1、1 （苏教版）五年级科学下册教案 第二单元 形状与结构 3.建 桥 梁 教学资源开发 本 课 是 苏 教 版 小 学 科 学 五 年 级 下 册 形 状 与 结 构 单 元 的 第 三 课 。 本 课 主 要 是 让 学 生 在 认 识 桥 梁 特 点 的 基 础 上 ， 按 形 状 结 构 分 类 搭 建 桥 梁 ， 比 较 三 种 桥 梁 承 受 力 的 大 小 。 同 时 让 学 生 根 据 所 学 的 知 识 ， 联 系 实 际 设 计 桥 梁 。 通 过 本 课 的 动 手 实 践 ， 引 导 学 生 理 解 形 状 、 结 构 与 承 受 力 在 生 产 、 生 活 中 的 应 用
2、 ， 真 正 感 受 科 学 技 术 在 人 类 发 展 ， 社 会 进 步 中 的 重 要 作 用 ， 同 时 教 给 学 生 科 技 活 动 的 初 步 技 能 ， 激 发 学 生 的 创 作 热 情 ， 提 高 学 生 动 手 能 力 。 学 生 在 了 解 影 响 桥 梁 承 受 力 大 小 的 因 素 以 后 ， 会 产 生 “建 桥 就 建 承 受 力 大 的 桥 梁 ”的 想 法 。 因 此 教 师 要 为 学 生 设 计 实 际 的 场 景 ， 让 学 生 根 据 具 体 情 况 ， 分 析如何建桥梁。 关 于 桥 梁 ， 学 生 掌 握 的 情 况 各 不 相 同 。 少 数
3、 学 生 见 多 识 广 ， 多 数 学 生 见 到 的 桥 梁 较 少 ， 而且单一，如果让学生 给桥梁分类，有一定的困难。教师应让学生课前收集桥梁的资 料，课上教师还应该准备桥梁图片，为学生学习 作充分的准备。另外在学生进行桥梁 承受力大小比较实验中，会出现如何控制变量的问题。如两桥墩之间的距 离、高度及 材料等。教师应做好实验教具，避免实验中的干扰因素，以便顺利完成实验。 教师应准备：自制的桥梁图片课件、砝码盒（桥墩） 、铅笔（吊桥的支架） 、纸板、线 绳、砝码 若干、小车、记录单等。 本课的教学目标是： 过程与方法 会自己设计建造几种桥梁，并能发现不同形状桥梁的承重力不同。 学会在研究
4、过程中收集数据进行分析，能清楚地表达研究的过程和结论。 能够利用课内所学知识重新审视生活中司空见惯的现象，获得全新认识。 知识与技能 知道桥梁的作用和结构。 知道桥梁的承重力和桥面的形状等因素有关。 情感、态度与价值观 经历建桥梁的过程，体验建桥梁的艰辛和快乐，意识到科学研究要认真仔细、一丝不苟。 意识到科学技术在桥梁建设中的作用。 教学过程设计 谈话导入 谈话：桥在生活中很常见，想想你都在哪见过桥？它们为什么建在那里？ 2 【评析】通过谈话自然导入新课，使学生认识到桥梁的作用 ,同时为教师提供了 3 了解学学前概念的机会。分类 按形状分类：桥给生活带来了方便，老师也带来了一些桥的图片，有跨越
5、山古的桥 梁 教师依次出示桥梁图片，每组 3 5 张，这些桥有一个共同的特点，它们都是某 种形状的，使 学生认识平板桥（梁桥） 、拱桥、吊桥。 小结：虽然桥的形状千差万别，但都离不开平板桥、拱桥、吊桥这三种基本类型 【评析】成组图片的出示使学生很清晰的发现各组桥梁的形状特点，进而按形状对桥梁进行分类，为建造桥 梁，比较承受力打下基础。 建桥梁并分析承重力 提问：桥都由哪几部分组成？（桥面、桥墩） 谈话： 今天， 我们也来建桥梁好吗？ （板书课题） 想象一下， 一条河出现在我们眼前。 我们应该怎样 建桥？可是老师不能真的把河流带到课堂里，现在这张纸板就是我们要 跨越的河流，这两个盒子就是桥墩，让
6、我们先用双面胶把桥墩固定，再用卡纸作桥面， 老师为建筑师们准备了 好多材料，小组商量一下都能建成哪些纸桥？如何选择合适的 材料，应该怎样建 ? 【评析】动手之前先动脑，设计是制作的必要前提，一定不可忽视。通过小组交流让大家了解各自的研究计划， 一方面培养了学生的表达能力，另一方面使学生懂得在动手之前充分动脑，博采众长可以使科学探究顺利进行。 然而教师并不是把一切都扔给了学生,如“纸板、盒子”的固定看似不经意的比喻，实质很好的控制了两桥墩 之间的距离、高度等变量，避免了实验中的干扰因素，以便更加顺利完成实验。 学生讨论并汇报。 教师注意强调以下几点： 1） 平板桥：简单易做，如果有用铅笔做桥面的
