1、小学数学教学论文浅谈数学课堂中的创新学习 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”当前培养学 生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取胜向的教育教学改革目标不 断深入。那么如何在数学课堂中开展创新学习呢？ 一、建立民主、和谐的师生关系，努力营造良好的创造性氛围 创新学习离不开教学民主、师生和谐与激励手段的有机配合。在教学中凡 是学生能解决的问题习题尽量让学生讨论交流来解决，给学生表现自我的机会。 提高学生学习自信心和解决问题的毅力，在解决问题中培养学生的创造思维。 当学生思维进入高潮，正是点燃学生创新火花之时。扩大学生课堂活动时间， 给学生讨论实践的时间，为他们创造思维提
2、供必要的条件。创新学习得以开展， 也是教学民主的具体表现。 师生和谐上要尊重每一个学生的人格、珍惜学生每一点滴的进步。对学生 创新活动中的成功或失败都要充分的理解，特别是失败的时候。尊重、珍惜和 理解是师生和谐的纽带，也是调动学生学习积极性，发挥学生创新潜能的情感 动力。因此，对学生的创见要及时肯定学生的意见要尊重理解。使他们在学习 中增强创新性。 其次，要善于鼓励学生，以艺术的评价激发学生学习的内部动力。激励是 一种教学管理的艺术，也是一种教学调节手段。适时适时的鼓励能使学生进一 步认识自已的潜能，鼓起学习的信心。但是，如果无节制地表扬，又会滋长学 生的骄傲情绪，走向另一个极端。本人在数学课
3、堂教学实践中尝试着用“鼓励+ 期望”的模式，在肯定学生取得成绩的同时，指出他的努力方向，以一种艺术 的评价来调动学生学习的积极性。如：“你很聪明，思维敏捷，希望你能果你 能再细心点，取得更好的成绩。 ”“你的思路清晰，解法正确，如果你想开动脑 筋，找出更简单的方法就更棒了” 。 。 。 。 。 。这些中肯的评价使学生增强信心进行 创新学习，也感受到教师对自己热忱关注的目光和真诚的期盼，从而对学习活 动充满信心。也会更加投入。 再次，要理解学生，以情感的交流唤起学习数学的热情，经验告诉我们， 心情舒畅。乐观开郎的情绪使人浮想联翩，思维活跃，因此，教师要与学生进 行全方面的情感交流。上课时以学生为
4、主，把爱的目光洒向每一个学生，调动 学生热情进行学习，真正达到内化，创新。 二、培养兴趣，增强学习自主性，学海无涯乐作舟 学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感。需要教师激发、保护。例如 在学习分数的意义时，我这样导入：“你们想知道为什么把半个苹果用 1/2 表 示，一张饼平均分成 3 块，两块用 2/3 表示吗？愿意让老师告诉你们吗？ ”学 生顿时眼睛亮起来，情绪高涨，由此进入学习知识，学生始终保持着愉快的表 情，处于一种主动的学习状态。课堂学习活动调动学生主体参与，动手做一做、 折一折，分组议一议，交流交流，从学生脸上看到兴奋，教学效果不言而喻， 如果学生始终能够以“乐”与“趣”的状态学习
5、，那么对他们创新精神和实践 能力的培养就有了非常可靠的基础。同时小学生具有极强的好奇心。教师要保 护和利用好小学生的好奇心，启发，引导他们去研究问题，解决问题，促进他 们的学习兴趣。 三、训练创新思维，丰富教学实践活动，着力培养学生的创造性 创新学习的目的之一就是培养学生的创造能力。创新学习的基础是具有创 新思维。一切教学方法，教学活动的核心是学生的再创造。教师在教学活动中 不断培养和训练学生具有创造品质。 1、教会自学，培养学生独立思考的习惯 在教学实践中，注重培养学生的自学能力，在学习过程中，让学生自己发 现问题，解决问题，鼓励他们把学得的知识创造性地运用于实践，在自学过程 中养成独立思考
6、的习惯。而且，要鼓励学生敢于发表不同的意见，使他们从小 养成独立思考和敢于发表不同见解的思维品质。我在教学中根据教材的特点及 需要经常组织学生讨论，使每一个学生都有发言的权利，得到表达的机会，激 发学生的求异思维。例如，我在引导学生推导了圆面积后，教师提问：“计算 圆的面积要知道什么条件才能进行计算？”小组讨论后，大多数学生回答必须 知道半径才能求出圆的面积，我做了肯定和小结。有一组同学举手表示有不同 意见认为知道直径咳推出半径，知道圆周长可推出直径继而推出半径，对于这 组同学的回答我也立即做出肯定，并向学生说明在求半径的过程中可以通过不 同途径寻找答案。可见，只有使学生成为学习的主人，才会使
7、学生燃起智慧的 火花，养成独立思考的习惯，培养创新意识。 2、冲破定势，培养学生的创新思维 在教学中注重培养学生的发散思维能力。打破唯一标准答案，允许一个问 题可以有多种不同的答案，有多种解题的途径，让学生各抒己见，才能培养和 保护他们的创新精神。还要注意培养学生的逆向思维能力，在数学教学中就是 要培养学生从常规思维的反面上去思考问题。如在教学异分母分数的大小比较 时，在掌握了教材上先通分，使其变成同分母分数再比较的方法后，有学生提 出，能不能先通分变成同分子分数后再比较的问题，我让他们先试试看。通过 试验讨论，同学们一致认为可以这样做，并总结出：当分子较小或分子的最小 公倍数容易得时，用这样
8、的方法进行比较更快捷。这样，不仅学生的思维得到 了训练，而且在他们的知识体系中比较分数大小的方法得到了拓展。 总之，时代要求教育不断创新，培养学生创新精神已驶向课程改革的港湾 了。要求教师重视培养学生的创新思维，教师要以崭新科学的教学指导思想， 以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养 学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚真挚 的情感，以数学知识本身的艺术魅力粘住每一个学生的心，使之受到感染和激 励，从而促进学生人格的健全发展，让不同智力水平的学生的思维能力都得到 不同程度发展，只有这样才能激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，全面 提高学生的数学素养。
