1、1 （青岛版）四年级科学下册教学反思 第四单元 光与我们的生活 12. 玩镜子 本课既注重了对教材的研究，又注重了对科学课堂教学探究过程和技能的研究，关 注了学生的学法指导和思维训练，教学思想“活” ，教学内容“实” 、 “探究 研讨” 的味道浓厚， 教学目标达成度高。 1.用心研究了教材，了解了教材的意图，用教材教。 在教本课时，我们在源于教材的基础上，注重了对教材文本内容的解读和重组。本课教学目标主要是通过观 察研究各种镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，并在活动中让学生了 解镜子更多的知识，培养学生的合作探究以及学科学、用科学的能力。为达到上述目标，在领会
2、教材意图的前 提下，教学中我们以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，教师提供的只是各种不同形状的平面 镜，如三角形的、圆形的、长方形的、正方形的等等，这一环节我们称 之 为 “一 玩 ”。 通 过 一 玩 让 学 生 知 道 平 面 镜 可 以 反 光 、 改 变 光 的 传 播 方 向 、 成 的 像 左 右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜 子，我们称之为“ 二 玩 ”。 在 这 一 过 程 中 我 们 给 学 生 充 实 了 更 多 的 实 验 材 料 ， 为 的 是 让 学 生 了 解 更 多 的 有 关 镜 子 的 知 识 ， 除 平 面 镜 外 ，
3、 又 借 助 了 水 槽 、 水 、 温 度 计 、 小 烧 杯 、 叶 子 、 火 柴 、 凸 面 镜 、 凹 面 镜 和 更 多 贴 有 各 种 剪 纸 如：心、五角星、双喜字、足球、公鸡、蝴蝶、我爱科学等 的平面镜。这样两 次让 学生通过观察研究镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生既认识了平面镜成像 的规律，又感受到了镜子太神奇了，太神秘了。接着让同学们讨论生活中哪些地方用 到了镜子，讨论回答完，老师再给同学们介绍有关镜子高科技的应用（观看视频） 。最 后，请同学们设想未来的镜子是什么样的，学生可以写，可以画，可以展开想象讨论 交流，收到了良好的教学效果。当然，对于教材的解读和重组要有目
4、的有意义，教学目标要明确。 2.以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。 科学课堂教学学生的探究是非常重要的，教师应立足学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习 上，要努力体现出以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。课堂教学要多 围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近发展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因此，为了 让学生亲身经历科学探究的全过程，课堂教学中，科学教师要敢于成为素质教育下的智能者，敢为人先，越 雷池一步，热心于改革，多想想学生的胃口，要正确估计学生的能力，在课前预测上下功夫，在提高学生的 思考力上下功夫，要有成熟独到的想法和做法
5、，而不是领着学生玩，水过地皮湿，显得过于浮浅。在玩镜 子一课，我们事先就考虑融入 2 对学生的预测，尤其要预测课堂上学生生成性的内容。在过程和方法上，尤其要看重方法。科学探究不能只 停在形式上，要关注学生思维的发展，注重教师教学方式和学生学习方式的转变，解决学生注意力不够集中、 思维不够活跃的问题。教师要善于积累经验，常自我反思，多开发典型案例；教学反思要注重对教学流程的 深思熟虑，要立足学生学习的效率，从学生的学习角度出发，多换位思考，分析过程和方法；要侧重于学生 的学法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遗憾和再进一步改进的问题，反思要细化到教学流程的每一个点。 3.要精心锤炼每一个环节，耐心应
