1、1 一、 常见的建筑 教学目的 : 1. 能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。 2. 能 分析出一座砖结构房屋的结构 , 层次与构成。 3. 能设定标准对建筑物进行分类 , 能大胆进行推测。敢于发表自己的 观点。 4. 能 分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用 , 与其他同 学一 起分析研究各种问题。 5. 能 有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因 , 通过推理解释 不同地 区民居具有不同风格的原因。 6. 能 具 体 说 出 某 一 个 建 筑 物 所 用 的 建 筑 材 料 有 哪 些 特 点 。 教学重点： 1. 能分析出一座砖结构房屋的结构 , 层次与构成。 2. 能
2、设定标准对建筑物进行分类 , 能大胆进行推测。敢于发表自己 的观点。 教学难点 : 具 体 说 出 某 一 个 建 筑 物 所 用 的 建 筑 材 料 有 哪 些 特 点 。 教学准备： 各 种 建 筑 的 图 片 。 教学课时： 2 课 时教学 过 程 : 一 、 导 入 : 2 1. 谈谈自己家乡的建筑物。 2. 谈 谈 自 己 所 见 所 闻 建 筑 物 情 况 。 二 、 学 习 新 课 : （一）房屋的变化 1. 让学生明确活动的任务。 教师讲述: 早在 55 万年前 , 我们的祖先就找到了能够遮风避雨的山洞作为自己的房屋。你知道 从天然山洞到现代的高楼大厦 , 人类的房屋经历 了怎
3、样的变化过程吗？引起房屋变化的原因是什么呢？你可 以通过阅读 课本中的内容或上网来获取资料。再通过整理和分析资料得出结论。 2。学生围绕上面的问题独立获取信息。教师提示学生在查阅资料的过程中, 应注意以下几点 : (1) 可 以 围 绕 上 面 的 问 题 , 阅读课文中的资料。 (2) 选择适合探究题目的网址和书籍以搜集资料 : 参考网址 : 中国建筑万维网。 (3) 将 得 到 的 信 息 , 及时记录在资料卡片中。 (4) 利用第 4 记录表格 , 有重点地列举出不同历史时期有代表性的房屋 , 如天然山洞 , 树巢 , 可以动的 草棚或兽皮帐篷 , 土屋 , 砖瓦民居 , 故宫 , 白金
4、汉宫 , 美国白宫 , 纽约的玻璃大厦 , 摩天大楼等 , 分析并记录它们的 外形 , 主要材料 , 主要功能 , 采用的工具和技术。 3, 组织学生汇报 , 讨论。 学生先在小组交流自己的阅读结果 , 说说人类的房屋是怎样发生变化 的 , 然后围绕着房屋 变化的原因进行讨论 , 引导学生从记录表中分析 : 建筑 物 在外形, 材料 , 结构 , 功能以及建筑技术发展的一些规律或趋势。 3 4。根据实际情况 , 教师可帮助学生做适当的分析归纳小结。 5。 请学生课下搜集各个地区房屋的图片和国内外著名建筑物的图片。由天然洞穴到人造住所 , 结构由 简单到复杂 , 功能由单一到综合的过 程 。 随
5、 着 科 学 技 术 的 进 步 , 建 筑 材 料 , 建筑工具和建筑机械得到了发展。建 筑材料经历由天然的树枝 , 泥土, 石料, 到人造的砖瓦 , 石灰, 水泥, 玻璃, 钢铁等。冉到合成的塑料 , 纤维, 纳米材料。 建筑由原始的石器到金属 , 斧, 锯等。建筑机械由手工操作 , 半手工操作 , 机械化到自动化。 第二课时 一、 导入 说说房屋的变化。二、 学 习新课 （一） 不同风格的房屋 1. 指导学生认识不同地区的房屋在外形 , 材料和功能等方面的不同。 1 提出问题。教师出示 2 3 幅不同地区的房屋图片。让学生 观察后提问 : 不同 地区的房屋在外形 , 材料和功能等方面有什
6、么不同 。 2 指导学生搜集和整理信息。 教师先对活动的方法和过程提出 具体的要求 , 并出示记录表 , 指 导学生整理信息。学生可以通过观察课文中的图片 , 阅读有关书籍或上网来获取信息 , 利用表来整理信息。 3 组织学生先在小组交流自己搜集到的信息 , 并分析不同的房 屋在外 形 , 材料和功能一向的不同 , 这些不同特点的房屋是怎样与当地环境和人们的生活方式相适应的 ; 然后组织学生进行全班交流。 4 教 师 可 以 尝 试 提 出 “如 果 在 江 苏 搭 建 四 台 院 或 内 蒙 古 搭 建 土 房是否合适”等问题 , 让学生展开讨论。培养学生的批判性思维 , 从而帮助 4 学生
