1、1 【教学目标】 6 秋天的雨 1. 认 识 “钥 、 匙 ”等 11 个 生 字 。 会 写 “盒 、 颜 、 料 ”等 13 个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等 词语。 2. 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 了 解 作 者 从 哪 几 方 面 写 到 秋 天 的 雨 ， 背 诵 课 文第二自然段。 3. 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 正确、 流利有感情地读好课文。 使学生通过课文生动的描写， 体会秋天的美 好， 感受课文的语言美。 【教学难点】 引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景， 体会作者对秋雨的喜爱之情 是本
2、课 教学的难点。 【 教 学 课 时 】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1. 认 识 “钥 、 匙 ”等 11 个 生 字 。 会 写 “盒 、 颜 、 料 ”等 13 个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等 词语。 2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。 【教具准备】多 媒体课件 【教学过程】 一、欣赏秋色，激趣导学。 1. 教 师 引 述 ： 这 儿 有 几 幅 画 面 ， 想 让 同 学 们 欣 赏 一 下 ， 并说说是什么 季节的景色，好吗？ 2.（课件出示 2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有 关秋天景象的图片或展示课件。 3. 引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什
3、 么？ 4. 学生交流看法和感 受。 5. 想象导学： 2 （ 1） 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋 【设计意图：运用 多 媒 体 课 件 配 上 优 美 动 听 的 音 乐 ， 让 学 生 轻 松 愉 快 地 凭 借 音 乐 感 知 秋 天 的 画 面 形 象 ， 化 抽 象 3 色带到我们的眼前？ （ 2） 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给 了我们。 （板书 课题，学生齐读课题。 ）在他的眼里，那细细 的雨犹如一位变幻神奇的魔术师， 想听听他是怎么说的吗？ 二、读通课文，认识字词 1. 提出自学要求：（课件出示 3） （ 1） 框出生字，在生字框中给生字注音。 （ 2
4、） 标 出 段 号 ， 读 通 句 子 。 把 理 解 的 或 不 理 解 的 字 词 、 句 子 标 上 记 号 ， 以 备 讨 论 交 流 。 （ 3） 把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什 么喜 欢它。 （ 4） 说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？ 2. 学 生 按 要 求 自 学 ， 批 注 或 利 用 学 习 工 具 解 惑 ， 师 巡 视 ， 了解学情。 3. 反馈学生自学情况。 （ 1） 检查字词的认读。 （课件出示 4） 钥 匙 缤 纷 邮 票 丰 收 颜 料 飘 哇 飘 哇 争 着勾 住 喇 叭 一 盒 一 枚 仙 子 淡 黄 好 闻 香 梨 厚 厚 的 一 曲 自由读，
5、小组交流读，指名读。 师生共同指正：注意读好翘舌音“匙” ，同时在“钥匙” 里读轻声。 前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻” ，后鼻音“丰、争”。 （ 2） 鼓励学生说说识字的方法 , 师适时点拨。熟字带生字： 是 - 匙 宾缤 合一盒 彦一颜 形近字比较识 字 : 枚 - 枝 勾 - 句 形声字识字： 香梨，木本植物， “梨”是木字底。 仙子， 是人，所以“仙”是单人旁。 三、抓总起句，理清脉络。 1. 教 师 范 读 课 文 ， 学 生 认 真 倾 听 。 再 自 主 读 文 ， 画 出 自己读不好的 地 为具体，有效地吸引 了 学 生 的 注 意 力 。 】 4 方，多读几遍。 2. 学 生 逐
6、 段 读 课 文 ， 读 不 好 的 地 方 教 师 再 指 导 ， 示 范 。 争取读正确、 读流利。 读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地” 读出秋雨的润 物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情 感基础。 3. 学 生 再 快 速 读 课 文 ， 并 画 一 画 1-5 自 然 段 分 别 写 了 什 么？教师巡视 指导。 交流后教师用课件出示： （课件出示 5） 秋天的雨，是一把钥匙。 秋 天 的 雨 ， 有 一 盒 五 彩 缤 纷 的 颜 料 。 秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色 的小喇叭。 秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的
