1、1 教学目标： （人教新课标）四年级品德与社会下册教案 第二单元 生 产 与 生 活 3 生活中的各行各业 1. 让 学 生 通 过 对 身 边 生 活 的 调 查 ， 了 解 社 会 生 活 需 要 各 行 各 业 ， 并 明 白 它 们 与 工 农 业生产部门之间的关系。 2. 了 解 社 会 生 产 部 门 中 的 各 行 各 业 之 间 的 分 工 与 合 作 的 关 系 ， 并 认 识 到 随 着 社 会 生 产的发展，各行各业也 在不断变化着，相应地，人们会随着行业的变化，可以变换行业。 3. 引导学生运用调查了解的探究学习方式，了解和思考社会现象。 4. 让 学 生 感 受 各
2、行 各 业 的 劳 动 者 给 自 己 生 活 带 来 的 方 便 ； 懂 得 我 们 的 生 活 离 不 开 各 行各业的劳动者；尊重 他们的人格，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。 课前准备： 1. 给学生分发调查表，让学生了解家里或周围的人正在从事的行业。 2. 制作多媒体课件。 教学过程： 一、师生互动，生成话题 师：同学们，今天我们一起来谈论一个话题：生活中的各行各业。看了这个话题， 你产生了什么疑问？ （学生提问，师相机归纳小结：生活中有多少行业的人在为我们服务？他们的工作 与我们的生活有什么关系？） 师：今天，我们就围绕自己提出的问题来进行探讨。 【评： 教师通过引导学生提问， 自然
3、生成本课的教学目标， 激发了学生探讨的兴趣。 】 二、唤 醒生活记忆，拓展生活经验 （一）他们为我做什么？ 1. 感受一天中有多少行业的劳动者为我们辛劳 师：刚才同学们问了，生活中有多少行业的人在为我们服务？ 我们不妨从一天 的生活说起，今天早上你们吃了什么？ （学生交流早上吃的早餐） 师：早餐真丰富！当你手捧香浓的牛奶，品尝可口的小菜时，你有没有想过，它们经过多少人的手才到我 们手里呢？带着这个疑问，我们来看一段录像，请同学们边看边思考：当我们还在睡梦中时，有多少行业的 劳动者已经开始了忙碌？ 2 2. 观看录像（出示课件） 晚上在路上各种车辆在行驶； 很多奶点的工作人员开着小型车进配货场领
4、奶，从大车上卸奶，装到小车上； 送奶员来自己的牛奶 供应点领牛奶，骑上自己的三轮车送奶； 3 送奶员到达自己服务的小区，保安查他的证件，允许他进入小区； 送奶员把牛奶放 进了奶箱； 环卫工人清理垃圾； 蔬菜批发市场呈现出忙碌的景象； 运菜的 人在赶路； 运菜的人把菜摆在摊点上； 小区内清洁工把扔在外面的垃圾放进垃圾箱； 公路上，洒 水车在洒水，清洁工在扫街道。 3. 交流讨论 师：刚才你看到了什么？想到了什么？ （学生交流自己观看录像的感受） 师：说 出了自己的真实感受，好！ 4说自己日常 生活 师：从白天到夜晚，还有哪些人为我们的生活提供了方便？ 请说一说你亲身 经历的事。 （学生可能会说，
5、我们穿的衣服先有农民种棉花，再由工人纺纱织布，然后裁剪， 最后做成衣服；还有人运 到商场，有人卖衣服，然后我们的爸爸妈妈去买；在学校不 懂的问题，教师会教我；有的同学家离学校很远， 他们坐车来学校，司机会帮助他们； 出去游玩时，导游会给我们讲解，安排路线；邮递员给我们送报纸，让我 们了解很多 信息；我们住的房子先由设计师设计，然后由建筑工人修建楼房，还有装修公司的工 人来我家装修 ） 。 师 ： 生 活 中 有 这 么 多 不 同 行 业 的 人 为 我 们 的 生 活 提 供 了 方 便 ， 我 们 试 着 把 这 些 不 同 的行业分分类。 5 学 生 填 表 （学生在书上填表） 师：同学
6、们，你们想对这些默默为我们付出的人说点什么吗？请闭上眼睛默默地在心里说吧！ （学生虔诚说心里话） （二）反思思考：假如 师：在我们身边有这么多行业的人默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并没意识到他们的存在有多重要， 假如有一天，他们都停止了劳动，我们的生活会是什么样？选一个你喜欢的方式来表达！ （学生交流，他们可能会说假如农民都不种地了，全世界的人都吃不到粮食，有钱也买不到粮食，都会饿 死的；假如自来水厂的工人停止劳动，我们就会没水洗澡，没水喝，都要渴死了；假如所有的警察都不上班 了，我们的生活会是一团糟；假如所有的医生都不上班，病人会痛死的；假如学校没有老师，我们会没文化， 也不会从老师 4
7、这里懂得做人的道理；假如没有解放军保卫我们，就不会有幸福与和平 ） 师：通过刚才的活动，你有什么感受？ （学生交流自己的感受） 师：是的，我们生活离不开各行各业的人，他们每个人都很重要。 【评： “面对儿童今天的生活，关注儿童正在进行的生活”这是课程标准与儿童生活 的通道。教学中，从儿 童一天的生活入手，从问题切入“有多少行业的人在为我们服务”？从面上展开一天的生活场景，用“假如 ”从反面引导学生思考，引发对身边人的关注。 】 三、挖掘课程资源，进行访问活动 师：各行各业的劳动者中，有的我们经常见面，却很少关注他们；有的我们满怀好奇，却没办法见面。你 们想不想去了解他们的喜怒哀乐？ （一）确定