7、进一步意识到不同环境下房屋各具特色。 2. 指导学生分析房屋的构成。 (1) 教师讲解 : 不同地区 , 不同民族的房屋在很多方面有差 , 但它 们 在构成方面都有一定的层次。你知道房屋是按照什么层次构成的吗？ (2) 教师出示楼房构成层次图 , 让学生说说楼房是按照什么层次构成的 , 然后师生 共同概括出楼房的构成。并用下面的简图表示 ( 也可逆向 表示 ): 一栋楼房( 相当于一个系统 )- 单元房- 房间 - 墙 - 砖 (3) 指导学生独立分析一种自己熟悉的房屋是如何构成的 , 并用 简 图表示出来 , 引导学生从感性上认识结构与系统的关系。 (4) 组织学生在小组交流自己的分析结果。
8、 （二） 不同功能的建筑 1. 布置活动任务。 2. 教师提问 : 除了我们居住的房屋外 , 在我们周围还有哪些建筑物呢 教师出示学 校 , 医院 , 纪念碑 , 寺 庙 , 长城 , 杨浦大桥 , 都江堰, 圣彼得堡 大教堂 , 北京天坛等建筑物的课件。 3. 让学生观察这是什么建筑物 , 讨论有什么用途。 4. 指 导 学 生 对 自 己 搜 集 到 的 图 片 进 行 分 类 。 根 据 建 筑 物 的 功 能 制 定标准再对建筑物进行分类。 将分类的结果以表格形式呈现。 三、小结 : 1. 组织学生进行小组交流。 2. 交流展示分类的结果。 3。 举例说明自己周围的建筑物是用什么材料建
9、造的 , 它们有什么特点和 5 功能。可以引导学生根据材料给建筑物进行分类 , 如砖瓦结构的 , 钢筋结构 的等等。 三、 作业: 了解自己周围的建筑物是用什么材料建造的 , 它们有什么特点和功能。 教学板书： 一、 常见的建筑 房屋的变化教学 札记： 二、巧妙的结构 教学目的 : 1, 。能设计出多种分类标准 , 对建筑物进行分类。 2。能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题 , 从多个角度分析同类事 物的不同特点。 3。 能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理 , 从周同 环境中找到各种巧妙自然的结构。 4。 能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能
10、相适应。 5 能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处 , 对仿生建筑 感兴 趣并大胆设计。 教学重点 1. 能 设 计 出 多 种 分 类 标 准 , 对建筑物进行分类。 2. 能 用 实 验 的 方 法 探 究 自 己 对 研 究 建 筑 物 结 构 与 力 的 关 系 方 面 感 兴 趣 的 问 题 , 从多个角度分析同类 事物的不同特点。 教学难点 : 6 能举例说明建筑结构有哪些基本类型及结构与功能相适应 , 分析出各 种建 筑结构与哪些自然结构有相似之处 , 对仿生建筑感兴趣并大胆设计。 教学准备： 各 种 结 构 不 同 的 建 筑 图 片 。 教学课时： 课时 教 学 过
11、程 : 一 、 导 入 : 复习上一节不同风格的房子二、学习新课 : （一）常见建筑物的结构 1. 指导学生发现问题。 出示几幅典型建筑物的图片 , 如赵州桥 , 钢架结构的加油站 , 球形结 构的美国佛罗里达州 的安普卡特中心等 , 让学生观察这些建筑物有什么特点 , 说一说为什么做成这个 样子。 在学生观察分析的基础上 , 引领学生提出问题 : 不同结构的建筑物 与建筑物 的功能有什么关系。 2. 指导学生观察建筑物的形状和结构。 (I) 教师提出活动的任务 通过观察教材中的图片或自己收集到的建筑物的图片 , 观察它们什 么形 状和结构的 ; (2) 学生分组观察建筑物的图片 , 并利用绘
12、图的形式将它们记录下 来; 7 (3) 将自己搜集的建筑物图片与小组 的同学交换。并进一步观察。 3. 组织学生进行全班交流。在实物投影上展示各组典型的建筑物图 片 , 用形象的语言描述建筑物的形状 和结构。在学生交流过程中 , 强调某些 建筑物的结构特点 : 如赵州桥是拱形结构。 美国佛里达州的安普卡特中心是球形结构 , 泰姬马哈尔陵是圆屋顶结构 , 英吉利海峡地 下隧道是柱形结构 , 金字塔是三角结构 , 埃菲尔铁塔 是框架结构。 指导学生分析建筑物的结构有哪些不同。引导学生自己制定标准对建筑物的结构进行分类。井 将分类的结果用概念图的形式记录下来。 5. , 鼓励学生将自己或本组的分类结
13、果展示给其他同学 , 请同学在相 应的 结构中补充更多的建筑物。 6. 建筑物结构的不同之处主要表现在以下几个方面 : （）整 体 结 构 的 小 同 , 如 : 三 角 形 , 立 方 形 , 圆 柱 彤 , 球 形 , 圆 锥 形 , 弓 形 , 弧形等 ( ) 屋顶结构的不同。如平顶 , 圆顶 , 弧形顶 , 棱形顶等。 ( ) 墙 体 结 构 的 不 同 , 如 支 柱 , 管 状 , 实 心 , 空 心 , 框架等。 （）材 料 结 构 的 不 同 , 如 钢 结 构 , 钢 筋 混 凝 士 结 构 , 混 合 结 构 , 砖 木 结 构 , 其 他 结 构 ( 竹 结 构 , 砖
