1、高瞻课程中的一日生活安排 一、一日生活安排的原则 高瞻课程(High/Scope) 认为课程应该要协助幼儿成为有自信的问题 解决者，使他们能自己设立目标并能独立完成。高瞻课程非常重视幼儿的自主性，许多事情都 是由幼儿自己来选择和决定。所以高瞻课程的一日生活安排最重要就是发挥幼儿的自主性，让 幼儿参与到一日生活的安排中来，让幼儿来计划、实施自己的一日活动。虽然高瞻课程重视幼 儿的主体性，但是它还是有一套井然有序的幼儿活动架构，这样有利于教师的操作。 二、一日生活安排的环节 高瞻课程中，幼儿一日生活安排(Daily Rou-tine)有半日和整日之 分。一般包括以下环节：问候时间( Greetin
2、g Time)、计划时间(Planning Time)、工作时间 (Work Time)、收拾、整理时间(Clean-upTime.)、回顾时间 (Recall Time)、茶点时间 (SnackTime)、小组活动时间(Small-Group Time)、大组活动时间( Large-Group Time)和户外 活动时间(Out-side Time)。 （一）问候时间 在问候时间，幼儿可以相互之间，与父母或与教师一起看看图书。一般 15 分钟左右。 （二）计划时间 教师与幼儿一起围坐在地上或围坐在小桌旁，教师轮流与每个幼儿交谈， 了解幼儿的愿望。幼儿根据自己的兴趣选择去做什么，怎么做。幼儿可
3、以用语言、动作、手势、 绘画等方式来表达自己的意图。当幼儿有想法后，教师要给予鼓励、支持及回馈（将计划精细 化，使目标具体化）。学习之初，幼儿的计划一般比较简单，随着时间的推移，幼儿的计划会 越来越复杂，越来越详细。教师根据幼儿的兴趣、能力，帮助幼儿表达意愿、确立目标。幼儿 的计划记录保留在留言板上。这样可以使幼儿有意识地围绕计划去做事，可以使幼儿更好地理 解、运用绘画、符号与文字，同时也可以为后面的回顾交流提供依据。一般 15 分钟左右。 （三）工作时间 幼儿订好计划后，就进入实施环节。在这一环节中，幼儿可以改变计划， 而且不需要到留言板去修改自己的原计划。幼儿可以自由选择各区域的各种材料，
4、可以自由地 把材料从一个地方搬到另一个地方。他们自由地作用于材料，利用材料验证自己的想法，利用 材料解决问题。总之，幼儿可以自己决定在哪玩、玩什么、跟谁玩等。操作过程中，幼儿可以 偶尔和教师或同伴说一说自己在做什么。遇到问题时，他们努力自己解决或寻求教师或同伴的 帮助。幼儿操作过程中，教师尽量不去打扰，要观察幼儿有什么兴趣，如何解决问题，对幼儿 的想法及时给予支持。每位教师都随身带着小便签和笔，对幼儿的表现，随时记录下来。这为 教师进行材料的投放、计划的设置、对幼儿进行评估，提供重要依据。一般持续 45 分钟60 分钟。 （四）收拾、整理时间 幼儿游戏后，要对材料进行收拾和整理。要求幼儿把材料
5、放回原处。 在这一过程中，活动室不仅变得干净、整洁；幼儿也会积累一些经验，比如：什么东西应该放 在哪，为什么这些东西可以放在一起，为什么那些东西可以放在一起。收拾、整理过程中，幼 儿可以独自进行，也可以和同伴一起收拾。在整理过程中，教师可以适时给幼儿提供帮助，跟 幼儿一起谈论这些材料。一般 10 分钟左右。 （五）回顾时间 在回顾活动中，幼儿对他们在计划时间、工作时间及回顾时间内的活动有选择地进行回顾， 他们可以用语言表述自己在哪个区域，做了什么，跟谁一起，怎么做的：可以用手势、动作表 达自己在工作时间的活动：可以通过唱歌来表示：也可以展示自己的作品（图画、制作的东西 等）。在这一环节中，教师
