1、小学语文读书交流课夏洛的网精品教案 教学目标： 1、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言， 说出自己的阅读感受。 2、在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升， 形成情感共鸣。 3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法， 并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。 教学重点： 以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。在交 流的过程中，提炼学生的的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共 鸣。渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出 故事中的部分人物形象。 教学准备： 教师：多媒体课
2、件 学生：1、读完夏洛的网。 2、完成各阶段的阅读记录卡。 教学过程： 课前交流： 师：同学们，今天来到坐在又大又明亮的阶梯教室里上课，感觉如何？ 生：激动 生：有点兴奋 生：很高兴 师：看来大家的心情都不错，那么老师也借此机会送给大家一首优美的英 文歌曲，请欣赏！ （生欣赏歌曲） 师：刚才在欣赏的过程中老师听到许多同学在小声的的谈论着，看来这首 歌曲引起了大家对我们最近在共同读的一本童话故事书的回忆，那是 生：夏洛的网 师：那么在读了这本书后，哪些情节给你留下了比较深的印象？能不能简 单来说一说？ 生：读完书后，我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯的那段对 话，我觉得夏洛特别的伟大。
3、师：是呀，当时的情景怎能不令人感动呢？ 生：我印象最深刻的地方是，小猪威尔伯逃走时的那一部分，每次读都觉 得很有趣。 师：呵呵，老师也记得，谢谢你的分享！ 生：我想说的是夏洛为了救威尔伯每次织网都非常的辛苦，所以她织网时 的的情景给我留下了深刻的印象。 师：嗯，你是个用心读书的孩子，请坐！ 师：好，孩子们，由于时间的关系，咱们就先谈到这儿吧？准备上课？ 生：好。 师：上课！ 生：老师，您好！ 师：同学们好，请坐！ 一、借助图片，理清内容 师：课前呀几个同学讲的都特别的好，我在读这本书的时候呀还发现书中 有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！ 师：不过看的时候，还要请同学们一
4、起来帮忙，用简练的语言说说图片所 表达的内容，行吗？ 生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。 师：那只小猪就是？ 生：威尔伯。 师：好，继续来看。 生：弗恩精心的喂养威尔伯。 生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时， 很伤心。 师：是呀，悲痛万分。 生：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。 师：你是从哪里看出这是“了不起”的字样呢？（因为图上是英文： terrific） 生：因为在织“了不起”时夏洛织的是双线，图上的文字就是双线。 师：你真了不起，我想你一定真正的走进了这个故事。好，咱们接着往下 看。 生 ： 威 尔 伯 在 集 市 的 明 猪 评
5、 选 中 获 得 了 特 等 奖 。 师 ： 这 意 味 着 什 么 ？ 生 ： 他 可 以 活 下 来 了 。 师 ： 嗯 生 ： 夏 洛 死 后 ， 威 尔 伯 与 她 的 三 个 孩 子 生 活 在 一 起 。 出 示 六 幅 插 图 师：大家有什么发现吗？ 生：连起来就是故事的主要内容了。 师：说得太棒了，其 实 用 心 的 同 学 在 看 书 的 过 程 中 不 难 发 现 ， 插 图 并 不 是 每 页 文 字 上 都 有 ， 而 是 在 或表现故事中心含义，或揭示故事重点句段，或 描绘主要人物形象，或展现精妙绝伦故事情节时才 会 恰 当 的 配 图 ， 所 以 我 们 在 拿 到
6、 一 本 好 书 时 ， 不 仅 要 精 心 的 读 ， 还 要 用 心 的 去 看 文 中 的 插 图 所 带 给 我 们 的 另 一 种 精 彩 。 因 为 读 懂 文 中 的 插 图 也 是 帮 助 我 们 去 读 懂 一 本 书 内 容 的 好 方 法 之 一 。 二、抓住情节，品味人物 师：好，同学们，我们通过看插图回顾了我们整本书的主要内容，那么在 你读完整本书后,最打动你的地方是哪呢？一起来谈一谈吧！ 生：最打动我的地方是：夏洛在织网后虽然很疲惫，但是当威尔伯提出让 她为他唱催眠曲时，她仍然唱歌哄他睡觉，我觉得夏洛特别像一个妈妈宠爱着 威尔伯。 师：是呀，每当老师读到这儿的时候也
7、特别的有感触。 生：读完书后，我最感动的地方就是威尔伯与夏洛最后的那段对话，夏洛 说：我为你织网，因为我喜欢你。从这句话里，我读出了夏洛的无私、伟大， 虽然自己每次织网都很辛苦，但是在生命的最后却仍然深深喜欢着威尔伯，有 这样的朋友，我太羡慕了！ 师：你读出了自己的感受，谢谢你的分享！ 生：最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚出生时，不顾一切救他时的情景， 我觉得弗恩是个特别有爱心，很善良的小女孩。 师：谈的很好，请坐！ 生自由的谈 34 处。 师：刚才几个同学与大家一起分享了故事中最打动他们的情节，其实老师 在每读完一遍都有很多的感触，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景， 一直印在我的脑海里
