1、1 （苏教版）六年级科学下册教案 第五单元 神奇的能量 各种各样的能量第二课时 一、教材分析 教学 目标 （ 情 感态 度价 值观、 科学 探 究、 科学 知识） 科学知识 能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存 在食物、燃料中。 科学探究 能 根 据 生 活 经 验 、 资 料 和 实 验 来 认 识 能 量 ， 了 解 周 围 存 在 的 能 量 和 形 式 ； 经历光、热、声是否 是能量的探究过程； 能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。 情感态度与价值观 能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流； 在探究活动中培养 学生对
2、研究能量的兴趣。 教学重点： 认识各种各样的能量。 二、课前准备 教师： 课 件 、 “火 箭 ”及 “发 射 器 ”， 实 验 表 格 。 三、教学过程（含课后活动） 教学难点： 认 识 食 物 . 燃 料 中 的 能 量 。 学生： 教学环节 教师活动 学生活动 构思与调整 一、探究能量大 小 与 物 体 运 动 之 间 的 关系。 1.过 渡 ： 那 么 能 量 的 大 小 会 影 响 物 体运动吗？ 它们之间到底有什么样的关系呢？大家想 不想知道？ 那么我们就用这“火箭发射” 的实验进行探究一下。 2.教 师 演 示 ： 这 是 “火 箭 发 射 器 ”， 橡皮筋拉 伸 2 一、探究能
3、量大 小 与 物 体 运 动 之 间 的 关系。 后产生一定的能量，然后把橡皮筋猛地一 松，火箭会弹出去，这个能量的大小与 “火箭”发射的高度有何关系？ 3、猜测：橡皮筋能量越大，火箭发射的高 度越高。 4. 讨 论 方 案 ： 怎 样 才 能 使 橡 皮 筋 能量变 大？ 师：老师为了方便 大家测量，在吸管上标上了刻度， （边说边演示）拉得越长，刻度越大。 师：这是个对比实验，那么在实验的过程 中应该注意些什么呢？ 学生讨论，完成 实验方案。 5.师 ： 这 里 的 变 量 是 什 么 ？ 师： 如何改变？ 师：不变量又有哪些呢？ 师 ： 火 箭 和 发 射 器 可 以 保 持 不 变 ，
4、那么位置 应如何不变呢？ 学生猜测 生 ： 把 橡 皮 筋 拉 长一 些。 汇报方案： 生：对比实验应该注 意控制 变量，只能 有一个变量。 生：能量。 生 ： 橡 皮 筋 拉 得 长 、 短 来 改 变 能 量大小。 生：火箭以及发射器 都不能 改变，发射 器的位置最 好也不 改变。 生 ： 把 发 射 器 的 下 3 端 与 桌 面 平 行 ， 放 一 点 在 桌 面 上 ， 以做支撑， 保持不变。 师：还有要注意的吗？ 师：每个刻度可以发射次，然 后 取 其 平 均 值 ， 这 样 更 准 确 一 些 。 .开始实验。教师巡 视指导。 .师生补充、修改。 生：还要注意、观察、 记录。 汇报交流。 学生 带实验 表格， 上如汇报。 二、小结 从大家的实验结果中，我们可以 发现橡皮筋拉得越长， 也就是能 量越大，火箭发射的高度越高， 那么其 他的物体运动是不是也这样呢？如风越大， 风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水 就越热 我们有兴趣课后可以做个探究。 板书设计 各种各样的能量 四、教学后记（反思）
