1、新高中英语第一册 Unit 5 说课稿 2004-12-06 浙师大附中 张春良 点击: 6715 Unit 5 the Silver Screen 一、教学内容分析 (一 )、知识背景及新课程、新教材 本单元围绕 the Silver Screen(影视) 这一主题开展听、说、读、 写多种教学活动。影视作为人类文明的一大体现，作为当今社会人 们主要休闲、娱乐方式之一，是一个非常贴近生活、具有时代性、 可挖掘性的教学主题。 本单元所选的语言素材涉及中外名片、著名演员、著名导演， 具有典型的时代气息，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。 正如新课程标准中的教学建议所提：学习中文影视文化有利于“
2、拓 展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用 现代教育技术观看影视片断、影视海报的教学过程中，“拓宽了学 生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身的中外 文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同 不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时 俱进”的理念和思想。 （二）、教学重点难点 1. 语言知识重点与难点 （1）.关系副词引导的定语从句和介词+关系代词引导的定语从句 （2）与影视相关的词汇 （3）有关发表个人观点的句型、结构 2. 综合知识重点与难点 （1）.对国外著名影星、导演及他们作品的了解。如教材中涉及的 Meryl St
3、reep，Keanu Reeves，Steve Spielberg 等，以扩大学 生知识面、文化视野。如何填补学生这方面知识缺乏的信息沟。 （2）.对国内著名影视导演及他们代表作品的了解。如何设计任务 让学生从课内知识到课外知识的链接。 （3）. 对影视界名人及电影的评价（comments ）如何写影评 （review）。二、教学目标 （一）.知识技能 1. 学习、掌握关系副词 when，where.，why 引导的定语从句及介 词+关系代词引导的定语从句。 2. 学习掌握一些有关影视的词汇： 如： career, director, script, play a role in ,Oscar
4、, award, studio, scene, follow-ups 等。 掌握其他一些课文中涉及的词汇： 如：graduate, attack, creature, oweto, take off 等。 3. 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式： 如：Whats the film about? What do you think about the story of the film? How do you feel about the film? I like / dont like the film because The film is about I think the end
5、ing of the film is 4. 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、 撰写影评等的综合语言运用能力。 （二）. 情感态度 1. 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神 和对人类艺术的巨大贡献。 2. 从 Keanu Reeves 艰辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我们可以学习到： 要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅 力。 3. 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化， 体现国际合作精神。 4.
6、通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互 帮助，培养其团队精神。 （三）.学习策略 1. 认知策略 能总结定语从句的结构规律，并加以应用；在学习中借助电影 海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。 2. 调控策略 利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语 的机会；积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。 3. 交际策略 充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力， 在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服 语言障碍，维持交际。 4. 资源策略 通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。 （四）.文化意识 1. 了解英语国家影
7、视界艺术家的成长经历、成就和贡献。 2. 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。 3. 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。 三、教学步骤 (一 ) Warming up 这部分的重点是引出本单元的话题-电影，了解学生对电影 的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。 活动步骤： 1师生互动：教师提一些问题如 Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此过程中教师 可展示一些学生熟悉并喜欢的名演员、名片的海报，从视觉上 激发学生对本话题的兴趣。 2小组活动：教师选取
8、几副不同题材的电影画面（可选取 教材外的其它画面），要求学生进行小组合作，每小组选一幅 画面进行讨论 What is happening in this scene? What happens before/after the scene? 要求学生不拘泥于已知的 电影内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。 3班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他 同学可给出不同意见。 （二）listening 本单元的听力是培养学生捕捉特定信息的能力，并让学生熟 悉 interview 这种形式。Task: To discuss what questions the reporters wi