14、拱 结 构 , 窑 洞 ) 等。 第二课时 一、 导入： 说说常见的建筑有哪些结构。二、新授： （一）探究建筑物结构与力的关系 1. 提出问题 指导学生自己提出探究的问题 : 8 （）教师出示赵州桥 , 空心的楼板或立柱 , 埃菲尔铁塔的挂图或课件 , 提问 : 这些建筑物的结构有什么特点 让学生提出自己要研究的问题。看谁 提出的问题多 , 并且有 探究的价值。 （）指定学生汇报自己要研究的问题。其他学生对其进行评价 , 师 生共同归纳出有研究价值的问题 , 并及时地进行板书。 （）让学生选择一个或两个问题进行研究。 2. 制订实验方案。学生根据自己选择的问题。可以通过查阅有关书 籍或上网来设
15、计实验方案 , 也 可以参照教科书中的实验项目 , 来制订实验 方案。 3. 实验观察。实验分 3 步进行 : （）根据实验方案选择实验材料 ; ( ) 将实验材料组装成实验模型 ; （）改变实验条件 , 观察, 记录实验现象 , 尝试进行定量 , 定性实验研 究。 4, 分析现象。根据实验现象 , 归纳出形状和结构与受力大小的实验结 论。 5 实践运用。导学生进行小组讨论 , 根据自己的实验结果 , 分析在实 际生活中某种建 筑物在选材和结构设计上具有哪些科学道理。 （二）各具特色的形状和结构 1. 从 书 插 图 中 选 择 其 一 或 其 二 帮 助 学 生 具 体 分 析 , 尤其是指
16、导学生观 察 的 方 法 从 整 体 到 局 部 , 进 而 分 析 结 构 与 功 能 的 关 系 。 从 整 体 上 观 察 它 的 外 形 结 构 有 什 么 特 点 , 从局部观察它的花纹是什么样的。 2. 参 照 上 述 方 法 , 组 织 学 生 分 组 观 察 书 ( 或 其 他 图 书 ) 中其他生物或 9 物体的结构。分析其特点 , 举 与其结构雷同的建筑物。 3. 组织学生进行全班交流 , 说说自己观察分析的结果 , 适时引导学生用生动 形象的词汇描述自然界中 , 尤其是生命世界中一些结构的精致 , 巧 妙 , 奇特 , 从而帮助 学生欣赏 , 感叹自然事物结构之美。 （三
17、） “科学在线 ”指导学生阅读 , 了解人们怎样受到生物的启示来发明仿生建筑。鼓励学生发挥 自己的创造力 , 大胆设计仿生建筑。比一比准的没计更新颖 , 独特。 三、小结 : 作业: 仿生建筑设计一建筑物图教学板书： 二、巧妙的结构 整体结构不同，屋顶结构不同，墙体结构不同，材料结构不同教学札记： 三、美丽的建筑 教学目的 : 1. 能从多个片面研究同一件装饰材料的特点 , 体会一些有关建筑 的 诗歌 , 散文 中美的意境。 2. 能用文学的语言描述某建筑的特色。 3. 能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。 4. 能对现有的装饰材料 ( 如是否环保等 ) 作出自己的评价。并说明 理由。
18、教学重点： 1. 能从多个片面研究同一件装饰材料的特点 , 体会一些有关建筑的 10 诗歌, 散文中美的意境。 2. 能 用 文 学 的 语 言 描 述 某 建 筑 的 特 色 。 教 学 难 点 : 。能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。 。能对现有的装饰材料 ( 如是否环保等 ) 作出自己的评价。并说明 理由。 教学准备： 各 种 建 筑 物 的 图 片 。 教学课时： 课 时 教 学 过 程 : 一 、 导 入 : 。畅谈家乡不同风格的建筑物。二、学习新课 : （一）欣赏建筑美 1 出 示 悉 尼 歌 剧 院 , 台 湾 日 月 潭 慈 恩 塔 , 颐 和 园 长 廊 等 画 面
19、。 学 生 观 察 思 考 : 这些建筑物美在哪里？ 2指导学生欣赏建筑物自身的美。 （）检查课前布置学生搜集各种建筑物及周边环境的图片。 （）提示学生观察建筑物的造型 , 图案 , 色彩 , 装饰是什么样的 , 具有什 么功能 , 美在哪里？ （）学生分组先观察欣赏自己搜集到的图片 , 再与其他同学进行交换。 （）指导学生运用优美词语 , 诗歌或散文来赞美建筑物的美。 11 （）组织学生围绕两个问题进行小组讨论 , 举例说明。 3指导学生欣赏建筑与周围环境协调一致的美。 （）出 示 流 水 别 墅 , 水 榭 楼 台 图 片 , 观 察 , 思考这些建筑物美在哪里？ （）学生分组观察书中的图