7、歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 4. 让学生读一读句子， 引导学生发现规律： 每段的主要意 思 就 是 每 段 开 头 的 一 句 话 ， 这 样 的 句 子 叫 总 起 句 。 这 种 概 括 段 意 的 方 法 叫 “摘 录 法 ” 。 （教 师板书） 5. 试着让学生把这四句话的意思连起来说一说， 告诉学 生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法， 是把握课文主要内 容的方法。 6. 同 学 们 ， 请 自 由 诵 读 四 句 话 ， 思 考 课 文 从 哪 几 个 方 面描写了秋天 的 雨 。 （学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物） 四、规范写字， 指导书写。 1
8、. （课件出示 6：生字田字格课件） 盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰 学生自读生字，观察字形结构。 2. 教师范写，讲解写字要领。 票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示” 【 设 计 意 图 ： 从 整 体 入 手 ， 把 握 诗 意 ， 避免了机 械的分 析，注重学生的 情感体验。学生通过整体 感悟文章内 容，边读边 想，实现学生与文本的对 话 。 】 【设计意图：老师在教 学生写字时， 严格落 5 实部编版教 6 的第一笔横在横中线上。 “ 盒 、 梨 ”和 “票 ”一 样 也 是 上 下 结 构 ， 上 下 等 宽 。 五、课时小结： 秋天的雨给我们带来了五
9、彩缤纷的世界， 给我们带来了 丰 收的喜悦。 下节课， 老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！ 材多元识字，关于 学 生 课 堂 要 写 字 10 分 钟 的 要 求 ， 给 足 时 间 让 学 生 去 识 字 、 写 字 ， 提 高 了 学 生 的 书 写 质 量 。 】 【课堂作业新设计】 1. 看拼音写汉字。 y n li o w n d n f ng （ ） 好（ ） （ ）黄 （ ）收 2. 本文从 （ ） 方面写了秋天的雨， 分别是（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 3. 从课文中抄写自己喜欢的句子。 参考答案： 1. 颜料 闻 淡 丰 2. 五 一把钥匙
10、 一盒颜料 许多好闻的气味 金色的小喇叭 一首歌 3. 略 7 第二课时 【课时目标】 1. 能正确读写“颜料 淡黄 仙子 好闻 香梨”等词语。 2. 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 读 出 对 秋 雨 的 喜 爱 和 赞 美 之 情 ， 背 诵 课 文 第 二自然段。 3. 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教具准备】 多媒体课件 8 【教学过程】 一、复习回顾，导入新课。 1. 听写检查生字新词掌握情况。 听写后，出示课件，看 看你都写对了 吗？ （课件出示 8） 一盒 颜料 邮票 争着 仙子 淡黄 好闻 香梨 勾住 一 曲 丰收 2. 用多种
11、方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 3. 指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。 二、自读课文， 整体感知。 1 谈 话 导 入 ： 秋 天 的 雨 就 像 一 位 神 奇 的 魔 术 师 ， 有 着 一盒五彩缤纷的颜料， 她把秋天的田野染得格外美丽， 下面 请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？ 2. 学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3. 采 用 指 名 读 、 比 赛 读 等 方 式 激 发 学 生 朗 读 ， 丰 富 表 象 。 三、品读课文， 感受神奇。 1. 品读第一自然段。 （ 1） 自 由 朗 读 ： 能 不 能 怀 着 喜 欢 的 感 情 把 自 己 喜 欢 的 段
12、落多读几遍。 （ 2） 指名多人次地朗读第 1 自然段：谁愿意把第 1 自 然段内容朗读给大家听听？ （ 3） 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的 雨神奇在何处？ （ 4） 指名交流并读出神奇之处。 （课件出示 9） 秋 天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地， 轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 （ 5） 激 发 情 趣 ： 秋 天 的 大 门 被 打 开 以 后 ， 你 最 想 看 到 的是什么？ 2. 品读第二自然段。 （ 1） 引 导 学 生 朗 读 ： 秋 天 的 大 门 打 开 后 ， 作 者 首 先 看 到的是什么？ （ 2） 指名学生朗读后并回答。 【设计意
13、图：字词和课 文的复习，起到过渡的 作用，为下面的理解分 析做好准备。】 【设计意图：本环节 巧 妙 地 设 计 问 题 ， 抓 住 关 键 词 句 ， 引 导 学 生 理 解 课 文 ， 启 发 学 生 的 思 维 ， 培 养 学 生 从 文 中 找 信 息 的 能 力 ， 为 探 究 性 学 习 推 波 助 澜 。 同 时 采 用 课 件 展 示 的 方 法 帮 助 学 生 突 破 教 学 难 点 。 】 9 （课件出示 10） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 （ 3） 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪 一 句 就 读 哪 一 句 ， 并 把 那 一 句 所 描 画 的 景
