1、 小学教师论文初中教师论文中小学教师论文 ： 中小学不同性别教师体育生活方式的比较 摘要:采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,对 梅州地区 800 名中小学教师的体育生活方式进行了研究,结 果表明:中小学教师在体育参与的动机和方式上存在一定的 差别,男教师参与体育活动的频率远高于女教师,男教师在 体育活动强度上大于女教师。男、女教师都把与朋友或同 事一起锻炼作为主要的锻炼形式;选择下班后和晚饭后这两 个时间段锻炼的人数比较多;女教师在场地的选择上随意性 较大,而男教师多选择学校体育场作为主要运动场地。 关键词:梅州;中小学教师;体育生活方式;性别差异 教师是文化知识的传播者,是学生身心发展
2、的引路人,是 科学研究的主力军。教师的劳动是双重的,是智力和体力的 双重支出,它要求教师不仅掌握丰富的文化知识,而且要具 备健康的身体1。体育运动的特殊意义就在于增强体质, 提高健康水平。良好的体育生活方式是坚持体育运动的有 力保证,参加体育运动使人精神高度集中,是控制精神紧张 和心里失调的有效途径,它有助于振奋精神、提高智力,对 保持身心健康很有裨益2。因此,提高教师的生活质量,改 善教师的健康状况,必须关注教师的体育生活方式。本文通 过对中小学教师体育生活方式的调查,力求找出不同性别的 中小学教师在体育生活方式上存在的不足,引导中小学教师 形成一种与现阶段的社会生活相适应的体育生活方式,这
3、对 提高中小学教师的健康水平和生活质量,促进全民健身运动 和教育事业的协调发展具有重要的意义。 1 研究对象和方法 1. 1 研究对象选取梅州地区六县、一区、一市的中 小学 800 名教师为研究对象。 1. 2 研究方法 1. 2. 1 文献资料分析法研究过程中,笔者查阅了社 会学、教育学、体育社会学等方面的相关书籍资料及期刊 杂志。 1. 2. 2 访谈法通过和一线教师面对面的交流,获得 了梅州中小学教师体育生活方式的第一手资料。 1. 2. 3 问卷调查法针对本文涉及的内容,制定了问 卷指标内容体系。共发放问卷 900 份,回收 848 份,其中有 效问卷 800 份,有效率为 89%。
4、1. 2. 4 数理统计法使用 Excel 软件对获得的数据进 行统计处理文中的卡方检验均运用 SPSS12. 0 软件完成。 1. 2. 5 比较法对调查统计数据的结果和收集到的资 料进行系统的比较和分析。 2 研究结果与分析 2. 1 体育活动动机体育活动动机是指人们为了满足 某一体育需求而进行体育活动的主观意愿,它是人们客观体 育需要的主观反映3。显示,梅州地区中小学男女教师参 与体育活动的动机存在着一定的差别,男性教师在“打发休 闲时间” 、 “增进社会交往” 、 “培养一种兴趣爱好”等动机 上比女性高,而在“调节心情,放松紧张情绪”,“健美减肥” ,“健身意识的提高”等方面比女教师低
5、。这说明: (1)男 教师不仅意识到体育锻炼有强健身心作用,还能意识到它在 培养个人兴趣、处理人际关系、增进感情交流等方面的重 要性,男性教师对体育内涵的理解上有深层次的认识。(2) 在锻炼动机上,女教师比男教师更加注重消耗脂肪,塑身美 体。 2. 2 体育活动内容的选择 显示,在体育活动内容的选择上,男性教师选择的项目 前八位排序为散步和快走、篮球、爬山、羽毛球、跑步、 乒乓球、足球、游泳。女教师选择的项目前八位排序为散 步和快走、爬山、羽毛球、跑步、乒乓球、跳绳、体操类、 篮球。男、女教师都把“散步和快走”作为首选项目,原因 在于这个项目活动强度较小,活动不受场地限制,适合教师 的职业特点
