1、1 （人教新课标）四年级品德与社会下册说课稿 第一单元 一方水土养一方人 1.我的家乡在哪里 一、说教材 我的家乡在哪里？是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第一单元一方 水土养一方人的第一课。 全面展示了家乡的可爱、可亲与可喜，激发孩子热爱家乡 的情感。 我的家乡在哪里？作为第三单元的开篇 , 由如何在地图上寻找自己的家 乡 这一问题 展开教学，孩子通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，知道 家乡的地理位置、以此给孩子建立 一个科学的、正确的家乡地理观。它渗透着想念家 乡、热爱家乡等多层面的教育。 二、说教学目标 基于对教材的理解和分析，我将本节课教学目标定位于： 根据课程标准
2、和教材内容，本课确定如下教学目标： 1. 知 识 与 能 力 目 标 ： 能 正 确 辨 认 地 图 上 的 方 向 、 认 识 简 单 的 图 例 ， 知 道 家 乡 的 地 理 位置，培养识看地图的 能力。 2. 行为与习惯目标：培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。 3. 过 程 与 方 法 目 标 ： 通 过 看 一 看 、 找 一 找 、 说 一 说 等 丰 富 的 教 学 活 动 ， 引 导 孩 子 了 解自己的家乡在哪里。 4. 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 ： 通 过 对 地 图 的 认 识 ， 知 道 家 乡 是 祖 国 的 一 部 分 ， 增 强 对 家乡
3、的感性认识，萌发 对家乡的热爱之情。 三、说教学重难点 重点：引导孩子认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市。难点：如何引导孩子 探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。 四、说教法和学法 品德与社会课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动 之中。本节课我从孩子的生活实际出发，力求寻找教材与生活的链接点切入教学，充分利用多媒体教学将课 本中生动的画面创设成一个个鲜活的情景展示给孩子，指导他们沿着观察实践感知的思路，在开放式活 动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。 五、说教学过程 本节课我从学科特点和孩子认知现状出发，拟定了以下教学框架：
4、 一、歌曲引入， 走进版图。 兴趣是开发潜能的钥匙，上课伊始，我播放家乡好这首歌曲，将孩子带入家乡 美丽的风景之中，让孩子们欣赏后猜出这碧蓝的江汉之滨就是我们可爱的家乡 - 丹江 口市。接着我又创设情境：有一批外地的游客看到这些美丽的风景图片，也想来我们 2 家乡丹江观光旅游，你们愿意为他们当导游吗？随即招聘一批小导游，并激发他们： 3 想做一名优秀的导游可不容易，必须要对家乡、对祖国的版图有充分的了解。可是在幅员辽阔的祖国版图上， 我们的家乡在哪里呢？这节课就让我们走进地图乐园一起去探寻吧！，随之展示中国地图，自然而然引出课 题“我的家乡在哪里？” 【设计意图：“儿童是以声音、形象、色彩来思
5、维的。 ”以脍炙人口的歌曲开始新课， 既能满足孩子们的视觉， 也能满足孩子们的听觉。接着再以家乡美丽景点巧设悬念， 唤起孩子们对家乡的关注，激发他们探求知识的欲望，使课堂教学能很快进入佳境。 】二、识看地图，寻找家乡。 根据本节课的内容，我把这一环节分为三个板块展开： 1. 识看地图 学会看地图是学好本课的关键，可孩子对地图比较陌生。因此，我先引导孩子们从整体感知祖国版图的形 状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。接着出示方向图标，引导他们正确感知各 个方位，了解有关地图图例的知识。再 查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别是哪里？我再补充讲解：中国由 23 个 省 ， 5