14、物 图 片 贴 到 黑 板 上。谈谈自己对句子的理解。 （课件出示 1115） 你看，它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇 哪，扇走了夏天的炎热。 （把黄黄的银杏叶比作小扇子。） 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇 飘 哇 ， 邮 来 了 秋 天 的 凉 爽 。 （把 红 红 的 枫 叶 比 作 一 枚 枚 邮 票 。 ） 金黄色是给田野的， 看， 田野像金色的海洋。（把田 野比作金 色的海洋。 ） 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ （把橘子、柿子当成人来描写。 ） 菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、 雪 白的 美丽的菊花在秋
15、雨里频频点头。 （把菊花当成人来 描写。 ） （板书：给颜色） （ 4） 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （ 5） 联 系 生 活 ， 丰 富 想 象 ： 你 能 联 系 家 乡 秋 天 的 某 一 景 物特色，像书 上说的那样有趣吗？ 3. 品悟、想象第三自然段内容。 （ 1） 教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里，看到了秋 天的 雨里还藏着什么？ （ 2） 学生交流， （ 课件出示 16） 秋天的雨，藏着非常好 闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味， 都躲在小雨滴里呢！ （ 3） 鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象： 秋天的雨里还藏
16、着哪些香甜的气味。 （板书：藏气味 丰收） （ 4） （课件出示 17） “小朋友的脚，常被那香味勾住 ” ， 10 读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ （ 5） 转 换 角 色 ， 让 学 生 进 一 步 想 象 ， 交 流 感 受 ： 假 如 你 当时在果树下、 花丛中，最想做的事是什么？ （ 6） 让 学 生 带 着 这 种 美 好 的 情 感 再 读 第 三 自 然 段 ， 可 让 学生评赏谁读 得好，以评促读。 2. 品悟、想象第四自然段。 （ 1） 谈 话 过 渡 ： 秋 天 的 雨 不 光 带 来 了 色 彩 和 香 味 ， 还 挺 会关心人的呢！ 谁来读读第四自然段？ （
17、 2） 多 人 次 指 名 学 生 读 后 ， 可 让 学 生 说 说 ， 秋 天 的 雨 举 起金色的小喇 叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ （ 3） 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生 的经验积累， 让学生说说： 你还知道其他动植物是怎样过冬的？ （ 4） 语言训练： （ 课件出示 18） 它 告 诉 大 家 ， 。 小 喜 鹊 ， 小 松 鼠 【设计意图：读写结合， 传授方法， 以读促写， 读写结 ，小 青 蛙 。松柏 ，杨树、柳树的叶 合，水到渠成。既 子 。它们都在准备过冬了。 先让学生说说其他动植物是怎样过冬的， 然后讨论交流 这些话如果放 在文中放在哪里最合适。 （
18、板书：传信息） 四、总结感受，拓展活动。 1. 指 名 朗 读 第 五 自 然 段 ， 用 以 评 促 读 的 方 式 让 学 生 读 好 这段话。 2. 联系全文内容， 让学生思考回答： 为什么说秋天的雨 带给小朋友的是一首欢乐的歌？ （板书：欢乐） 3. 先在四人小组内讨论，然后集体交流。 4. 引导学生拓展活动： 美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边， 学了这篇课文后， 此时同学们最想做的又是什么事？（教 师 可 根 据 学 生 的 兴 趣 爱 好 ， 在 课 余 组 织 指 导 学 生 开 展 观 察 活 动 ， 为 语 文 园 地 的 教 学 活 动 先 作 铺 垫 。 ） 11
19、锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】 【课堂作业新设计】 12 1. 联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。 2. 读一读，写一写。 清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收 3. 根据课文内容，在横线上填上适当的内容。 （ 1） 这篇课文是从 ， ， 这几方面描写秋天的雨的。 （ 2 ） 秋 天 的 雨 给 植 物 带 来 了 ， 秋 天 的 雨 给 果 实 带 来 了 ，秋天的雨给小动物带来了 。 （ 3） 读了课文， 我认为秋天是一个 季节。 如果我是秋雨， 我准备给 带去 。 参考答案 1. 略 2. 略 3
20、. （ 1） 秋天缤纷的色彩 秋天的丰收景象 深秋中各种动物、植物准备过冬 （ 2） ）五彩缤纷的颜色 好闻的气味 冬天快要来了的信息 13 （ 3） ）略 丰收 欢乐 成功之处： 教学设计中，我重点设计以 “读” 为主线贯穿整个课堂， 让学生在读中感悟、 读中想象， 把抽象的、 文学性的语言转化为具体的想象， 让一幅幅秋天的图画呈 现在 孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言， 让学生去发现生活中的美，提 高学生的语言表达能力。 【板书设计】 给颜色 秋天的雨 藏气味 传信息 【课后反思】 14 课文中还有许多优美的词句， 在教学中， 我也注重引导学生去自主发现，
