1、1 苏教版（四下）第三单元 教学设计 课程标准： 1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等） ，理解物体的位置需要相对 于另一个物体的位置来确定。 1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距 离与时间的关系。 1.3 知 道 描 述 物 体 的 运 动 需 要 位 置 、 方 向 和 快 慢 。 教 学目的： 过程与方法 能 够 依 据 不 同 参 照 物 描 述 物 体 相 对 的 运 动 与 静 止 状 态 。 科 学知识 1. 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 2. 知 道 选 择 不 同 的 参 照 物 ，
2、 判 断 物 体 是 否 运 动 的 结 论 也 不 相 同 。 情感、 态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 学习成果：预计学生能够 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。知 道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 学习成果评价： 概念发展 层次 1： 通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选 择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 层次 2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的
3、位置的变化。不知道选择不 同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 层次 3： 通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 知道 选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 探究能力： 层次 1： 不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 层次 2： 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 2 教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪 些物体在运动？你怎么知道他们在运动？ 学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。 教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这 学生 /教师互动目 的 这里要让学生从 生 活中去回
4、顾什 么 是 运 动 ， 了 解 学 生心中运动的概 集中话题 探 索 和 调 查 些运动的物体是怎样运动的。 教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车 在行驶的录象。 看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎 么知道汽车是否在前进。？ 学生的观点可能很多。 教师可以不急与给予评价， 念是什么？同时 要让学生说出他 们心里的运动判 断标准。 3 回 顾 和 解释 让学生大胆发言，倾听学生的意见可以 发现学生原本的知识构成。 教师：你们是这样认为的吗？下面我们 来做个小 模拟实验。 模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。 教师在这个时候可以提问：你们觉得谁 在动？怎么动？你根据什么标准说他在
5、 动？ 学生回答是因为和其他物体相比，他的 位置发生 了变化。 教师可以设定其他参照物，如坐着的同 学、黑板等，让滑板车上的学生体验出 自己的运动状态。提问，现在你觉得谁 在运动？为什么？ 学生回答。 教师以此巩固参照物的概念。 教师可以增加难度：提出问题：如果参 照物选滑板车本身呢？ 先提问在滑板车上的学生：你和滑板车 比较，你在运动吗？ 学生 回答 没有。 教师： 为什 么？ 学生回答，因为和它相比，我自己的位 置没有发生变化。 教师：如果再有一辆滑板车和他同时同 方向同速 4 度前进呢？ 在实际操作 中，帮助学 生进一步认 识这个问题。 教师可以进 行一项活动： 让学生三人 或者四人一
6、个小组通过 用不同的参 照物来说说 自己目前的 状态（学生 可以用各种 方式来运动） 教 师 指 导 学 生 认 识 到 世 界 上 没 有 绝 对 不 运 动 的 物 体。 教 师 提 问 ： 原 处 的 大 树 在 运 动 吗 ？ 你 的 根 据 是 什 么？ 学生回答。 教师提问： 你们的参照 物是什么？ 教师提问， 如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的 话，你觉得它是在运动吗？ 学生回答：在运动因为地球本身在转动。教 师：你有什么想法？ 学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。 请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否 运动？并举出例子。 这个问题可能会 有 些 难
7、度 ， 教 师 可 以 适当提示 5 苏教版（四下）第四单元教学设计 1力在哪里 6 一 教学目标： 过程与方法： 1. 能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用； 2. 能 够 通 过 弹 棋 子 游 戏 发 现 力 的 三 个 要 素 ； 科 学知识： 1. 知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用； 2. 知 道 力 有 大 小 、 方 向 和 作 用 点 ； 情感、态度与价值观： 1 喜 欢 进 行 科 学 探 究 活 动 ， 并 从 中 体 验 和 感 受 到 乐 趣 。 二教学重点： 1. 能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用； 2. 知 道 力 有 大 小 、 方 向 和
8、作 用 点 ； 三教学难点： 1 知 道 力 有 大 小 、 方 向 和 作 用 点 四教学课时 1 课时。 五教学准备： 分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面 的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。 六：教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 效果分析 学生开展有关 1问：在我的周围哪 1生思考：在自 力的话题的讨 些力？你能列举力的 己 的 身 边 有 哪 些 论与研究 名称吗？ 力 ？ 它 们 叫 什 （指名请 3-5 名同学简 么？ 单介绍一下。 ） 2小组内讨论并 2小组内把自己知道 记录。 的力说一说， 并举出具 3全班讨论：
9、力 体的例子。 有 哪 些 ？ 并 对 表 7 3师组织学生先了解 格 中 所 例 举 的 力 我们周围有哪些种类 加以分类？ 的力？然后记下学生 所例举的力。 再将它们 加以分类。 重力 磁力 压力 浮力 磨擦力 拉力 弹力 球向上抛起 帆 船 前 进 水车运动 磁铁吸起回形针 吹气球 钟摆摆动 橡皮将钢笔字擦 掉 用锤子钉钉子 全班讨论：力是怎么产生的？ 8 了解到：力是一个物体对另一个物体的推或拉（物体之间的相互作用。 ） 1. 通过比较某两 种 不 同 力 的 实 验活 动，发现这两 种 力 有 什 么 不同？ 2. 尝试以一种标 准 来 给 各 种 力 分类。 组 织 学 生 分 组
10、 进 行 弹 棋 子 或 硬 币 游戏，领会发现力的 三要素：力的大小 、 方 向 和 作 用点。 1. 师 在 实 物 投 影 下讲解实验的步骤及 要求：将回形针 放在纸上，将磁铁 由 远及近地靠近回 形 针 ， 你 发 现 什 么？ 2. 让学生把一个桌 子 一 个 推 一 个 拉， 感受一下力。 3 师 生 共 同 讨 论：用一块磁铁吸拉 一个回形针和手 拖 拉 一 个 纸 箱 之 间 力的不同？ 1. 师给每组事先 画好游戏用的纸： 上 面画有 5 个大小 不等 的同心圆。 2. 师宣布规则： 将一枚棋子放置在 距 最外圆 50 厘 米 处，另一枚棋子放 置 在距离前一枚棋 子 50
11、厘米处，用手指 轻 弹 后 面 的 棋 子，使 它撞击前面 的棋子， 并滑入同 心圆内。当 棋子滑 入最小的圆内 时， 赢得 5 分。 依次类推。 9 1. 生 在 师 指 导 下 小 组 合 作 做 实 验， 并 记录下实验现象， 以 及发现了什么？ 2. 思 考 ： 用 一 块 磁 铁 吸 拉 一 个 回 形 针 和 手 拖 拉 一 个 纸 箱之间力的不同。 3. 生 经 过 讨 论 发 现： 这 两个力都是一个物体拉 动另一个 物 体 ,但磁 力不需要直接接触而是 隔一 段距离来作用于 另 一 个 物 体 的 ； 绳 子 的 弹力却需要直接作 用在另一个物体上。 1. 生分组作游戏。 2. 做完游戏后， 思 考 ： 如 果 要 让 自 己 得 到 高 分 ， 应 该 怎 样 弹 棋子。 3. 全班讨论，并发 现： 要想使棋子被准确 地弹入圆圈内， 除了要 恰到好处地 控制力的 大小外， 还 要注意弹棋子的运 动 方向， 撞击另一个棋子 的点。 4. 师 生 共 同 讨 论 发 现 ： 力 的 大 小 、 方 向、作用点。 作业：找到生活中的力，并找到三要素。
