小学科学三年级下册《21谁的本领大》教案(2).docx

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资源描述

1、1 (青岛版)三年级科学下册教案 第三单元 电的本领 谁的本领大 一、教学目标: 1.能根据经验进行合理推断猜想,做简单的探究性实验,并作实验记录。 2.体验与人合作及成功的喜悦,愿意用证据验证假设。 3.知道有的材料容易导电,有的不容易导电,了解什么是导体 .绝缘体,能区分常见的 导体和 绝缘体。 二、教学重点: 知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电,了解什么是导体 .绝缘体,能区分常见 的导 体和绝缘体。 三、教学准备: 简单电路一套(电池、电池盒、灯泡、开关、小灯座各 1 个,导线 3 根) 、铝片、铜丝、 橡皮、铁 丝、钥匙、线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。 四、教学过程:

2、(一)导入新课 听说咱们班同学非常喜欢上科学课,在科学课你们喜欢做什么? 1 生:喜欢做实验。 2 生:喜欢玩。 3 生:喜欢讨论。 4 生:喜欢听老师讲 5 生:喜欢做游戏 师:这节课老师就和大家一起做几个游戏。 做游戏要注意: 1.要分工合作好。 2.仔细倾听别人的发言。 3.注意动脑筋,做游戏 要有 所发现。 (意图:教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多,因为本课活动内容较多,可 以指导学生如何用好实 验材料,不至于学生盲目去做会影响教学进度,这也是培 2 养学生科学 .严谨 .细致的科学态度非常有利的,三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段,对今后的学习有 着直接的影响。 ) 2.下

3、面我们就进行第一个游戏, “灯泡亮了 ”。 ( 1) 要求桌上的材料,想办法让小灯泡亮起来。比 一 比 哪 个 小 组 合 作 好 , 能 最 先 让 小 灯 泡 亮 起 来 。 3 ( 2) 学生连接简单电路 ( 3) 教 师 评 价 : 现 在 每 个 小 组 都 成 功 地 让 小 灯 泡 亮 起 来 了 , 用 掌 声 祝 贺 我 们 自 己 和 大 家。 ( 4) 当我们把铝片连入电路中,小灯炮亮了,说明电能从铝片中流过,我们说铝片能 导电。(板书:导电)。 把铝片换成铜丝,大家看到什么现象?这说明了什么? 再把铜丝换成木条,大家再仔细观察,有什么发现?说明了什么? (二)探究活动活

4、动 1:假设猜想 1.导 语 : 看 来 , 有 些 物 体 能 导 电 , 有 些 物 体 不 能 导 电 , 接 下 来 , 我 们 做 第 二 个 游 戏 , “考 一 考 .猜 一 猜 ”。 2.游戏规则: 老师这儿给大家提供了很多种材料, 同学们根据你们的生活经验, 先猜一 猜。哪些物体会像铝 片一样能导电,画 “表 ”示,哪些不能导电画 “表 ”示。 小组商量一下,把猜想结果记录在左栏内(每组发一张记录单) , (后有附表) (意图:教师对实验报告填写内容较多,延误时间太长,影响上课的质量,以致造成每堂课任务完不成,设计以 画 “表 ”示和画 “的 ”符号代表要表达的语言,很明显地

5、提 高了课堂教学效率) 3.学 生 猜 测 .记录 4.学生汇报:找同学说一说你们组的猜测结果。 刚才的结果只是猜测,到底对不对呢?你有什么办法能验证一下吗?(学生说方法) (意图:猜想是科学探究中的重要一环,学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测, 猜想到底正确与否,将激发学生对猜想进行探究,为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。 ) 活动 2:实验探究 1.导语:现在我们就来进行第三个游戏 “做一做 ”。验证刚才的猜测是否正确。 2.学生验证:学生验证小组合作好,边验证边做记录,把结果记在右栏内。 3.同学们研究很认真, 都有了自己的发现和收获, 哪个小组的同学愿意汇报

6、你们的实验 结果。 4.学生汇报 5.如再有争议,教师可以让学生再重复做一遍,让学生分析问题可能出现在哪里。 6.导语:没关系的, 科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的, 你们 的实验结果与猜测 结果完全一样吗?看来,对于不知道的事情,仅仅靠猜测 是不科学的,必须亲自实验。 4 (意图:在课堂教学中,导语设计这一环节,无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。 5 教师在教学过程中要进入下一个教学环节,中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导 语,这也是评价教师教学 素质的一个综合方面,导语的设计要注意两个问题:一是导 语设计要紧扣上下环节的内容 .学习要求等。二是 教师要不断提高自身素

7、质,把导语设 计成有意义 .有价值 .有趣味的内容形式。 ) 活动 3:交流探究成果 1.导 语 : 通 过 刚 才 的 实 验 , 我 们 能 根 据 物 体 的 导 电 性 能 分 类 吗 ? 下 面 我 们 做 第 四 个 游 戏 , “说 一 说 ”。 2.学生说一说分几类?(两类) 小组讨 论汇报: 1 生:一种是电体,一种不是电体。 2 生:一种是导电体,一种不是导电体。 3 生:一种是传电物体,一种不是传电物体。 4 生:一种能导电,一种不能导电。 师小结:刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片 .铜丝等能导电的物体叫导体;像木 片 .塑料等 不能导电的物体叫绝缘体。 (板书:导体

8、 .绝缘体)对于同一种物体导电性没有绝对的能与 不能,因此,我们说容易导电的物体叫导体,不容易导电的物体叫绝缘 体。 (板书:容易 .不容易) (评:珍视学生的个性化言论,用肯定 .尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬, 不要认为答 案是风马牛不相及,只要意思差不多就可以,小学阶段学生科学的表述并 非是非常严谨的。这也是新课程改革 的精髓所在。 ) 指名说说什么是导体 .绝缘体? 我们知道了什么是导体 .绝缘体,同学们袋中有好多东西,同组同学指一指,说一说, 哪些是导体,哪 些是绝缘体。 除了这些,在我们生活的周围,你还知道哪些是导体,哪些是绝缘体吗?(学生举例) 活动 4:成果升华 1.通

9、 过 大 家 举 例 , 我 们 知 道 导 体 、 绝 缘 体 , 在 生 活 中 应 用 非 常 广 泛 。 下 面 我 们 准 备 再 做 一 个 游 戏 , “辩 论 ”游 戏 , 辩 一 辩 导 体 .绝缘体谁的本领大。 2.指 导 : 我 们 可 以 从 两 个 方 面 辩 论 : ( 1) 它 们 在 生 产 .生 活 中 的 应 用 ; ( 2) 假 如 没 有 生活是什么样子? 3.分组:根据学生认为谁的本领大分成两大组(导体 .绝缘体) 。 4.同组讨论:给学生充分的讨论时间。 5.学生开始辩论。 6 通过大家激烈的辩论,我们知道,它们的本领都很大,许多地方导体 .绝缘体是

10、同时出 7 现,共同为人类服务,可以说,生活中我们人人离不开它们,时刻都离不开它们。 (意图:通过辩论比赛调动了学生的积极性,通过讨论,学生用自己的观点说出有科 学的依据。学生激情昂然, 思绪万分,在激烈的争辩中,经过学生的多次讨论实验, 最后达成一致意见: “导体和绝缘体都很重 要 ”。这样学生在开放的学习空间中,每个 学生积极地与人合作,碰撞出思维的火花, 每个学生都获得了成功的学习体验,学生 在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力,包括情感 因素的运用,包 括举止和支持性信息的使用,这些都给他们留下了很深刻的印象。 ) (三)总结 1.转眼一节课就要结束了,同学们谈谈这节课你

11、都有哪些收获? 2.这节课除了学会了很多知识外, 我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究, 同 学们回顾一下,我们做了 “考一考 .猜一猜 ”.“做一做 ”.“说一说 ”等游戏。 “考一考 ”其实就是提出问题(板书:问题)所有的科学研究都是从问题开始的,这节 课我们也是这样,猜一猜,在科学研究中,这个环节被称为假设(板书:假设) ,就是 对问题作出判断和猜想。 “做一做 ”就是为验证猜想而做的实验(板书:实验) 。 “说 一 说 ”其 实 就 是 向 大 家 展 示 , 研 究 的 结 果 , 也 就 是 得 出 结 论 (板书:结论) 。指 着 板 书 : 问 题 假 设 实 验 结 论 , 这 是 科 学 的 研 究 过 程 。 小结:这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨,同学们太伟大了,希望同学们以后能善于发现问题, 用这种科学的研究方法去研究,相信,我们每一位同学都是小小的科学家。 (四)拓展作业 课下,同学们就用这种科学的研究方法,调查我们周围的物品,哪些地方用导体,哪些地方用绝缘体,想一 想人们这样设计的原因是什么?

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