6、。从选择项目的比率看,男教师比女教师更加均 衡,女教师只在散步和快走、爬山、羽毛球这三项上比率较 高,且远远大于其他选项。从选择内容看,男教师和女教师 选择项目总体差别不大,但还是表现出了一定的性别特征: 男教师比较喜爱运动量较大、对抗性较强的项目(篮球居第 二位);而女教师多选择一些运动量相对较低,持续时间较长,可 以消耗大量脂肪,能达到塑身效果的项目。 2. 3 参与体育活动的频率 不同性别教师参与体育活动的频率表从不参加每周 1 次每周 2 次每周 3 次以上无规律看出,梅州地区男性教师 选择“从来不参加” 、 “无规律”和“每周 1 次”的比例都 低于女性教师,选择“每周 2 次”和“
7、每周 3 次以上”的比 例都高于女教师,经卡方检验,男女之间有显著性差异(P0. 05,表 4)。2. 5 体育锻炼的强度表 6 不同性别教 师参与体育活动的强度分布男(N=314)百分比(% )女(N=398)百 分比(% )无感觉 14 4. 46 14 3. 52 全身微微发热 39 12. 42 100 25. 13 微微出汗 72 22. 93 178 44. 72 中等出汗 129 41. 08 87 21. 86 出大汗 60 19. 11 19 4. 77 从 不同性别看,男教师在体育锻炼强度上大于女教师(表 6),男 女教师在活动强度上有显著性差异,P0. 05(表 4),这
8、应该 与生理上的差别有很大关系。 其实,从女生选择的喜爱项目上可以分析出,82 有一部 分女教师也喜欢像篮球、网球等运动量大的项目,影响她们 锻炼的根本原因是场地的限制。由于缺乏场地,许多女教师 常常放弃锻炼,或者选择运动量小的项目进行锻炼。根据卢 元镇对体育人口的界定:每周身体运动频数 3 次以上,每次 身体运动时间 30 分钟以上,每次身体运动强度中等程度以 上4。综合体育频率、体育时间、体育强度的调查数据得 出:在梅州地区中小学教师群体中,符合体育人口定义的教 师仅占总数的 13. 34%,原因是多方面的 ,有的因为频率少, 有的因为时间短,有的因为强度低。 2. 6 参与体育活动的形式
9、显示,梅州中小学教师,无 论是男教师还是女教师,都把与朋友或同事一起锻炼作为主 要的锻炼形式,说明了他们乐于交往并希望通过体育锻炼途 径达到广交朋友的目的。男教师体育活动形式排在第二位 的是自己锻炼,女教师排在第二位的是与家人一起锻炼,这 体现了女教师对家庭有强烈的归属感和责任感,在锻炼的时 候还要照顾子女等。在“与自发形成的锻炼小组”这一选 项上,虽然男女比例都不高,但是男性比女性还是高出近 6 个百分点,说明男性在参与形式上,表现出更加自主、豪爽 的性格。 2. 7 时间段的选择 不同性别中小学教师体育活动时间段的选择上班前下 班后晚饭后什么时候有空什么时候活动节假日男选择下班 后和晚饭后
10、这两个时间段锻炼的人数占大部分(男教师占 71. 39%,女教师占 54. 36% )。一方面说明教师认可在这两个时 间段进行锻炼,符合锻炼的科学规律,另一方面,由于教师的 职业特点,没有其他时间段参与锻炼,男教师有 63. 67%的人 选择在下班后锻炼,而女教师有 39. 40%的人选择在下班后, 男性教师锻炼时间的选择相对集中,这也从另外一个侧面验 证了客家女性的勤劳与贤惠,多数女教师承担较多的家务劳 动、抚育子女等家务有关的事实。 2. 8 体育活动空间的选择体育活动的空间是指人们 进行体育活动的场所和范围,是人们从事各种体育活动时所 占据的空间位置和必不可少的活动场所5。明,不同性别
