1、小 学 语 文 素 质 教 育 经 验 总 结 口 孜 镇 三 里 小 学 李 忠 浩 语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学 习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在 中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终， 课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素 质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生 正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。 语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工 具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重” 。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习 惯。培养语
2、文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达 能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、 写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动 笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这 些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。 既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中 国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德 重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽 忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族 精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精 神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。 一、语文教育应当是素质教
3、育 语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教 学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和 提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。 甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。 拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到 的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说 读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行 素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目 标和应做的全部工作。 二、语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程 1.语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要 的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，
4、进而学会读书作文， 通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这 是接受教育的最基本的条件。 2.语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑 斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比 较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中 有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教授的材料 跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识 世界、了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善中小学 生的知识结构，形成良好的素质关系极大。 3.语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一 个有血有肉的赁借物。语文学科指导深重阅读的那些典范的语 言作品，往往
5、是作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓 越见解和独特感受的集中体现。学生读这些作品，不便从“写 什么”方面增长了知识，而且从“怎么写”这个方面获得启迪， 逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内涵，激活自己有创 造性思维。 三、小语教学要落实素质教育 （一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识转变观念 是实施素质教育的关键。要充分认识应试教育这样一种异化了 的教育现象所造成的恶劣后果把考试的成功等同于教育 的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育， 丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出素质教育，其 目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发 展人的功能，通过培养
6、和提高学生的基本素质，以期为国家不 断地大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和 教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求 高分数的短视行为，不断增强素质教育的意识。 （二）确立多元化教学目标 1.凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质。教师 在向学生传授知识、发展学生智能的同时，要充分地控掘语文 教材中蕴含的德育因素，适时地有机地渗透思想道德教育，使 学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念，初步形成辩证唯 物主义的世界观和科学的人生观。 2.加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文 课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把 语文课真正上成语言文
7、字训练课，使学生通过努力学习，逐步 提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文 这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交 际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。 3.加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能 力。 4.要积极引导学生参与教学的过程。要教给学习的方法， 让学生主动地、积极地学习，而不是让老师牵着鼻子走。 5.引导学生做学习主人。 引导学生做学习主人是课堂教学的重要任务，也是学生搞 好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合 教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱 人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进
8、他们 形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的 运大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合 教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看 书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题， 教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜 悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自 我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。这是教师有意把学 生推向做学习主人的成功通道。只要教师教学中能坚持正面教 育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为 “我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉 重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。
