1、1 （青岛版）三年级科学下册教案 第三单元 电的本领 谁的本领大 一、教学目标： 1.能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2.体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。 3.知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体 .绝缘体，能区分常见的 导体和 绝缘体。 二、教学重点： 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体 .绝缘体，能区分常见 的导 体和绝缘体。 三、教学准备： 简单电路一套（电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各 1 个，导线 3 根） 、铝片、铜丝、 橡皮、铁 丝、钥匙、线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。 四、教学过程：
2、（一）导入新课 听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？ 1 生：喜欢做实验。 2 生：喜欢玩。 3 生：喜欢讨论。 4 生：喜欢听老师讲 5 生：喜欢做游戏 师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。 做游戏要注意： 1.要分工合作好。 2.仔细倾听别人的发言。 3.注意动脑筋，做游戏 要有 所发现。 （意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可 以指导学生如何用好实 验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培 2 养学生科学 .严谨 .细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有 着直接的影响。 ） 2.下
3、面我们就进行第一个游戏， “灯泡亮了 ”。 （ 1） 要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。比 一 比 哪 个 小 组 合 作 好 ， 能 最 先 让 小 灯 泡 亮 起 来 。 3 （ 2） 学生连接简单电路 （ 3） 教 师 评 价 ： 现 在 每 个 小 组 都 成 功 地 让 小 灯 泡 亮 起 来 了 ， 用 掌 声 祝 贺 我 们 自 己 和 大 家。 （ 4） 当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能 导电。（板书：导电）。 把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？ 再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？ （二）探究活动活
4、动 1：假设猜想 1.导 语 ： 看 来 ， 有 些 物 体 能 导 电 ， 有 些 物 体 不 能 导 电 ， 接 下 来 ， 我 们 做 第 二 个 游 戏 ， “考 一 考 .猜 一 猜 ”。 2.游戏规则： 老师这儿给大家提供了很多种材料， 同学们根据你们的生活经验， 先猜一 猜。哪些物体会像铝 片一样能导电，画 “表 ”示，哪些不能导电画 “表 ”示。 小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单） ， （后有附表） （意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以 画 “表 ”示和画 “的 ”符号代表要表达的语言，很明显地
5、提 高了课堂教学效率） 3.学 生 猜 测 .记录 4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。 刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法） （意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测， 猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。 ） 活动 2：实验探究 1.导语：现在我们就来进行第三个游戏 “做一做 ”。验证刚才的猜测是否正确。 2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。 3.同学们研究很认真， 都有了自己的发现和收获， 哪个小组的同学愿意汇报
6、你们的实验 结果。 4.学生汇报 5.如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。 6.导语：没关系的， 科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的， 你们 的实验结果与猜测 结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测 是不科学的，必须亲自实验。 4 （意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。 5 教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导 语，这也是评价教师教学 素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导 语设计要紧扣上下环节的内容 .学习要求等。二是 教师要不断提高自身素
7、质，把导语设 计成有意义 .有价值 .有趣味的内容形式。 ） 活动 3：交流探究成果 1.导 语 ： 通 过 刚 才 的 实 验 ， 我 们 能 根 据 物 体 的 导 电 性 能 分 类 吗 ？ 下 面 我 们 做 第 四 个 游 戏 ， “说 一 说 ”。 2.学生说一说分几类？（两类） 小组讨 论汇报： 1 生：一种是电体，一种不是电体。 2 生：一种是导电体，一种不是导电体。 3 生：一种是传电物体，一种不是传电物体。 4 生：一种能导电，一种不能导电。 师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片 .铜丝等能导电的物体叫导体；像木 片 .塑料等 不能导电的物体叫绝缘体。 （板书：导体
8、 .绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与 不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘 体。 （板书：容易 .不容易） （评：珍视学生的个性化言论，用肯定 .尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬， 不要认为答 案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并 非是非常严谨的。这也是新课程改革 的精髓所在。 ） 指名说说什么是导体 .绝缘体？ 我们知道了什么是导体 .绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说， 哪些是导体，哪 些是绝缘体。 除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例） 活动 4：成果升华 1.通
9、 过 大 家 举 例 ， 我 们 知 道 导 体 、 绝 缘 体 ， 在 生 活 中 应 用 非 常 广 泛 。 下 面 我 们 准 备 再 做 一 个 游 戏 ， “辩 论 ”游 戏 ， 辩 一 辩 导 体 .绝缘体谁的本领大。 2.指 导 ： 我 们 可 以 从 两 个 方 面 辩 论 ： （ 1） 它 们 在 生 产 .生 活 中 的 应 用 ； （ 2） 假 如 没 有 生活是什么样子？ 3.分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体 .绝缘体） 。 4.同组讨论：给学生充分的讨论时间。 5.学生开始辩论。 6 通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体 .绝缘体是
10、同时出 7 现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。 （意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科 学的依据。学生激情昂然， 思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验， 最后达成一致意见： “导体和绝缘体都很重 要 ”。这样学生在开放的学习空间中，每个 学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花， 每个学生都获得了成功的学习体验，学生 在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感 因素的运用，包 括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。 ） （三）总结 1.转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你
11、都有哪些收获？ 2.这节课除了学会了很多知识外， 我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究， 同 学们回顾一下，我们做了 “考一考 .猜一猜 ”.“做一做 ”.“说一说 ”等游戏。 “考一考 ”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节 课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设） ，就是 对问题作出判断和猜想。 “做一做 ”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验） 。 “说 一 说 ”其 实 就 是 向 大 家 展 示 ， 研 究 的 结 果 ， 也 就 是 得 出 结 论 （板书：结论） 。指 着 板 书 ： 问 题 假 设 实 验 结 论 ， 这 是 科 学 的 研 究 过 程 。 小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题， 用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。 （四）拓展作业 课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一 想人们这样设计的原因是什么？