6、要兼顾每个幼儿，帮助他们思考活动中出现的问题，鼓励他们重整 活动经验。幼儿通过相互交流，可以发展其回忆过去的能力，这对其思维能力的形成与扩展是 很有利的。通过回顾，他们学会把计划、行动与结果联系在一起，同时加深对自己所做事情的 理解。一般 15 分钟左右。 （六）小组活动时间 小组活动由教师引发，教师根据幼儿的兴趣或幼儿的主要发展指标、 未开发的材料、当地传统等设计活动。一般一位教师和 6 个10 个幼儿一组。小组活动是建立 良好师幼关系的好机会。小组活动虽然由教师选择材料，但教师鼓励幼儿以各种不同的方式使 用材料，尽力引发幼儿的构想。小组活动一般以教师简要地介绍活动开始，活动过程中教师主 要
7、任务是做好巡视、指导工作，认真观察每个幼儿，观察幼儿是怎样使用材料的，帮助他们扩 展思路，鼓励他们自己完成要做的事情。教师走近幼儿时一定要蹲下来，和幼儿的视线在同一 水平线上。教师可以以模仿幼儿行为的方式介入，与幼儿进行交谈，通过提问等方式引导幼儿 继续活动，找到解决问题的办法。活动结束时，教师鼓励幼儿帮助教师收拾材料。提醒幼儿注 意那些明天要继续使用的材料放在什么地方，并做好向下一个日常环节的过渡。如果幼儿想继 续做这项工作，教师可以给幼儿找一个安全的空间存放材料，以便继续活动。同时做一个标志 “活动在进行” ，那样其他幼儿就知道不去动那些材料了。一般 15 分钟左右。 （七）大组（团体）活
8、动时间 团体活动是指所有成人和幼儿一起唱歌、跳舞、做游戏。大 组活动成功的秘诀在于教师和幼儿轮流担任活动的控制者。教师和幼儿可以相互给予与获取。 教师提出倡议，允许幼儿加入、做出选择，说出自己的想法。幼儿也可以作为活动的领导者， 教师作为跟随者。活动中幼儿积极参与，由产生疑问，到提出建议，最后获得解决方案。大组 活动中幼儿可以分享各自的想法，相互学习。一般 15 分钟左右。 （八）户外活动时间 在户外，幼儿可以散步、奔跑、攀爬、游泳、踢球、捉迷藏等。户外 活动的内容主要来源于幼儿的兴趣、发展身体、音乐的需要、一些需要合作的项目以及社会文 化中流行的对幼儿有意的活动。活动中教师可以观察幼儿，在幼
9、儿需要帮助的时候给与帮助， 可以和幼儿一起玩，也可以和幼儿交谈，谈论幼儿玩的是什么。如果户外活动是一日安排的最 后一个环节，赶上家长来接幼儿，幼儿也可以和家长交谈他们玩耍的内容、感受。30 分钟左右。 一般情况下，幼儿一日安排作息表都贴在活动室一进门比较醒目的地方。表格的大小代表活 动时间的长短。表格能帮助幼儿清楚了解环节之间的顺序和每个环节时间的长短。一般用文字 和图画表示。 三、对我们的启示 高瞻课程的一日生活安排强调幼儿的主体性，他们高度尊重幼儿、关注幼儿的兴趣，以幼儿 发展为本，培养创造、独立、自信的幼儿。特别值得指出的就是高瞻课程一日生活安排的最重 要的环节组合：“计划一工作一回顾”
10、，让幼儿自我计划、自我实施、自我反思的过程。幼儿在 进行区域活动之前已经有了目标，规划了自己的活动。在实施的过程中，幼儿还可以不断地根 据情境、材料等因素调整自己的行动。最后到了回顾环节，幼儿不仅要回顾自己在活动区做了 什么，还要把自己所做的和自己当初的计划联系起来。这样的一种安排对于培养幼儿良好的目 标意识是十分有利的，特别是能够帮助幼儿养成做事之前做好计划的良好习惯，为以后的学习、 生活、工作打下基础。当幼儿长期处在这样的课程中，他以后再参加区域活动就不会出现无所 适从的状况了。同时，当一个课程长期坚持下去，教师也会感到很轻松，因为幼儿自己已经参 与到课程中来了，他懂得掌控自己前进的方向。因此，在日常课程实施过程中要注意对幼儿的 计划、规划意识的培养，只有这样，幼儿的主体性才能真正得体现，幼儿才是幼儿园课程的主 动参与者。（天津师范大学学前教育学院 高淑云）