6、 个 自 治 区 ， 4 个 直 辖 市 和 2 个行政特区组成。 【这一板块通过教给孩子认知地图的过程，拓宽孩子们对各省级行政区的认识，培 养初看地图的能力，为后面的学习做好铺垫。 】 2. 寻找家乡 在孩子对祖国各省级行政区有所了解的基础上， 我再启发引导： 我们祖国有 23 个省， 我 们的家乡在哪个省呢？你能在地图上找到吗？此时， 我把湖北省版图设成闪烁状态， 让孩子们找到后， 打开课本，在地图上把湖北省勾画出来。仔细观察：湖北省在祖国 的什么位置？形状像什么？他的邻居都有谁？他们分别在湖北省的哪个方位？围绕这 几个问题，我组织孩子们 以对答、抢答等游戏方式用多种方法，从不同的方位交流
7、家 乡湖北省在祖国的地理位置。等孩子们明确了湖北 省的位置后，再引导孩子，根据课 前收集的资料，交流一些关于湖北的社会性知识。如：湖北省的面积、人口、 省会、 名字的由来等。此外，我也准备了一些图文知识做补充介绍。让孩子仔细看一看、认 真读一读（我们湖 北人杰地灵，资源丰饶，文化灿烂，景色优美，是全国工农业、经 济 发 达 的 省 份 之 一 ， 也 是 海 内 外 游 客 向 往 的 旅 游 胜 地 。 最 著 名 的 有 武 汉 黄 鹤 楼 、 三 峡 、 十 堰 武 当 山 、 神 农 架 等 。 ）以此加深孩子对湖北省的了解，树立他 们的自豪感。 【这一板块是本环节的重点，教学时，我从
8、湖北省的地理位置和社会性知识两个方 面，引发孩子对湖北省的认知和思考，通过互动交流孩子不仅能牢记湖北省在中国地图上的位置，对湖北省 也有更全面的认识。充分体现品德与社会课程具有社会性这一学科特点】 3. 定位家乡。 为了进一步明细家乡的方位，我让湖北省地图从中国地图中飞出，带领孩子们一起走进湖北省地图，仔细 看一看：湖北省有多少个地区级城市？丹江口市在湖北省的哪个城市？当孩子交流十堰市时，再让孩子们看 4 一看十堰市在湖北省的什么方位，包括 5 那些县级城市？当孩子们交流到丹江口市时，我顺势让十堰市地图“飞”出湖北省地 图，引导孩子清楚认识丹 江口市在十堰市的地理位置及相邻的县市有哪些？然后，
9、再 和孩子们共同走进丹江口市地图，简要了解丹江口 市又有哪些乡镇？最后我在给家乡 定 位 小 结 时 ， 让 孩 子 们 一 起 自 豪 地 告 诉 大 家 ： 我 的 家 乡 在 中 国 湖 北 省 十 堰 市 丹 江 口 市 。 我相机板书。 【设计意图：此环节由远及近，层层递近，充分尊重孩子的年龄特点和认知规律， 通过多媒体课件演示， 让孩子清晰认识家乡所在的地理位置，当看到湖北省地图从中国政区图，十堰市地图从湖北省地图，分别跳 出来时，形象直观地感受到“我的家乡在哪里”、“家乡是祖国的一部分。 ”突出本节课的重点，同时也突 破了难点。 】 三、创设情境，赞美家乡。 让 孩 子 明 确
10、家 乡 的 位 置 后 ， 我 激 发 孩 子 ： 我 们 的 家 乡 大 至 湖 北 省 小 到 十 堰 市 丹 江 口 市，丹江口市是我们共 同的家乡，可很多人并不了解，你们想不想让美丽可爱的家乡 -丹 江 口 市 走 出 湖 北 ， 走 向 中 国 ， 让 全 国 各 地 的 人 们 都 能 了 解 丹 江 、 喜 爱 丹 江 ， 来 丹 江旅游观光？接着我再 创设情境：正好外地有一批游客快来丹江了，让我们一起为家 乡做点贡献吧！随即让小导游激动地佩戴“导游工作证” ，根据课前收集到的资料，从 丹江的 名胜古迹、风土人情、历史文化等方面进行模拟介绍和赞美。此外，我也准备 了一些具有代表性
11、的图文，对孩子交流不够的地方作以补充介绍。最后让孩子们齐声朗读丹江口市的简介， 孩子在优美的朗读声中对家乡的热爱之情油然而生。 【设计意图：在组织这一板块的教学时，我力求创设鲜活的情境，让孩子在真实的活动模拟中通过信息资 料的互动交流加深他们对家乡的认识。调动孩子积极的情感参与，激发他们热爱家乡的感情。 】 四、课后延伸，热爱家乡。 本课结尾，当孩子们为拥有这样的家乡感到自豪时，我又布置了一个课后活动 以“谁不说俺家乡好”为主题，让孩子用自己喜欢的方式（如： 、唱一首歌、画一幅画、 作一张 卡、办一期报 ）可以回顾家乡过去、可以描绘现在、也可以展望未来。以此， 激发起孩子创造的愿望和乐趣，让孩子继续在生活中了解家乡、喜欢家乡，体验热爱家乡之情。 教学总是遗憾的艺术，我的感受是每上一节课，就会有新的问题，新的启示。如何更好地与孩子们交流， 如何用好教材同样重要，我想，我会不断的探索，与新课程同行！我的说课就到这儿，不妥之处恳请各位提 出宝贵意见，谢谢大家！
