃了，而吃的东西， 基本都是种植业的产品。我们这一地区的种植业又可以分为：粮、棉、油、菜、 果等， 让学生在前面分类的基础上，再把种植业分类。 （三）了解家乡的农产品 在这个环节中，我注意充分利用学生的生活经验作为课程资源，让学生交流自己已有的生活经验和调查的 资料，拓展学生的思维，让学生围绕生活实际说一说自己知道的一种农作物的生长过程。并在互相的交流后 模仿农民伯伯劳动的样子，体验劳动的艰辛。 以上的教学活动，不论合作交流、观察体验、还是实验探究都仅仅围绕主题目标、培养学生的创新精神和实 践能力展开的一系列活动。让学生真正体会到“回归自然， 回 归 生 活 ”。 然 后 老 师 紧 密 结 合 教 材 ， 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 这 样 使 学 生 、 教 材 、 教 者 融为一体。教与学的情感进一步得到升华。 通过今天这节课的学习，学生可以从多方面、多角度的说出自己的收获，把对生活用品的了解说出来，使 主题目标得到了深化，不同层次的学生也都得到不同程度属于自己的知识和能力。 品德与社会是一门活动型综合课，也是一门永恒的艺术，需要不断探索，我这样设计肯定还有很多不 足之处，请各位老师多多指教。谢谢！