6、对每一个细节。 玩镜子一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始终以孩子们的探究 活动主宰课堂，而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。很明显，思维的深度和广度都有了， 不仅仅是玩，而是玩中发现和体验科学。在仔细阅读了教学指导用书后，使我更进一步地了解到教材编 写者的匠心独具。 在第一次试教时，我布置学生收集镜子来研究，首先让学生分组研究自己带来的镜子，孩子们都能很顺 利地进入角色，他们会发现镜子里的像和实际物体的不同，也会发现镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也 是不同的，至于镜子可以反光更是不在话下。接下来玩镜子游戏，孩子们都很激动地走下座位，到有光线的地
7、 方去玩投影游戏，他们发明出光斑相互追尾游戏。孩子们的表现尽管比较热烈，但课后我总感到课上的探究太 浅，没有一定思维的深度和广度。我们常常比喻要“让孩子们跳一跳摘到 苹 果 ”， 而 我 的 这 节 课 呢 ， 却 是 孩 子 们 连 脚 跟 都 不 需 要 动 一 动 ， 手 一 抬 就 轻 松 得 到 了 苹果。我开始思考，看似热闹的一课中学生的收获如何？于是我开 始思考在原有基础上增加新的材料，如凸面镜、凹面镜、潜望镜、反的剪纸字以及可以出现彩虹的材料等。这 样做，有结构的材料提供出来，肯定比仅仅几个平面镜要丰富的多。探究之后的研讨环节要把握好，要抓住孩 子们汇报中的错误语言和不完整的语
8、言两大关键点， 从中引起孩子们的争辩，带来思维的头脑风暴，最终得出 关于镜子的一些规律，如能反光，而且能改变光的传播方向，镜子中的像与物体左右相反等。 第二次试教时，我将过程加以锤炼。首先请孩子们提出在玩镜子中的疑问，然后让孩子们带着这些疑问 去玩，这一次玩可以理解为生活中的玩镜子转移到课堂中，变单独玩为小组玩，变无目的地玩为有目的玩，这 一次的玩是充分的。有了丰富的感性发现，要想让感性知识化为理性知识，内化为学生头脑中属于自己的东西， 之后的研讨的确是重中之重。当学生提到他们发现在镜子里的字都是反的，此时教师及时拿出一面镜子，上面 贴着一张剪纸，但字是反的，把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我
9、爱科学”的正字，并引导学生看在镜子前 举左手，镜子里的你举的是哪只手？学生纷 3 纷 拿 出 镜 子 对 照 着 玩 ， 体 验 后 总 结 出 镜 子 里 的 东 西 和 外 边 是 左 右 相 反 的 就 顺 理 成 章 了 。 当学生说到镜子反射光时， 我要求学生比画出光的路线，当学生一起比画出光是先射 到镜子上，然后被镜子反到墙上时，他们也很快总结 出镜子能改变光的传播方向，就 这样，一步一步去感受思考给头脑带来的快感。如果第一步的玩镜子是 “在玩 中发现 规律” ， 之后的深入玩镜子一步，就可以理解为“理解规律创造新玩法” 。教师提供学 生 每组一个水槽和少量的水，并把凸面镜和凹面镜
10、等镜子分发到各组，鼓励学生发现 新的游戏。果然，彩虹游戏、拼字游戏、哈哈游戏等纷纷出炉。 展示教师和学生共同收集的资料是本课重要的环节。 孩子们收集到的资料大多是 镜子在 生活中的应用，以及镜子的简单资料。我将镜子发明的故事进行了改编，让它 成为一个充满科学探索精神的故事，讲给孩子们听，孩子们了解的不仅仅是镜子的发明和发展史，更重要是 达尔卡罗兄弟不怕失败进行科学实验的勇气和恒心。课堂内穿插这样的故事，可谓一石两鸟。 最后，如果说“畅想未来的镜子是什么样的”环节，是让学生展开丰富的想象力 ， “讨 论 潜 望 镜 模 型 ” 环 节 便 是 让 孩 子 们 把 心 动 化 为 行 动 ， 使 一 堂 课 的 结 束 成 了 另 一 个活动的开始。 通过两次试教，我深深地体会到，精心锤炼每一个环节，耐心应对每一个细节， 才是让孩子们收获丰 硕的思维果实的有效途径。