8、，咱们一起来看一看吧！ （一）多媒体出示：夏洛的第一次织网 一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又 一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛 决定说到做到，决不食言。 它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时 候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深 陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩 地吹着夜曲。 夏洛把它原来的网上拉掉一大片，网当中开了天窗。然后它开始织起什么东 西来，代替它拉掉的丝。当老鼠半夜从垃圾场回来时，蜘蛛还在织个不停。 第二天有雾。在
9、雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。这天早晨，每 一根细丝点缀着几十颗小水珠。网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案， 像一块纤细的面纱。瞧，在网中央，整整 齐齐 地织着几个大字，这是一句话。它写 的是：王牌猪。 师：静静的读读这一部分，看你从中体会到了什么？ 生：从“它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。 ”我看出，虽 然已经很晚了，但是夏洛仍然在辛苦的织着网。 师：很好，请你来说。 生：从“蜘蛛决定说到做到，决不食言。”我看出夏洛是一只守信用的蜘 蛛。 师：那么，这里的“说到做到，决不食言”指的是什么？ 生：夏洛答应要救威尔伯 师：也就是夏洛对威尔伯的生：承诺 师：好，让我
10、们再去看看当时他们之间的那段对话吧！ 多媒体出示：夏洛与威尔伯的对话 “别说了！”威尔伯尖叫， “我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！” “安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。 “我没法安静， ”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说， “我不要给一枪射死。我不要 死。 ” 威尔伯哇哇大哭。 “我不要死， ”它呻吟说， “我要活，我要活在这舒服的肥料堆 上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。 ” “你发出的吵闹声实在够美丽。 ”老羊厉声对它说。 “我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。 “你不会死。 ”夏洛轻快地说。 “什么？真的吗？”威尔伯叫道， “谁来救我？”
11、“我救你。 ”夏洛说。 师：一句“我救你。 ”你又读出了什么？ 生：夏洛对威尔伯的承诺与友情 板书：我救你 2、师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次。谁 接着来谈一谈？ 生：我还记得夏洛在织网时，书中说到：当老鼠坦普尔顿半夜从垃圾场回 来的时候，夏洛仍然在工作。读到这里我就觉得夏洛太让我感动了，别的动物 都在睡觉休息，只有她在不停地织网。 师：是呀，我想很多同学也记得这个情节，因为它打动了我们的心。 生：我也想谈谈夏洛的第二次织网，那次她织出的是空心字，本来夏洛每 织一次网就很累，很费脑筋，但是这次她织出了双线，我觉得她是一个为了朋 友什么都可以做的了不起的蜘蛛。 师：对呀
12、孩子们，夏洛费劲了心思，第二次织出了空心字，这就意味着什 么？ 生：这就等于她的劳动量增加了一倍。 师：那么的辛苦，她为什么这样做呢？ 生：为了救威尔伯 师：是呀，就是为了那句“我救你！”的承诺。好，谁接着来说？ 生：夏洛不但为了救威尔伯织网，她还教威尔伯做出一些动作，让人们更 喜欢他。所以我觉得夏洛是一只很聪明的蜘蛛。 师：嗯，大家还记得书中的那段话吗？夏洛的网说它是王牌猪，威尔 伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看 上去生：了不起；现在网上说它光彩照人，它生：尽力让自己光彩照 人。你从这里又读出了什么？ 生 1：我觉得威尔伯也在慢慢的长大，他从一开始的依赖弗
13、恩，到后来依 赖夏洛，现在他自己也加入到拯救自己的行动中来了，他学会了开始配合夏洛。 生 2：从这段话里，我读出了其实夏洛每次织出的网上文字也是为自己而 织的：她织出“王牌猪”，其实她就是一只“王牌蜘蛛”；她织出“了不起”， 她本身就是一只“了不起”的蜘蛛；她织出“光彩照人”，她就“光彩照人”； 她织出“谦卑”，她就是一只“谦卑”的蜘蛛。 师：给他掌声吧，同学们！你真的太了不起了！ 师：同学们这就是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和温 情的传递。 师：那么夏洛这一次次的织网，为的是什么呢? 生：为的是“我救你！”的承诺！ 师：是呀，正是有了夏洛的鼓励、帮助，也通过自身的努力，威尔伯