11、的教师在体育活动空间的选择上有所不同,女教师的选择更 多样化一些,除了在“学校运动场”这个选项上比男教师低 外,其他场地的选择均比男教师高, 21. 61%的女教师选择 了小区、学校、马路边空地,说明女性除了工作之外,较多 的时间和精力都放在了孩子和家务上,没有太多的余暇时间 去场馆进行锻炼,只能抽时间在小区、学校、马路边的空地 上进行短时间的锻炼。3 结论与建议 3. 1 结论(1)在体 育活动参与的动机上男女之间存在一定的差别,男教师不仅 意识到体育锻炼有强健身心作用,还能意识到体育在培养个 人兴趣、处理人际关系、增进感情交流等方面的重要性。 (2)在体育活动的频率、时间、强度这三个数据指
12、标上,男 教师都高于女教师,尤其在活动频率和活动时间上表现出显 著性差异。在参与体育活动的内容上,女教师比男教师更加 注重消耗脂肪,塑身美体。(3)无论是男教师还是女教师,都 把与朋友或同事一起锻炼作为主要的锻炼形式;选择下班后 和晚饭后这两个时间段锻炼的人数比较多;女教师在场地的 选择上随意性较大,而男教师多选择学校体育场作为主要运 动场地。(4)与男教师相比较,女教师的体育生活呈自发、 零散无序状态,存在着明显的无规律性和盲目性。 3. 2 建议 83(1)加强对群众体育的宣传力度,不断提 高体育人口数量。应充分利用大众传播媒介,通过多种渠道 经常向中小学教师进行健康、健身知识的教育,经常
13、举办一 些健康知识和体育知识的讲座,介绍科学锻炼身体的方法和 注意事项,不断提高中小学教师的体育人口数量。(2)积极 开展家庭体育活动,强化自身保健意识。教师的家庭成员应 积极活动倡导群体主动参与体育活动,形成良好的健身氛围,使 其他成员能够从内心深处改变消极的态度,充分地体验到体 育活动的乐趣。女性教师家庭的其他成员应承担起一定的 家务劳动,尤其丈夫在家务劳动上与妻子平等,多支持、多 带动女教师参与体育活动。教师本人要掌握各种保健方法, 处理好健康与工作的辩证关系,改变不合理的作息制度,积 极进行体育锻炼等,形成科学健康的生活方式6。(3)发挥 学校优势,营造体育健身氛围。学校充分利用自身的
14、体育教 学优势和场地优势,加强对女教师体育健身知识和技能的传 授,积极开发适应女教师特点的体育健身项目。学校应有目 的地开展体育健身方面的工作,尤其要针对女性教师,指导 她们正确处理“工作忙” 、 “家务重”与体育健身活动的关 系,促使更多的女性教师溶入到体育健身活动之中。(4)保 证锻炼方法科学性,促进体育兴趣的形成。中小学教师在参 与体育活动的方式、频率、时间、运动强度等方面都存在 着不尽如人意的地方,因此,在开展教师体育健身活动的过 程中,根据需要安排专业人员给予健身指导,满足教师的健 身指导需求,使教师的体育活动走上科学化、系统化的轨道。 参考文献: 1吴家琳,蔡华建,徐沛,等.我校教师参加体育锻炼的 现状与健康状况J.体育学刊, 2001(5): 36-38. 2万一春,陶庆.体育运动对心理健康的影响J.宿州 学院学报, 2007, 22(6): 123-126. 3祝蓓里,季浏.体育心理学M.北京:高等教育出版 社,2000: 36-42. 4卢元镇.中国体育社会学M.北京:北京体育大学出 版社, 2001: 6. 5饶纪乐,魏振兰,董良田.等.珠江三角洲体育现状及 发展战略研究M /体育系统软科学研究论文集.北京:人 民体育出版社, 1994: 2-6. 6刘芬.梅州地区中小学教师体育生活方式的调查与 分析J.嘉应学院学报, 2010(2): 95-100.
