1、把握学科特点 提高科学成绩 近一段时间，对科学的教学进行了反思，下面就如何提高科学 教学成绩说说自己的浅显看法，与大家探讨交流。 一、科学课的特点 1、知识面较宽。小学科学是启蒙教育，不要求学生掌握过深的 概念，但知识面很宽，不仅涉及到自然科学的各个方面，还涉及到 科学文化（科学史） 、社会科学、思维科学的一些内容。 2、知识开放性强。高年级很多知识的外延是开放的，它的深度、 准确性没有一个尺度。很多教师面对这样的知识，就象大海捞针一 样感到很茫然。 3、知识的联系性强。按照循序渐进的原则，高年级很多知识是 建立在中年级基础之上的，知识起点比较高。 二、科学课的教学设计 前苏联教育家维果茨基认
2、为，教学必须要考虑儿童已达到的水 平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。儿 童发展有两种水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下 借助他人的帮助可以达到的解决问题的水平。我们要做好科学教学 工作，就要依据教材特点、学生的年龄特征和认知规律，科学地进 行教材处理、教学过程和教学策略的设计。 1、教材处理要坚持“固本求变”的原则 “固本”就是要坚守本质的东西不变， “求变”就是从实际出发 寻求合理的变化。处理教材时，教学目标要保持不变，不能脱离教 材的教学目标或设计新的教学目标，因为教材的教学目标具有一定 的连惯性和系统性，但可以根据教材内容对教学目标进行适当的拓 展，可以
3、预设学生在学习过程中生成性的目标。教材处理要源于教 材，而高于教材。 2、教学内容的设计要多样性 设计教学内容时，尽量使其具有多样性，这样可以满足不同水 平学生学习的需要，以最大限度的体现学生的个性发展。 （1）内容的量是多样性 对于同一个的题目，往往可以从多个 方面进行探究，这样我们就可以围绕着该题目设计多个活动的方案， 学生根据自己的情况，可以从中选择 1 个或几个内容进行探究，最 后通过交流形成比较全面的认识。 （2）内容的质是有层次的 对于同一个内容来说，可以设计成不 同的层次，以满足不同水平学生学习的需要。 （3）内容的量和质是多样性 高年级很多教学内容的综合性很强， 不仅具有多样性
4、，而且还具有层次性，这样学生探究的空间就更大。 三、学习策略的指导 学生对科学探究的过程和方法处在起始阶段，教师指导学生探 究的策略要以具体的方法为主，让他们了解科学探究的过程，知道 怎样去探究。因此，教师指导学生探究的策略由具体指导向综合指 导发展，即由提供具体的方法向提供思路，由同步指导向分层指导 发展。 1、给学生提供思路 所谓提供思路就是当学生学习遇到困难，百思不得其解，产生 某种强烈的需要帮助时，教师就进行适时点拨，使其豁然开朗。这 种指导不是封闭式的，而是开放式的，能够最大限度的发挥学生的 主体能动性。提供思路的主体可以是教师也可以是学生。 （1）教师 通过案例进行指导。 （2）学
5、生通过交流与评价，也可以达到相互提 供思路的目的。 2、对学生进行分层指导 学生的学习水平存在差异，同一个内容，他们的关注点不同， 理解的程度也不同。教学要面向全体学生，就要根据学生的实际进 行分层指导。教师要做好分层指导，一要准确把握不同水平学生的 “最近发展区” ，并以此来设计分层指导的内容。二要选择合适的指 导方法。如，可以根据教学内容收集相关的资料，制作成“资源库” 以网页的形式输入电脑，供学生学习时查阅。 四、面对质量测试的现实，我认为还要做到以下几点： 1、想方设法开拓学生的知识面，让他们更多的记住课本上的内 容，研究试卷就很容易的可以看出，考试题目很多来源于课本，尤 其是填空题和选择题。 2、教师要时刻注意周围自然景观，比如日食、月食等，一旦出 现要抓住时机给学生指导，让他们明白其中的道理。 总之，只要我们能够科学、准确的把握科学教材的特点，理解 教材内容，并能从学生的认知水平和生活实际出发，进行教学设计， 就能较好的完成的教学任务，提高教学质量。