8、沟通方法师： 有什么办法？ （学生交流：采访、打电话、写信、上网发 E-mail） 师：想不想现在就去采访？ 师：今天我们就来进行一次模拟的小队采访活动 （二）讨论活动计划 师：要保证采访成功，要制定采访计划 （媒体出示小队采访计划，学生讨论分工） 师：小记者 们，出发吧！ （学生分组到教师办公室、学校餐厅、校园、门房、商店采访） 交流采访收获 师：请每组派一位同学上来介绍你们组采访的情况 （实物投影访问记录，学生汇报采访情况） 师：通过采 访活动，你们有什么感受？ （学生交流采访后的感受） 师：我们一起大声地为辛勤工作在不同行业的人们说声： “谢谢你们！ ” 【评：今天的课堂不仅仅指教室，生
9、活就是学生学习的课堂，教师引导组织学生交流沟通方法，创设时机 让学生去采访老师、花匠、学校的工人、食堂的师傅、商店的售货员，使其关注社会，培养学生合作交往的 能力及搜集、整合信息的能力。 】四、问题拓展延伸，走向生活 师：同学们，活动进行到这儿，你又产生了什么新问题？ （学生交流，师归纳：有这么多行业的人为我们的生活提供了方便，我们应该为他们做些什么呢？） 5 师：今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。在生活中，让我们面带微笑， 带着问题去面对每一个劳动者。我们还要努力学习，今后更 6 多地参与社会、关注社会，让拥有的知识和本领去创设更加美好的生活！ 【评：对学生进行
10、行为引导： “我们应该为各行各业的劳动者做些什么呢？”让学生带着思索走出课堂。】 【评析】 在这一课的教学设计中，我力图体现“三个关注” 。 一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活 陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时，我努力从学生 的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中来，实践中来，社 会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。例如教材中的插图，只 是范例，与儿童的生活实际情况相隔遥远，我就让学生从自己一天的生活开始说起，衍出许多新的内容，收 集更多符合于我们教学实际的内容。为
11、了拓展儿童生活经验，激活教材，我还让学生看一段录像，录像描述 的情景是对学生生活经验的拓展，通过观看录像，他们对各行各业及各个行业间的相互合作也有了进一步的 了解。 二、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性 课 程 内 容 体 现 在 生 活 的 方 方 面 面 ， 生 活 就 是 课 堂 。 在 设 计 教 学 活 动 时 ， 我 结 合 学 生 的实际情况活用教材和 处理教材。这节课我努力创设适宜的活动环境与条件，指导学生到校园、到餐厅、到办公室，以采访为主要 沟通方式，寓教育于活动之中，了解工作在各个行业的人们的辛劳。在这节课上，我根据学生的年龄特点和 生理特点，采取有效的
12、课堂实施策略。利用学生喜欢的、感兴趣的形式，吸引学生的注意力，使学生的学习 兴趣盎然，满足学生的愿望，体现组织活动的实效性。 三、关注学生的价值取向 从认识上讲，四年级的学生生活范围扩大，必然要接触到家庭，邻里和学校以外的人。怎样看待不同行业的 人与自己的关系是这一年龄必须解决的问题。有的受成年人 影响，已经无意识地形成了一些偏见，如果任由这 些偏见生根，我们就很难培养出有 开放心态的现代人。从客观上看，现代社会市场经济体制下，人与人之间的 经济关系 越来越突出：消费者是上帝，许多人认为只要自己出了钱，别人理所当然要提供服务， 不必心存感激； 现实生活中不同工作部门的条件、待遇确实存在明显差别，有的工作 很平凡，有的却影响很大，有的工作条件 艰苦，有的工作条件优越，有的待遇不高， 有的报酬丰厚 学生由于远离他们，对劳动者及其劳动缺乏切身 的体验，他们很容 易成人影响，对别人劳动不理解和不尊重，进而产生对从事劳动的人的不理解。我以 “说一 天的的生活”为切入点，让学生回顾一天的生活，用“假如有一天，工作在各 个行业的劳动者停止了劳动，我 们的生活会怎样？”从反面引导学生思考，引发对身 边人的关注，并且通过“采访”去观察，访问工作在不同 行业的人，最后引导儿童思 索“有这么多行业的劳动者为我们的生活提供了方便，我们应怎么对待他们？”让 学 生带着思考走出课堂。 7