20、片 , 欣赏建筑物与周围环境的是怎样协调 一致的。 （）组织学生交流 , 汇报自己的看法。 （）适时渗透给学生树立保护建筑物及周围环境的意识 , 并想方设法 让更 多的人欣赏到建筑美 , 为创设美丽环境做出努力。 （二）调查建筑装饰材料 1 指导学生明确活动的任务 , 方法和过程。 (1) 任务观察建筑材料的图案 , 造型和颜色是什么样的。具有哪 些用途 , 对环境 有什么影响等。 (2) 方法 按小组的形式进行 , 方法包括: 调查 , 观察 , 询问等。 （）过程 组织学生到装饰材料市场看 , 有哪些建筑装饰材料。了解是用什么制成的 , 它们的图案 , 造型 和颜色是什么样的 , 对环境有
21、无污染。查阅有关资料 , 认识各种建筑装饰材料的特点 , 作用和不足。 2 布置学生课外时间分组进行调查。教师要提示学生活动时一定要注意安全。不要损坏建筑装饰材 料。 3对某建筑装饰材料 , 提出改进意见。三、小结 : 作业: 将调查结果填写在表格上。教学板书： 二、 美丽的建筑 12 借景、造景 教学札记： 四、人体的组成 教学目的 : 1. 能用类比的方法举例说明人体的构成。 2. 能 借 助 丁 具 ( 显 徽 镜 或 放 大 镜 ) 观察微小的物体。 3. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。 4. 能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。 5. 能用自己的话说明人体的系统 ,
22、 器官 , 组织和细胞之间的关系 , 同时 说 出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。 教学重点 1 能用类比的方法举例说明人体的构成。2能归纳出绝大多数生命 体是由细胞构成的。教学难点 : 1. 能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。 2. 能用自己的话说明人体的系统 , 器官 , 组织和细胞之间的关系 , 同时 说 出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。 教学准备： 人 体 结 构 模 型 教学课时： 课时 教 学 过 程 : 13 一 、 导 入 : 14 。让学生分析校园建筑物的构成。 。 说 说 过 年 时 吃 的 鸡 有 哪 些 器 官 构 成 。
23、二 、 学 习 新 课 : （一）认识人体的组成 : 1. 提 问 : 人从外部形态上人体分为哪几部分。 2. 鼓励学生在一张纸上将自己所知道的人体的内部器官写出来。 3. 检 查 学 生 的 完 成 情 况 , 从 而 对 学 生 已 有 相 关 知 识 有 所 了 解 , 让学生把想像中的人体内部器官的样子画出 来 , 实 现 学 生 思 维 的 可 视 性 , 在了解学生已有知识水平的前提下有针对性地组织教学。 4. 让 学 生 将 自 已 所 画 的 内 部 器 官 与 教 材 第 20 页 图 进 行 比 较 。 然 后 对 照图将人体内部的主要器官在自己 的身体相应位置指出来。 5
24、. 理 解 器 官 : 肝 脏 , 胃 , 肺 , 心脏等。 系统: 包括消化系统 , 呼吸系统, 循环系统等。 6. 在学生对人体的主要内部器官有所了解后 , 告诉他们教材中的每幅 图都表示一 种系统 , 让学生对人体的构成先有一个总体的 , 概括的了解。 7. 在分析人体的结构过程中 , 根据学生的实际 , 自然地将话题转到上单 元研究的建筑物的结构上 , 从 而引领学生对建筑物和人体的构成作类比研究。 8. 指导学生认识人体的循环系统 , 将人体的结构层次逐一与建筑物的 结构层次进行类 比 , 可以鼓励学生回答图中细胞相当于楼房结构中的哪一部分 , 组织 , 器官分别相当于楼房中哪个部分
25、。 通过类比 , 逐渐认识到细胞是人体的基本结构。 “某某细胞某某组织一 某某器官一某某系统有机体”是人体构成的基本层次构成。用类比的方法 15 去分析, 注重培养学生的思维能力。 9. 仿照刚学到的方法将人体的结构或身体内任意一个系统与某种机器 或 植 物 进 行 类 比 , 强化对人体基 本结构的认识。 例如: 各种人体细胞 各种人体组织 各种人体器官各种人体系统 人体 各种植物细胞 各种植物组织 各种植物器官各种植物系统 植物 铁分子 各种形状的铁块 各种零件各种操作系统 机器 第二课时 一、 导入： 回 忆 人 体 的 结 构 。 二、学习 新课： （一）观察细胞 1. 洋葱切片 为学
