1、1 做一个“四心”教师 拜读过一则故事：一个小和尚自进寺庙之日起，就立志成为远近闻名的高 僧。为此，他每日钻研佛学，参悟禅理。几年后，小和尚的学问大有长进。一 日，小和尚去请教方丈，如何才能成为真正受人景仰的高僧。方丈说，惟有云 游四海，博世间疾苦，撒佛家慈心。 小和尚颇觉有理，决定次日就出发。可正要出门之际，他犯愁了，行囊中 仅有衣钵，若下雨怎么办呢？于是，他带上伞。正要出发，他又犯愁，要是遇 上坏人咋办？于是，他带上刀。就这样，小和尚经过深思熟虑，决定带上剪刀、 手电、笔筒等等，然而这些东西太重了，他根本就搬不动。为此，小和尚的远 游计划只好搁浅，他把苦恼抱怨告诉了方丈。方丈听罢大笑，说：
2、“出门远游， 什么也不用带，只需两颗心足也！”小和尚不解其意，方丈点醒道：“两颗心， 即善心和决心。善心，可让你处处得他人之助；而决心，可让你坚定自己的想 法，一步一步到达目标。 ”小和尚恍然大悟，欲有所作为，只需拥有善心和决心。 因为这两颗心，可以换来一切我们需要的东西。 细品故事，意味深长。笔者不由想到，作为教师的我们，又该带上几颗 “心”踏上教育旅途呢？窃以为，教师要拥有“四心” ，即静心、潜心、醉心、 痴心，方能在平凡的岗位上创造不平凡，让琐碎的教育工作富有情趣和魅力， 让教书育人成为一种生命的享受。 首先，教师要“静心”育人。不可否认，这是一个浮躁功利的时代，教师 置身其间自然也难免
3、俗，教师面对种种诱惑，容易迷失自己。当昔日的美好理 想，遭遇残酷的现实后，教师容易深陷困境之中而难以自拔。然而，作为一名 教师应该明白，选择了教书育人这门职业，就注定了与富翁无缘，开不了奔驰， 住不上别墅，这是我们不容回避的现实。当我们想通了这些，面对灯红酒绿， 面对他人锦衣玉食的生活，就会多一份淡定，更不会艳羡。教师在满足基本生 活的情况下，更应该注重的是富足的精神生活和愉悦的心灵享受。我们拥有了 一份超然于物外的情怀，每每面对孩童灿若夏花的微笑时，心灵就会变得快乐 纯净；当学生发自肺腑的道一声“老师好！”足以慰藉我们的心灵；当一束束 鲜花常常装点办公桌时，所有倦怠顿时烟消云散；当孩子在我们
4、的帮助下，获 2 得了点滴进步时，心里就会漾起快乐的涟漪而所有这些都是弥足珍贵的精 神财富，我们的心因此而年轻起来，生命朝气蓬勃，人生增加了长度与厚度。 教师惟有静下心来育人，方能在平淡朴实的教育生活中品味出别样的幸福快乐！ 其次，教师需要“潜心”教书。师者，所以传道受业解惑也。课堂是教师 的主阵地，而教学作为一种最主要的“存在”方式，是值得每一位教师好好打 磨修炼的业务。教师要用心经营自己的每一堂课。课前，深入研读教材，读出 自己独到的见解，善于分析学情，精心设计教法；课中，充分激发学生兴趣和 求知欲，讲解贴近学生生活，组织学生进行“探究、讨论、合作”式学习，鼓 励学生大胆质疑，培养其创新意
5、识，使其在课堂上获得知识与精神的同构共生。 教师只有潜下心来，善于钻研，投入于课堂教学，努力让每一节课都妙趣横生， 学生学起来饶有趣味，课堂自然会成为学生向往的乐园，那么属于教师独有的 一份幸福与快乐，就会如约而来。 再次，教师需要“醉心”阅读。书籍是人类不可或缺的精神食粮。作为教 师，我们不能拒绝阅读，要终身与书籍为伍，把阅读作为一种生活方式。当我 们烦闷时，不妨读一读林清玄、毕淑敏、张晓风的散文，走进唐诗宋词的国度， 去浸润一番，心灵会变得澄净，心胸会敞亮起来；当我们深感教育理论储备不 足时，可以翻一翻教育报刊，看一看教育专著，从中找到育人的智慧，教学的 思想；我们还可以读一读读者 意林等
6、颇具思想的人文期刊，搜集一些意 味隽永，蕴含哲理的故事，适时讲给学生听听，使其从中受到教益和启发。阅 读除了能增加教师的教育智慧，革新教育观念，更为重要的是教师的精神因阅 读而变得高贵，心灵因文字的润泽渐渐丰盈起来，举手投足间透露着浓浓的书 卷气息，正所谓“腹有诗书气自华” 。教师的生活会因书香的浸润而摇曳多姿， 生命因文字的滋养而蓬蓬勃勃，精神充实富足而不再空虚。阅读让躁动的心灵 趋于宁静，浮躁的灵魂归于平和，有了这份宁静与平和，我们才不致于迷失于 滚滚红尘，让自己的脚步多一些从容稳健，如此才能领略到教育旅途上的美妙 风景。 最后，教师需要“痴心”写作。这里的写作指的是教育写作，换言之，就
7、是教师用文字记录自己的教育生活。有的老师认为，教育写作高深莫测，非一 3 般人所能为之。其实不然，笔者以为，教师只需用手中的笔，饱蘸内心的真挚 情感来如实记载自己的教育教学行为，或是记录身边的教育现象，一句话，真 实地抒写所见所闻，所思所感，所想所做，就是教育写作。当教育写作成为教 师的一种生活工作常态时，它就是一种颇具诗意的生活，更是一种可贵的人生 追求。加拿大学者马克斯范梅南在其生活体验研究人文科学视野中的教 育学一书中也有非常精辟的论述：“写作是某种自我制造或自我塑造。写作 是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。 ”教育写作，教师收获的不 仅仅是文字，更多的是专业发展、教育的智慧和教育的幸福。毋庸质疑，教育 写作是教师提高生命质量和消除职业倦怠感的有效途径，它能使教师收获成就 感和幸福感，永葆教育激情，使教育成为一种乐趣，让教师安心育人，执著乐 教。 纵观古今的教育大家名师，谁不是怀揣这“四心” ，默默耕耘于教育热土， 谁不是践行这“四心” ，在三尺讲台创造出不平凡的业绩，书写出一篇篇教育传 奇？愿广大教师，在平凡的工作岗位上，用心实践“四心” ，活出真我的风采， 努力成为最好的自己，成就幸福快乐的教育人生！
