1、1 （苏教版）四年级科学下册教案 摆 一、教学目标： （一）过程与方法 1.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 2.能够根据假设设计实验进行验证。 3.能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 4.能够测量在单位时间内摆动的次数。 5.能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 （二）科学知识 1.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2.在 实 验 中 会 “控 制 变 量 ” ， 知 道 控 制 变 量 是 一 种 搜 集 证 据 的 重 要 方 法 。 3.知道可以用数据分析试验结果。 （三）情感、态度与价值观 1.体会反复试验获取可靠测试结果的重要
2、性。 2.体验到对待科学研究要持严谨的态度。 3.体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。 二、学习成果：预计学生能够 1.知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2.在 实 验 中 会 “控 制 变 量 ” ， 知 道 控 制 变 量 是 一 种 搜 集 证 据 的 重 要 方 法 。 3.知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 4.能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 5.能够测量在单位时间内摆动的次数。 6.能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 三、学习成果评价： （一）概念发展 2 1.
3、通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量” ，不 知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 2.通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量” ，不知 道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 3.通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中会“控制变量” ，知道控 制 变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。 （二）探究能力： 3 1.不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 不能够根据假设设计实验进行验证。 不 能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时
4、间内摆动的次数。不能 够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 能够根据假设设计实验进行验证。 不能够 使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通 过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 3.能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。 能够根据假设设计实验进行验证。 能够使 用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量 搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 四、教学步骤： 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 1.教 师 ： 我 手 心 里 握 着 一 样
5、东 西 ， 大 家 想 看 看 是 什 么 吗 ？ （教师松手， 手心挂着一个简易的摆） 问学生： 你们 知 道它叫什么吗？ 板书：摆 2.教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说 说 ） 3.今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。 二、探索和调查 1.让学生学会测定 15 秒内摆摆动的次数。 （ 1） 教 师 ： 要 了 解 摆 的 奥 秘 ， 首 先 ， 让 我 们 来 掌 握 一 项 本领，学会测 定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？ 教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到 另 一 面 ， 再 回 到 开 始 运 动 的 地 方 我 们 就 算 摆
6、 摆 动 一 次 。 （ 2） 讲解如何使用秒表记时。 （ 3） 教师与学生合作：测定讲台上的摆 15 秒内摆动的 次 数。教师同时指导，怎样减小误差。 （每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操 作摆的人员， 记数员，记录员，汇报员。 ） 4 （ 4） 学生合作测定摆在 15 秒内摆动的次数。 （ 5） 学生汇报。 2.发现问题，作出假设。 5 （ 1） 谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15 秒内摆动的 次数基本上都不同， 那为什么摆在相同的 时间 内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关 呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。 （ 2） 学生讨论，作出猜测。 （ 3
7、） 学生猜测， 归结为摆的快慢与摆角的大小、 摆锤的 轻重、摆线的长短有关。 （板书） 3.设计实验，验证假设。 （ 1） 教师：假设不一定是正确的， 那就让我们用实验 来 证 明 。 你 们 小 组 觉 得 摆 的 快 慢 与 哪 种 假 设 最 有 可 能 有 关 ， 就 作 为 你 们 研 究 的 课 题 ， 设 计 一 下 你 们 的 实 验 该 怎 么 来 做 ？ 并 记 录 下 你 们 的 方 案 。 （ 2） 学生讨论，设计方案。 （ 3） 学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是 否科学， 教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。4 .实验验证，得出结论。 （ 1） 学生按
8、照自己的实验方案，操作实验。 （ 2） 汇报结果。 （实验结果可能会出错，研究同一课题的小组如果发生冲突，让大家 找一找出错的原因） （ 3） 教师问出错的小组， 别人讲的是否有道理， 有道理 自 己 就 再 做 一 遍 。 （ 4） 汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。 5.研究摆摆动快慢的内在规律。 （ 1） 分 派 任 务 ： 全 班 九 组 ， 每 组 选 做 一 个 15 秒 内 正 好 摆 动 8、9 、1 0、 11、1 2、 13、1 4、 15、16 次的摆。每次做的结果记录下来， 便于修正。 （ 2） 小组合作制作。 （ 3） 制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。 （ 5） 观察挂在黑板上的摆，有什么规律？ （ 6） 小结： 摆的快慢只与摆线的长短有关； 而且摆线越 长， 摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。 6.应用 6 （ 1） 教师出示一只挂钟： 老师的这只挂钟走慢了， 那么 我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？ （ 2） 学生讨论、汇报。 7 （ 3） 教师针对挂钟讲解。 三、回顾和解释 教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得 出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？ 学生交流。 四 、 布 置 作 业 收集有关摆的资料。