26、生多提供一些不同细胞的标本。 2. 活动开始, 学生描述自己对细胞的了解程度 , 激发学生利用显微镜观 察细胞的积 极性。 3. 关于显微镜的操作 , 根据本书提供的资料弄清显微镜的基本使用要求。有关显微镜的使用在中学生物课 中还会作进一步学习 , 让学生对显微 镜进行 简单的操作 , 观察时要睁开双眼。尽量做到规范操作。 16 4. 当确保每位学生都看到洋葱表皮的细胞后 , 再根据学校实际提供学 生一些其他动植物的细胞标本进行观察。鼓励学生将自己的观察结果画下 17 来并进行描述。与同学交流 , 让学生通过比较发现细胞的形态 , 种类多种多 样。 三、小结 : 1. 将 细 胞 , 组 织
27、, 器 官 , 系 统 , 人 体 等 关 键 词 打 乱 顺 序 , 让 学 生 将 其 迅 速 排 列 , 根据学生的正确程度对其进 行评价。 2. 复 习 : 细 胞 相 当 于 “ 砖 结 构 楼 房 “ 中 的 砖 ; 组织( 由许多细胞组成 ) 相当于墙 ( 由许多砖砌成 ); 器官( 由不同的组织组成 ) 相当于房间 ( 由不同的墙面围成 ); 系统 ( 由不同的器官组成 ) 相当于单元 ( 由多个功能不同的房间组成 ); 人体( 由八大系统组成 ) 相当于楼房 ( 由多个单元建成 ) 。教学板书： 四、人体的组成 教学札记： 五、消化与吸收 教学目的 : 1. 能 根 据 已
28、知 的 知 识 , 设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2. 通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。 3. 能在学习过程中 , 进一步发现有关消化系统的问题 , 与其他小组同 学进行 交流。 4. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程 , 举例说出各个消化器官 的位置和作 用。 5. 能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害 , 探究治疗消化不良 18 药物的作用 , 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。 6. 能根据各个消化器官的功能 , 举例说明养成良好饮食和生活习惯的 原因。 教学重点： 1. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程 , 举例说出各个消化器 官的位置 和作用。
29、 2. 通 过 调 查 发 现 引 起 常 见 消 化 系 统 疾 病 的 原 因 。 教 学 难 点 : 1. 能 根 据 已 知 的 知 识 , 设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2. 用 实 例 说 技 术 的 进 步 给 诊 断 和 治 疗 疾 病 带 来 的 帮 助 。 教学课时： 2 课时 教学过程 : 第一课时 一、导入 : 1. 让学生分析人体的构成。 2. 说 说 平 时 吃 的 东 西 通 过 人 体 的 哪 些 器 官 。 二 、 学 习 新 课 : 1. 谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样 的例子 , 推测医生可能 会对“小 冬”说些什么 , “小冬 ”又会学到
30、些什么？ 2. 让学生谈谈对消化和吸收了解多少。 3. 试 着 将 食 物 从 口 腔 到 变 成 粪 便 排 出 的 过 程 试 着 画 出 来 。 组 织 学 生 将 自己的作品进行展示交流。 19 4. 对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方 : 对干漫 画 , 注意提 醒学生 , 微型机器人每次停留的地方都是消化器官 , 顺序是口腔 食管胃小肠大肠肛门。 5. 增加活动的趣味性 , 将背景资料中提供的内容进一步简化 , 通过多 媒 体展示给学生 , 了解食物在体内消化和吸收的过程。 6. 学生充分活动的基础上 , 再借小冬的话题来探讨消化器官的卫生保 健问题。 7. 活 动
31、 最 后 , 指 导 学 生 阅 读 教 材 , 对消化和吸收的解释。嚼馒头活动可 以 安 排 在 认 识 唾 液 对 消 化 的 作 用 时 进 行 , 也 可 以 安 排 学 生 在 同 家 吃 饭 时 体会。 8. 组织角色扮演的形式进行活动。学生戴上各自所扮演角色的标志 ( 主要消化器官的头饰或胸牌 ), 生动形象 , 绘声绘色地进行表演 , 其他同学 可以 协助或提供相关问题 , 鼓励学生根据自己掌握的资料充分发表意见。 9. 各组将本组讨论的结果以及列出的合理 , 健康的饮食 , 生活习惯展 示给大家 , 相互补充。 第二课时 一、 导入： 说说人体的消化器官。二、新授： 1. 制