9、ll ask when interviewing famous directors. 活动形式： 1 师生互动：教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考， 并为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors? 学生各抒己见，金钱、荣誉、名气，成为公众人 物后带来一个问题 They received a lot of interviews。 2 小组活动：教师引出问题 Wha
10、t questions will you ask when interviewing an actor?通过小组讨论，收集尽可能 多的问题，一方面让学生预测听力中可能会出现的问题， 同时也对 interview 这种形式有所了解。 3 班级活动：完成听力练习 （三）Speaking 本单元说的任务是利用阅读所得信息开展对名演员的 interview,从 而提 高学生在真实语境中的交际能力。教师还可让学生尝试当演员，从 而对 演员的职业有所了解并增加学习趣味。 Task: To interview famous actors and directors in different ways. 活动
11、形式： 1、 师生互动：教师可设置问题了解学生对电影大奖及获奖演员的 了解程度，为接下来的两位演员的介绍作好铺垫。问题可为 Can you tell me some famous awards to the films in the world? Try to tell the famous actors, actresses and the films you know that have won the Oscar. 1 班级活动：教师可为学生播放分别由 Meryl streep 和 Keanu Reeves 主演的电影 Out of Africa走出非洲和 speed生死时速片段，并可展
12、现他们主演的其它电影 的海报，让学生在视觉上对这两位演员及他们的表演有所 了解。 2 个人活动，但先把学生分成两组，分组阅读，然后完成下 面表格中的信息。 Birth (time/place) schooling Beginning of the acting career films family 3 小组活动：选两位学生，一位当主持人，一位当 Meryl streep/Keanu Reeves，其他同学充当观众，模仿央视“ 艺 术人生” 的形式作一访谈，要求主持人留一些时间给观众提 问。 4 师生互动：教师可引导学生讨论下列问题： 1） Why are they so popular an
13、d successful? 2） What is needed to be an actor/actress? 3） Would you like to be an actor/actress one day? Why(not)? 6. 小组活动：教师播放电影“home alone”小鬼当家片 段，将原声消去，让学生分组给出对白及表演，最后可 让学生互评哪一组做得最好。 (四 ) Word Study(提前)： 本单元词汇学习的目的主要是让学生掌握一些与电影有关的 词语如 studio、follow-ups 、award 、script 等，对学生而言，有 些生疏，因此教师可给出一些视觉上的帮
14、助。 教学形式： 师生互动 在教学过程中，先利用图片，实物等教具对学生进行直观的教学， 使之有更清晰的认识后，再辅之以语境，利用语境来推测词义，达 到猜词的效果。如给出 The Matrix 和 The Matrix Reloaded 的电 影海报，学生很容易得出：The Matrix Reloaded is the follow- up of The Matrix。通过这样的铺垫，学生在做第七小题时，只要 利用好文中的线索 Speed II, Jurassic Park III 就可以轻而易举 的得出 follow-ups。 （五）Pre-reading 此部分的关键在于让学生了解如何制作电
15、影，尤其是通过了解电影 的制 作而突出导演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out). 活动形式 1师生互动：教师提问 If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色， 如 photographer, actor/actress, editor, director 等等 2小组活动： 1）教师可设置这样的讨论题：What part would you like
16、to play in making a film?根据选择分组，让他们讨论选择各角色的理由。 同时讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不 难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。 2）根据所选的各种角色交叉分组，发挥各自的作用。 Think of one scene you are quite familiar with and act it out. a. What would the scene be like and what happens in it? b. Who are the main actors in that scene and what do
17、 they do? c. Write a short dialogue and act it out （六）reading 本篇阅读材料是人物传记，介绍了著名导演 Steven Spielberg 的成长经历以及他的主要成就和作品。通过文章的学习，旨在了解 西方的电影文化背景以及学习名导 Steven Spielberg 的那种对自 己的事业坚持不懈、孜孜以求的精神。 活动形式： 1小组活动 分别给出阅读材料中提到的五幅电影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindlers List, Saving Private Ryan）的图片，把学生分成不同 的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大 概内容及主题。 2个人活动 快速阅读课文的 Para35 , 查找出有关这 5 部电影内容和主题的信 息，并核对与自己猜想是否相符。 3个人活动 阅读并查找有关 Spielberg 的信息： 1） When and where was he born? 2） When did he start making films? 3） What did he use to make films at first? and later?