14、终于 获得了去集市参加比赛的机会。然而秋天到了，夏洛却面临一件对她来说非常 关键的事情，她得生：产卵了！ 师：那么就在这样一个对威尔伯和夏洛都非常关键的时刻，夏洛又是怎么 做的呢？ 生 1：夏洛冒险陪威尔伯去了集市 生 2：织下了最后一个词谦卑。 生 3：正是这一谦卑，让威尔伯在大赛中赢了特等奖。 师：孩子们，夏洛明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着 威尔伯；她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但 她还是选择陪伴着威尔伯；她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然 选择陪伴威尔伯，这到底是为什么呀？ 生：对威尔伯的承诺 师：是呀，就是为了那就“我救你”的承诺 师：为
15、了承诺，她一次次的绞尽脑汁，为了承诺，她一次次的不眠不休， 还是为了那句“我救你”的承诺，她舍弃了自己的一切，包括她的生命。 3、师：在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。而夏洛呢，为此 付出了一生的努力，直至生命走到尽头。在夏洛生命的最后一刻（生配乐读） 威尔伯的眼睛里涌出了泪水。 “噢，夏洛， ”它说， “想到第一次见到你，我还以为 你很残酷、喜欢嗜血！” “你为什么为我做这一切呢？”它问道， “我不配。我没有为你做过任何事情。 ” “你一直是我的朋友， ”夏洛回答说， “这件事本身就是一件了不起的事。我为 你结网，因 为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子， 我
16、们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也 许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。 ” 掌声响起 师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？ 生 1：这是一个为了有情有意的夏洛 生 2：这是一个了不起的夏洛 生 3：这是一个无私奉献的夏洛 生 4：这是一个忠实的夏洛 生 5：这是一个为了朋友不惜牺牲一切的夏洛 学生台上板书自己的观点（对夏洛人物形象的总结） 三、总结方法，当堂运用 1、总结方法 师：看同学们，知道吗你们也真的很了不起，刚才我们通过品味故事中一 个个大家心动的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章， 读懂故事的方法所在，也就是
17、通过抓典型情节，品人物形象。板书：抓典型情 节，品人物形象 2、当堂运用 师：同学们，你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的其他人物吗？ 下面，小组先共同商量一下你们小组要品读哪一个人物？然后抓住典型情节各 抒己见吧！呆会咱们一起来交流！ 小组交流，教师巡视指导。 师：哪个小组先来与大家分享？ 生：我们小组交流的人物是威尔伯，请大家翻到课本的 63 页，我从夏洛 轻轻对威尔伯说：“夏洛？我不要死。”“我就是爱谷仓这里”“我爱这里所 有的东西。”“你答应过不让他们来杀我，你这话是当真吗？”看出威尔伯有 些胆小怕事，害怕被杀掉做成熏肉火腿，很依赖夏洛。 师：说的真好，可以把你心目中胆小的威尔伯写
18、到黑板上吗？谁接着来谈？ 生板书：胆小 生：请大家看到 111 页，一起来看上面的这一部分：“自从蜘蛛开始扶助 它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自 己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起； 现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。”我从这儿看出，威尔伯长 大了，变的也比以前有主见了。它刚生下来的时候依赖弗恩，后来依赖夏洛， 现在它自己也加入到拯救自己的行动中来了，所以我觉得威尔伯在慢慢的变化， 慢慢的长大。 师：大家把掌声送给她吧!她能够联系整个故事，抓住典型的情节读出了 自己心中的威尔伯，请你也把你的想法写到黑板上好吗？ 生
19、板书：慢慢长大 生：我也想说说威尔伯，请大家翻到书的 160 页：“可我受不了，”威尔 伯大叫，“我不能让你单独留下来等死，你留下来我就留下来。”这句话让我 很感动，我看到了有情有义的威尔伯。 师：是呀，每次老师读到这儿的时候也特别的感动，孩子，你太棒了，去 把它写下来吧！ 生板书：有情有义 生：老师，我也想谈谈这一部分，在 162 页威尔伯为了救夏洛的孩子，它 对坦普尔顿说：“我对你庄严保证，只要你把夏洛的卵袋拿下来，从今以后， 当勒维给我喂食时，我一定让你先吃。我让你食槽里爱吃什么挑什么吃，在你 吃够之前，我绝不碰食物。”以前的时候，威尔伯曾经为了食物而放弃了逃跑 的机会，可以看出它是多么
20、的喜欢那些美味的泔水。但是现在为了救夏洛的孩 子却把它最喜欢吃的东西让坦普尔顿想吃什么挑什么！在它吃饱之前绝不碰任 何食物。所以我觉得现在的威尔伯懂得感恩了！ 师：是呀，威尔伯确实长大了！请把你的观点也写到黑板上来好吗？ 生板书：感恩 3、师小结 师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出 了胆小、慢慢长大、有情有义、知恩图报的威尔伯。看来这确实是一个读懂书 的好方法，希望大家能够在平时的读书中学以致用，相信一定会事半功倍。 四、联系实际，升华主题 师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信： 夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯
21、的爱超越了 自己的生命，超越了整个时空。她从一开始编织的就不是一张普通的网，而是 一张充满生：“爱”的大网。 板书：爱 板画：网 师：一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事。这是一部童话， 但这又不是童话，其实，在我们身边，这样的故事还有很多，它们或大或小， 只要你细细体味，都足以柔软我们的内心。那么在你的生活中，你是谁呢？是 夏洛？是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？ 生 1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但是却很少 能够体谅他们。所以以后我要做夏洛，好好学习来回报他们。 生 2：我觉得自己也像威尔伯，在家里爸爸妈妈疼爱着我，在学校里老师 又关心着我，今后我也要做夏洛那样
22、的人，为他们着想，回报父母，回报老师， 回报社会！ 师：老师相信你！ 生 3：长大后，我要像夏洛那样，尽自己最大的努力去帮助身边需要帮助 的人。 师：“尽自己最的努力去帮助身边需要帮助的人”这是多么真挚的语言呀！ 老师，相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时 你也将惊奇的发现，你生活中的夏洛将越来越多。 四、拓展延伸，阅读经典 师：同学们，这节课咱们一起交流了这部关于生命，友情，爱与忠诚的， 深深打动你我的童话故事书夏洛的网。我想：正是基于这一些，它成为了 当之无愧的傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五 十年，发行前万册。那么，接下来我们可以通过“
23、抓情节 品人物”的读书方 法，再来选择另外九部中的任意一部来读一读吧！（小木屋海蒂绿野仙踪 长腿叔叔冒险小虎队彼得金一家鹅爸爸的故事汤姆索亚历险记汤 姆叔叔的小屋） 相信你一定会再次沉醉于经典之中！好，这节课咱们就上到 这儿，下课！ 板书设计： 抓典型情节 品人物形象 夏洛的网读书交流 我救你 了不起 威尔伯 弗恩 无私奉献 可爱 善良 忠诚 胆小 动物真正的朋友 重友情 知恩图报 爱 设计思路与反思： 这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只名叫威尔 伯的落脚猪被小女孩弗恩救下。在谷仓底的肥料堆里，在孤单无助的时候，他 结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己
24、即将被杀，成 为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金， 殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、 光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获 了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来 威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子 女，直至出生，直至成长。 作者怀特用柔韧无比的蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱与友谊之网。在 威尔伯经历拒绝，感到孤独沮丧的时候，夏洛轻声说了一句：“我会做你的朋 友，你醒过来，睁开眼睛，就会看见我。 ”简单朴素的声音犹如黑暗中的夜明
25、珠闪亮在威尔伯的心间。在威尔伯感到担心、害怕、伤心的时候，夏洛始终是 它的后盾，安慰它，欣赏它、激励它，就像一道阳光暖人心窝，让威尔伯有信 心活下去。为了“我救你”这个承诺，夏洛把毕生的精力都投入其中，创造了 一次次奇迹，直到死亡的那一刻。刚开始的贪图安逸，怕死的威尔伯在接纳、 赞美、友善中，它学会了感激。当夏洛死后，它竭尽所能守护着夏洛子女的生 命，耐心等待小蜘蛛诞生。于是，生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续轮回 着，折射出一道温馨的“人”性之光。 设计这节课时，经过研讨，我们确立了两点教学目标：1、总结提炼出 “抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并且当堂运用。2、对书中“爱” 的主题进行
26、升华，形成情感共鸣，联系学生生活实际谈出自己的真情实感。最 终能让学生们品读出经典的魅力所在，并且对于阅读其他中外经典充满兴趣！ 实际教学效果还是不错的，达到了预期的目标。课堂上通过抓典型情节进 入人物夏洛时，学生们真正融入其中，品出了自己心中的夏洛。特别是在夏洛 与威尔伯最后一段对话时，很多孩子是眼中含着泪水在交流的，这些都足以说 明他们早已被夏洛的无私与伟大所深深的打动，与大家一起分享的也是自己最 最真挚的情感，可以说这是整节课一个情感升华的“亮点” 。另外，借此总结 出 “抓典型情节，品人物形象” 的读书方法，并在当堂课上进行了运用，虽 然时间比较短，但是学生们借助典型情节，对威尔伯以及书中其他人物，有了 更深的理解和感悟。最后联系学生们的生活实际，谈一谈自己生命中的威尔伯 或者夏洛。孩子们能够体会到自己就像故事中的“威尔伯” ，而父母、师长就 像对他们无私付出的 “夏洛” 。读完故事后，学生们能够发自真心的谈出：以 后自己也要做别人生命的“夏洛” 。此刻，作为老师的我心中是无比的欣慰， 因为通过我们近期对这本书的共读，我也发现了他们在慢慢的变化着。我想： 真正的好书就是这样的，它会让你百读不厌，也会让你沉醉其中，更会让你终 生受益！