32、作消化道模型有助于学牛对各消化器官的相互位置关系的理解。 2. 发 挥 学 生 的 想 像 力 ， 要 相 信 学 生 会 根 据 自 已 的 理 解 来 制 作 。 即 便 有 的组不能完成，也可以通过别人 的介绍，了解自己没能成功的原因。 3. 学生展示了自己做的模型对于消化系统有了充分的感性认识后， 20 可鼓励学生尽可能多地提出一些相关问题并进行讨论。让学生带更多的新问题走出教室，走到社会中去。 三 、 “科 学 在 线 ”反 映 了 科 学 技 术 在 医 学 领 域 的 运 用 ， 要 求 学 生 认真阅读并讨论，希望学生再搜集 更多的相关信息。 四、小结： 作 业 ： 搜 集 更
33、 多 消 化 系 统 的 相 关 信 息 教学板书： 5. 消化与吸收 教学札记 ： 6. 呼吸与交换 教学目的 : 1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。 2. 用正确的方法测量自己的肺活量 , 能按照要求制作一个模拟肺进 行呼吸的模型。 3. 能 运 用 调 查 的 方 法 , 获得有关呼吸系统疾病的信息。 4. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程 , 解释每个人肺活量和心 率不同的现 象 , 能与其他同学交换白己的看法。 5. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用 , 并能举例说明影响 呼吸系统 健康的因素。 6. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措 施
34、。 7. 能举例说明感冒时 , 应选择哪些药物治疗 , 并能对自己的选择说明 理由。 21 教学重点 1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。 2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用 , 并能举例说明影 响呼吸 系统健康的因素。 3. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措 施。 教学难点 : 1. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程 , 解释每个人肺活量和心 率不同的现 象 , 能与其他同学交换白己的看法。 3. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用 , 并能举例说明 影响呼 吸系统健康的因素。 教学课时： 2 课时教学 过 程 一、导入： 1. 谈谈自己
35、是怎样呼吸？ 2. 发 现 别 人 又 是 怎 样 呼 吸 的 ？ 二、学习新 课 体验呼吸 1. 出示教材中健康肺和因吸烟而损伤的肺的对比图片。 问：是否知道这是人体的哪个器官，为什么会出现这么大的差别。虽然这对六年级的学生来说几乎没 有什么难度，但可以起到激发学生学习兴趣的作用，并对呼吸器官的保健问题引起重视。 22 2. 人 每 时 每 刻 都 在 呼 吸 ， 可 很 少 有 人 能 仔 细 观 察 、 分 析 呼 吸 的 过 程 。 当学生明确肺是气体交换的最重 要器官后，组织学生反复体验呼吸过程中胸部的变化。以吹气球为例有助于学牛观察胸部在呼吸时的起伏变化。 3. 让学生互相观察同学
36、深呼吸叫的胸部变化，还可将手放在自己的胸 部在反复的深呼吸过程中体会。通过反复体验，逐步认识：呼气时胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。 4. 指 导 学 生 对 照 分 析 呼 吸 的 过 程 ， 先 让 学 生 自 己 说 一 说 ， 再 帮 学 生 简 要慨括呼吸的基本过程： 从鼻腔吸进的新鲜空气 ( 氧气 ) 通过喉、 气管、 支气管进到肺 ( 肺泡 ) 里， 被血液运送到全身各处，从全身各处 产生的废气 ( 二氧化碳 ) 被血液运回肺( 肺泡 ) 内，经 支气管、气管、喉、鼻腔呼出体外。 5. 学生用自己的话表达上述意思 6. 组织学生制作肺的模型： 制作模型不是目的，重在引导学生利
37、用模型模拟呼吸的过程，模拟前要启发学生分析模型的各部分用来 模拟呼吸系统的哪部分，观察各部分在模拟过程中的变化。 可 布 置 学 生 在 课 下 完 成 装 置 的 制 作 ， 制 作 模 型 时 ， 要 注 意 密 封 ， 橡 胶 皮 膜 可 用 废 气 球 皮 代 替 ， 可 用 Y 形管连接两个气球。 第二课时 一、导入： 1. 让 学 生 自 己 选 择 感 兴 趣 的 问 题 进 行 课 前 调 查 分 析 ， 然 后 用 自 己 喜欢的形式与其他同学进行交 流。 二、新授： 23 1. 以 小 组 为 单 位 ， 按 照 文 中 提 供 的 操 作 方 法 和 步 骤 测 量 各