21、迁 移积累， 让学生积累运用。 引导学生通过观察画面发挥想象， 进行了说话的迁移训练。 教学中 , 我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教 师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。 在朗读中遵循学生的个性体验， 并没 严格按照课文中句子的排列顺序来 指导学生朗读， 而是根据学生的爱好， 选择性地进行对句子的朗读指导， 并没有 过多理论上的要求， 只是用了一个动作， 一张图片， 让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又 有了情的体验。 不足之处： 充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、 协调作用， 对教学目标、方法和过程实施 有效
22、控制， 避免学生在小组学习中放任自流， 从而提高学习有效性。 【教材分析】 备课素材 这是一篇抒情意味很浓的散文， 名为写秋雨， 实际在写秋天。 课文的内容丰 富多彩，作 者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天 的丰收景象，还有深秋中各种动物、 植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索， 将秋天众多的景物巧妙地串起来， 从整体上带出 一个美丽、丰收、 欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要 意图；这也是本篇课文的教学重点。 课文使用了多种修辞手法， 或把秋雨人格化， 或把秋雨 比喻成生活中常见的东西和事物， 或很
23、含蓄地抒发感情， 这些被艺术化了的语言， 会 给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【作者介绍】 陶金鸿，女， 1969 年 5 月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其 研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院 04-05 论文评比三等奖。 15 【与文章相关的资料介绍】 16 描写秋天的好段： 秋天到了 秋天到了， 秋风吹来让人觉得有些凉。 小红把窗户关上， 穿上秋装跑到院子里玩。 也 看见苹果树上挂满了红通通的大苹果， 几片黄叶随风飘落， 像蝴蝶在飞 舞。草地像铺上了金黄的地毯。菊 花开放了，黄的、白的，像一只只绒球，真好 看 !两只燕子从屋里飞出来，对小红叽叽喳喳地叫着，好像
24、在说： “小主人，我们要去南方过冬，明年春天再见 !” 秋天真是个快乐的季节 ! 【其他资料】 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋色迷人 金桂飘香 果实累累 秋意深浓 北雁南飞 满山红叶 五谷丰登 芦花飘扬 春花秋月 秋月寒江 天高云淡 红衰翠减 霜天红叶 枫林尽染 一叶知秋 秋阳杲杲 丹枫迎秋 秋风红叶 天高气清 秋高气爽 秋高气肃 金桂飘香 桂子飘香 稻谷飘香 春华秋实 梧桐叶落 玉露生寒 盈盈秋水 叶落知秋 望穿秋水 万代千秋 霜气横秋 秋收冬藏 秋毫之末 秋风过耳 金风送爽 雁过留声 天朗气清 春种秋收 描写秋天的 4 个字词语 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。 y n l
25、i （ o ） u zh h （ o w n f n sh u （ ） ） （ ） 二、辨字组词语。 阅读能力大提升 17 飘( ) 料 ( ) 仙 ( ) 淡 ( ) 曲 ( ) 票( ) 抖 ( ) 山 ( ) 谈 ( ) 由 ( ) 三、多音字组词。 扇 shn( )sh n( ) 乐 l ( )yu ( ) 曲 q( )q ( ) 好 ho( )h o( ) 四、重点段落品析。 18 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶 子像一把把小扇子，扇 哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉 爽。金黄色是给田野
26、的，看，田 野像金色的海洋。 橙红色是给果树的， 橘子、 柿子你挤我碰， 争着要人 们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、 雪白 的 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1. 用“ ”画出短文中表示颜色的词语。这么多的颜色，真是（ ）呀！ 2. 这段话是围绕哪句话来写的？用“ ”画下来。 3. 写出“五彩缤纷”的意思。 五彩缤纷： 4. 从文中找出一对反义词。 （ ）（ ） 5画出你喜欢的一个比喻句。 思维创新大拓展 五、仿照课文句子，我们也来说说秋天的雨。 秋天的雨把 色给了 。 像 。 参考答案 一 、 颜 料 二 、 飘 动 邮 票 三 、 扇 风 歌曲 四 、 1 黄 色 勾住 不 料 抖 动 扇 子 弯曲 好闻 仙女 高山 快乐 很好 丰收 淡淡 谈论 音乐 爱好 一曲 由来 黄黄的 红色 红红的 金黄色 金色 橙红色 紫红 淡黄 雪 白 五彩缤纷 2. 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 3. 颜色繁多，非常好看。 4. 炎热凉爽 5. “黄 黄 的 叶 子 像 一 把 把 小 扇 子 。 ”或 ： “看 ， 田 野 像 金 色 的 海 洋 。 ” 五、红 苹果 红艳艳的苹果 红艳艳的脸颊，笑啊笑啊 19