7、强调纸桥。 2） 拱桥：两张纸，用料多。 3） 吊桥：铅笔的用途（支架） ， 线 的 记 法 。 真是聪明的建筑设计师，这么快就设计出各种各样的桥。游戏：小车过桥 我们建的桥能不能让车辆、行人安全的通过呢？我们来做游戏“小车过桥” 。 教 师边演示边讲解，分别建造三种桥梁并驾车通过，请在能安全通过处画，建议大 家先做平板桥、拱桥，最后 做吊桥。 小组活动。小 车过桥 一个钩 空车 码 4 两个钩码 5 平板桥 拱 桥 吊 桥 【评析】通过游戏“小车过桥”使学生做中学、玩中学，自己得出结论，发现影响承 重 力 的 多 种 因 素 。 在 实 验 的 过 程 中 ， 把 实 验 的 数 据 记 录
8、 下 来 ， 用 事 实 证 明 自 己 的 观 点 ， 在过程中让学生体验：人的说话、立论、要有一 定的根据，思考要有依据，说话要有 证据。 汇报：最快的组是 ，最让我钦佩的是 他们试验后把桌面收拾得干干净净，而 且把做好的桥梁整齐的摆放在桌上，其他同学我也希望你能暂时放下手中的工作 ,认真 听大家的汇报。 【 说 明 】 实 验 后 的 汇 报 分 析 很 重 要 ， 但 对 于 小 学 生 来 说 让 他 们 停 下 手 中 的 工 作 认 真 倾 听 更 重 要 ， 而 且 要 让 学 生 养 成 整 理 实 验 台 的 习 惯 ， 所 以 教 师 一 定 要 在 平 时 注 重 引
9、导 孩 子养成好习惯。 讨论：你有什么发现？ 不同形状，承重力不同，分析原因（吊桥承重力大、美观，但建造费时 费力，成本高；平 板桥虽然承重力不如拱桥吊桥，但简单易建） ； 相同形状的桥梁承重力也不同。 （桥面厚度、建桥的技术工艺等） 提问：刚刚那条河 上应该建造那种桥？ 小结：同学们说的都有道理，想不想知道选择建造哪种桥梁取决于哪些因素，让我们一起来看看（光盘）。 追问：选择建造哪种桥梁取决于哪些因素？ 你认为下面的情况应该设计那种形状的桥梁？为什么？（图片出示各种场景） 【评析】学以致用，通过录像使学生知道选择建造哪种桥梁取决于建桥的位置和预期的承受重量等多种因素， 并能根据实际情况做出选
10、择。 拓展 中外名桥欣赏。桥梁的建造凝聚着人类的智慧，刚刚录像里介绍的赵州桥经历了 1400 多年的风吹雨打，让我们再来看看还有哪些精妙之作。出示图片：赵州桥、上海卢浦大桥、青藏铁路大桥、 钱塘江大桥、南京长江大桥、二桥、三桥、明石海峡大桥、江阴长江大桥、苏通大桥、塔桥、旋转式千年桥。 学生作品欣赏。建筑师的杰作美伦美奂 ,我们同学也不甘示弱 . 作业：同学们是不是也想亲自动手 ,老师给大家留个具有挑战性的任务：建造桥墩距离是 20 厘米的纸桥，要求至 少能承受 10 个钩码（一斤）的重量，注意节省材料。 【评析】现代科技为我们提供了方便，适当的利用多媒体教学，让学生在有 6 限的时间内尽量多
11、的了解有关知识， 丰富学生视野。 课后的作业是想把课堂继续延伸， 7 科学课要让学生带着问题走进课堂，带着新问题走出课堂。教学片断赏析 “设计桥梁”的教学片段 师 ： 桥 都 由 哪 几 部 分 组 成 ？ 生：桥上跑车的面和下面支撑桥的柱子。师：我们把 这个面叫做桥面。 生：老师我知道那些柱子叫桥墩。 师：你说的真正确，桥是由桥面和桥墩组成的。今天我们也来建桥梁好吗？（板书课题） 师：想象一下，一条河出现在我们眼前。我们应该怎样建桥？可是老师不能真的把河流带到课堂里，现在这 张纸板就是我们要跨越的河流，这两个盒子就是桥墩，让我们先用双面胶把桥墩固定，再用卡纸作桥面，老 师为建筑师们准备了好多
12、材料，小组商量一下都能建成哪些纸桥？如何选择合适的材料，应该怎样建 ? 生：我把这张纸往上一放就是座平板桥。师：真简单！ 生：我们这样放纸制成了拱桥。 生：请问你的车怎么走？我认为上面还应该放一张纸做桥面。 师：同学们同意谁的做法？（第二种）我也同意第二种，看来拱桥比较费材料。还有哪些建法？ 生：我们需要用三张纸，两张分别做拱，另一张做桥面，我们把它叫双拱桥。师：好有创意的想法。 生：我们发现这张纸上有绳子，一定是作吊桥用的，还有这铅笔一定是吊桥的支架， 而且每支铅笔的一端都 有划痕，我们猜一定是老师故意划的，正好把绳子固定在那。可是这个支架站不住 生：桌子的侧面有透明胶，把笔粘在桥墩上。 师
13、：你们观察的真仔细，而且猜的也很正确，建出漂亮的吊桥对于你们一定不成问题， 可有些同学还没听明白， 谁能再演示一下如何建吊桥。 生：把铅笔固定在桥墩上，然后把这四根线分别系在铅笔上。师：怎样系？这 样？（教师演示倾斜的吊桥等不正确的方法） 生：要使桥面是平的，要贴着桥 墩。 师：建吊桥还有困难吗？ 师：建吊桥比较麻烦，一会儿做的时候希望大家注意配合，一人固定桥面，另外几人同时系线。 师：还有其他的建法吗？ 师：真是聪明的建筑设计师，这么快就设计出各种各样的桥。我们建的桥能不能让车 8 辆、行人安全的通过呢？我们来做游戏“小车过桥” 。 【片断评析】在小组交流的过程中，教师始终是学生探究活动的参
14、与者，对学生的交 流 活 动 没 有 过 多 干 预 ， 让 各 小 组 的 学 生 充 分 地 表 述 ， 学 会 尊 重 、 学 会 发 现 、 学 会 分 享 。 在尊重、发现、分享中不断完善自己的想法，充 分给学生机会他们会给你带来无限惊 喜。我们认为困难的吊桥制作通过学生们的共同努力孩子们是可以自己完成的 ,不要总 让 他们吃嚼过的馍 ,那样不但食之无味 ,长此以往“牙 ”会退化的 ,学生将不再会思考。给学生机会，要相 信“学生个个都是可以琢磨的宝石，关键是怎样去打磨，学生个个都 是富足的金矿，重要的是如何去开掘。 ” 教学手记 做中学一直是科学所提倡的，但做什么，怎样做，用什么做
15、是值得老师们深思的。 为学 生提供有结构的材料是每位教师的职责，正确估计孩子是这一切的前提。所以每 次试验教师都要提前试做，有 机会还会找几名小帮手和你一起尝试，这样会更好的发 现实验中学生的困难，做到有针对性的指导。如本次建 桥梁我先自己建造，发现吊桥 建造很麻烦，就反复试验。用木筷搭的支架总是摇摇晃晃，吊索的长度也不易控 制， 后来改用回形针做吊索，这下好多了不用系线挂上就行，可是当我找来两个小帮手时 , 问题出现了，挂回形针对成人很容易，可对孩子就不同了，他们费了很长时间险些把桥面弄破，而孩子是课 堂的主体，还得改！最终教师发现了常见的铅笔结实稳固，统一大小的砝码盒现成的桥墩，并提供了已
16、 经连接吊索的桥面，大大节约了时间， 课堂上学生很快的搭建了三类桥梁，顺利完成了教学目标。 科学与生活紧密相连，是为生活服务的，科学课也不仅仅局限在四十分钟，它应存在 于生活的时时刻刻。本课 就时刻不离生活 ,开课从回忆生活中的桥入手，贴近生活，很 快吸引学生； 课中以一座塌方的桥为例引出承受力的问题，自然导入试验；在制作桥 梁模型比较承受力后又把学生引回到现 实生活，通过课件帮助理解不同形状桥梁具有 不同的承受力的原因，了解实际生活中建造桥梁不仅需要考虑承 受力，还要考虑地理 环境、造价、美观等多种因素，学会根据实际情况选择适当的桥梁。只有学生把课堂 上 的知识与生活实际相结合，才可能真正成为学生自己的知识，学以致用，才达到了 学习的目的。在学过本课后 学生对桥梁的认识在原有的基础上已经有了提升，再通过 世界名桥的欣赏，开阔了学生的视野，这时再让学生 设计桥梁，就出现了双拱桥、拱 吊结合的桥等多种形式，再次鼓励学生建造，把科学课向四十分钟外延伸，课 堂的时 间是有限的，而课外的时间是无限的。