38、自 肺 活 量 ， 同时，还要适时提醒注意安全卫 生。 2. 当 各 组 整 理 好 本 组 同 学 肺 活 量 的 数 据 后 ， 引 导 学 生 对 这 些 数 据 进 行 分析，并用柱状图呈现同学的测 量结果，尝试对结果进行分析。 2. 讨论“在哪些情况下呼吸会加快” 3. 分 析 全 班 同 学 的 肺 活 量 ， 讨 论 呼 吸 系 统 保 健 、 呼 吸 系 统 传 染 病 、 抽烟、一氧化碳中毒、大气污染 等和呼吸有关的问题。 教学板书： 6. 呼吸与交换 教学札记： 7. 循环与运输 教学目标 1. 通 过 本 课 的 教 学 是 学 生 学 会 不 同 的 方 法 测 定 心
39、 律 ， 探 究 影 响 心 跳 快 慢的因素，通过调查了解医学方 面的新技术，以培养学生制作探究收集材料等诸多方面的能力。 2. 以小组合作的形式采用探究交流的方法进行教学。 3. 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 关 注 科 学 动 态 的 习 惯 。 教学重点： 通过本课的教学是学生学会不同的方法测定心律，探究影响心跳快慢 24 的因素。 教学难点： 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 关 注 科 学 动 态 的 习 惯 。 教学准备： 教师准备挂图、小黑板、收集到的资料、听诊器、胶管、牙签学生准备漏斗、橡皮、牙签 教学课时： 2 课时教学 过 程 （一）揭示课题，交流已有认知
40、 1组织交流人体是靠什么把肺部获取的氧气和消化系统获取的养料运送到身体各处的？学生交流关 于血液循环系统的知识。 （二）测量心律 1. 讲解什么是心律 2. 测量心律的方法之一 - 用耳朵听：出示听诊器让个别学生听心 跳的声音（激发学生想听的 欲望，指导制作建议听诊器并进行试用，教师 计时学生分组听心跳数 30 秒内心跳次数） 3. 计算心律并与其它组交流，绘出曲线图 4. 计算自己一天的心跳次数交流计算结果与方法 5. 模 拟 心 跳 推 想 心 脏 是 怎 样 工 作 的 。 在 一 分 钟 内 用 力 挤 压 较 硬 的 小 球，次数与自己心跳次数相同， 体会手有什么感觉 6. 学生交流
41、 7. 想象心脏是如何工作的 25 8. 总结讲解心脏工作状况及作用 （三）体验测定心律的其他方法 1. 用眼睛看，指导操作 2. 用手摸，摸手腕部与颈部的动脉 （四）探究影响心跳快慢的因素 1. 讲 述 ： 在 一 天 内 我 们 心 跳 的 快 慢 有 时 会 不 一 样 ， 那 么 心 跳 快 慢 究 竟与哪些因素有关呢？ 2. 出示探究提示：想一想，你在什么情况下心跳会加快？通过你的经 验 你 认 为 心 跳 的 快 慢 与 什 么 有 关 ？ 交 流 自 己 的 精 力 和 看 法 ， 教 师 记 录 在 黑 板 上 。 持 统 一 观 点 的 学 生 分 为 一 组 讨 论 怎 样
42、 用 实 验 来 证 明 ， 怎 样 合 理 有 效的利用时间等。 3. 学生使验证自己的假设 4. 交流本组的假设和实验方法、结果和最后结论 5. 组织总结归纳出心跳快慢与哪些因素有关 （五）调查新技术在医疗中的作用 各组交流所调查的新技术在医疗中的应用教学板书： 7. 循环与运输 教学札记： 8、生理与适应 教学目标： 26 1. 通 过 游 戏 等 方 式 让 学 生 认 识 到 人 的 神 经 系 统 的 功 能 ， 培 养 学 生 观 察、比较、归纳概括的能力 2. 采用交流、体验等形式观察、发现神经系统的功能。 3. 培养学生揭开人体奥秘的兴趣。 4. 能用自己的话说出产生“反应时
43、”现象的原因。 5. 能 举 出 3 个 以 上 生 活 中 经 常 遇 到 的 适 应 现 象 的 例 子 。 教学重点： 指 导 学 生 通 过 真 实 的 体 验 活 动 感 悟 人 的 心 理 感 觉 、 思 维 等 功 能 。 教学难点： 指 导 学 生 通 过 真 实 的 体 验 活 动 感 悟 人 的 心 理 感 觉 、 思 维 等 功 能 。 教 学 准 备 ： 布置学生会家在党号窗帘的情况下关灯看能否看清周围的物体；把脸 或手浸在凉水里注意刚入水和过一会的感觉。学生每人准备一只笔和一个尺 教学课时： 1 课时教学 过 程 （一）区分人体的功能 1. 让学生交流人有哪些功能。
44、2. 讲述：人们把这些功能分为两大类：一是生理功能，二是心理功 能。 3. 让学生为这些功能归类，并说明三者关系 4. 、提示这节课的内容：生理功能我们已经学过很多了，这节课我们 27 就来认识人的心理功能。 （二）刺激反应游戏 1. 讲 述 ： 在 日 常 生 活 中 ， 我 们 会 接 受 各 种 各 样 的 刺 激 ， 并 且 会 对 这 些刺激做出必要的反应，让我们 来做几个刺激反应游戏 2. 讲解演示游戏的做法： a 、逃避打手游戏 b、快速抓棒游戏 3. 学生每个人作五次记录下各自的成功次数 4. 组织讨论：在这个游戏中我们的神经系统心里功能是怎样工作的？ 从 而 指 导 了 我
45、们 采 取 哪 些 生 理 反 应 ？ 在 打 手 游 戏 中 为 什 么 成 功 的 次 数 会 有 不 同 ？ 为 什 么 有 的 同 学 能 躲 过 去 有 的 同 学 躲 不 过 去 ？ 5. 组 织 学 生 阅 读 “科 学 在 线 ”的 内 容 并 结 合 自 己 的 分 析 加 以 理 解 卡 我们刚刚分析的对不对。 6. 找出后动中的刺激源、感觉器官、产生的反应，填写在书中的表 格 （三）认识各种适应现象 1. 让 学 生 交 流 课 前 所 作 的 晚 上 关 灯 及 把 脸 浸 在 凉 水 中 的 感 觉 ， 及 其 类似的经历 2. 刚 一 进 教 室 的 时 候 同 学
46、 们 闻 到 了 什 么 ？ 现 在 你 还 能 闻 到 么 ？ 为 什 么会这样？ 3. 组 织 讨 论 ： 刚 才 大 家 说 了 许 多 在 同 一 种 条 件 下 我 们 的 感 觉 会 先 后 不同？这是怎么回事？ 4. 用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。 5. 组织讨论：从以上各种不同的适应现象中， 能够发现什么共同点？ 6. 以上述体验为例讲解什么是适应 28 7. 交流所知的人身体适应能力的例子（冬泳、春捂秋冻、晕船的适 应） （四）体验错觉 1. 用半分钟的时间完成 40 页的判断题 2. 用尺子想办法测量一下长短并汇报检验结果 3. 讲解什么是错觉 4. 交流生
47、活中你发现有什么错觉 （例如：早晨初升的太阳大、各种魔术） （五）谈这节课的收获教学板书： 8. 生理与适应 教学札记： 9. 健康成长 教学目标 1. 通过教学让学生知道一些有关青春期的一些知识，学会交流。 2. 采用观察交流的方式自学课文。 3. 让学生明白什么是好的品质，树立正确的人生目标。 29 4. 能利用问卷进行调查、统计。 5. 能意识到青春期是人生中最重要的时期。 6. 能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。 7. 能举例说明与家长、老师交流自己心中的苦恼的问题。 30 教学重点： 指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理
48、上的 各种变化，用健康的心态去面对现在和未来。 教学难点： 指导学生结合自身体验，通过数据、资料的分析和交流，逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的 各种变化，用健康的心态去面对现在和未来。 课前准备 从体验表上抄下自己上学后每年的身高、体重、肺活量等数值，并在 41 页的图表上划出曲线。教学课时： 1 课 时 教 学 过 程 ( 一 ) 揭示课题，复习青春期知识（健康课学过的） ( 二 ) 新 授 1 复习看图方法并看图将结果记录在书中的表格内。 2. 对照男女生第二性征表看青春期都有什么变化，哪些现象已经出 现了 3. 组织学生交流自己心里上的变化 4. 小结青春期有哪些变化 （三）学会
49、健康生活 1. 会议所学，说说青春期应注意什么？ 31 2. 阅 读 45 页 的 第 一 段 文 字 ， 让 学 生 用 生 活 中 的 例 子 来 解 释 “判 断 的 失 误 ”“不 健 康 的 心 态 ” 3. 阅 读 45 页 的 后 半 部 分 内 容 ， 明 确 什 么 是 健 康 的 心 态 ， 并 加 以 理 解 。 知 道 如 何 同 异 性 交 往 。 4. 答问卷：我所欣赏的品质与气质；小组内统计结果；全班统计结 果 5. 你希望自己具有什么品质？也请在问卷标出来。 6. 总 结 ： 本 课 的 收 获 是 什 么 教学板书： 9. 健康成长 教学札记： 10. 小池塘 大世界 教学目标： 1. 能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。 2. 能通过类比说出生态系统的构成。 3. 能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。 4. 能以合理形式正确记录观察结果。 5. 能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。 6. 能有根据地
