1、1 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 2 周星期四 教师姓名 张生强 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 训 练 内 容 写反义词的方法 反义词就是指意思相反或完全相对的一组词。表示事物之间有明显的对比关 如：如坏 黑白 脏乱 整洁 整齐散乱 那我们应如何更好的，更准确得去写好反义词了？ 1,、抓住单个字的反义 如：“坚强”同学们可以把这个词语分解开来，即 “ 强”是坚硬的意思，那么它的反义词的可以是“软” 、 “强”的反义是“弱” ，因 此“坚强”的反义词是“软弱” 。 “进去”对“ （2 ）对原词加以否定，然后找反义词 如：“前进”同学们对它加以
2、否定就 是“不前进” 。表示“不前进”的词就是“后退” ，因此， “前进”的反义词是 “后退” 。 （3 ）在具体语境中去找反义词， 有些词不止一个反义词，如 “老”的反义词 就有“少” 、 “幼” 、 “嫩” 、 “新因此，也要结合具体的语言环境来确定反义 词。 同时还有些注意事项： 1、反义词一定是反映同一词性意义范围里的词。 如：早和晚都表示时间，黑和白都表示颜色，赞成和反对都表示态度等。 2、词与词组不能构成反义词，也就是词的字数要一一对应。如：“好”与 “不好”尽管它们的意义相反，但“好”是个词，而“不好”是个词组。 “讨厌” 与“不讨厌”虽然它们在意义上是相反的，但是“讨厌”是个词
3、，而“不讨厌” 是个词组，所以它们是不能构成反义词的。 3、并不是所有的词都有反义词。如“电灯” 、 “钢笔”的反义词是什么？没有。 2 对这些词，当然也无需找它们的反义词。有反义词的大多都是形容是无特征的 形容词，表示动作的动词，表示程度的副词什么的，而表示事物名称的词语名 词是没有反义词的。 效 果 良好。 “培优补差”记录表 3 班级 六年级 2 班 时间 第 3 周星期四 教师姓名 张生强 类别 补差 学生姓名 吴佳俊 唐俊伟 邓星余 廖青林 邱兰园 训 练 内 容 1、乘 shng（千乘）chng（乘法） 17、率 shui(率领) l（概 率） 2、降 jing（下降）xing（投
4、降） 18、卷 jun（卷子）jun （卷 发） 3、涨 zhng（涨潮）zhng（涨大）19 、供 gng（供养）gng（供 品） 4、屏 png（屏幕）bng （屏息） 20、给 j（给予）gi（送给） 5、调 tio（调整）dio （调动） 21、禁 jn（情不自禁）jn （禁 止） 6、缝 fng（缝隙）fng（裁缝） 22、兴 xng（高兴）xng （兴奋） 7、冠 gun（冠军）gun （鸡冠花） 23、闷 mn（闷热） mn（闷 雷滚动） 8、似 sh（似的）s（似乎） 24、应 （yng）应该（yng）答应 9、蒙 mng（蒙古）mng（蒙人）25 、转 zhun（转圈）zhu
5、n（转 弯） 10、铺 p（铺路 ）p（店铺） 26、薄 b（单薄）bo （薄雾） 11、难 nn（困难） nn（灾难） 27、数 sh（不可计数） sh（数学） 12、号 ho（号子）ho（风号浪吼） 28、模 m（模样）m（模 型） 13、称 chng（号称）chn（匀称） 29、空 kng（空隙） kng（空间） 15、重 chng（重叠）zhng（重要） 30、间 jin（时间）jin （间 隔） 16、喝 h（喝水）h（喝彩） 31、恶 （恶心） （凶恶） w（可恶） 32、折 sh（枝折花落） zh（折腾） zh（打折） 4 33、差 ch（差别） ch（差不多） chi（出差）
6、c（参差不齐） 效 果 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 4 周星期四 教师姓名 张生强 5 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 训 练 内 容 扩句和缩句 、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以 修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。一般加“的” “地 ”“得”“在”“从到”以及数量词。扩句要 注意：保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭 配得当。 、 缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干， 使句意表达更简洁。一般删去“的”“地”“得” “在 ”“从到”以及数量词 练习： 效 果 “培优补差”记录表 6 班级 六
7、年级 2 班 时间 第 5 周星期四 教师姓名 张生强 类别 补差 学生姓名 吴佳俊 唐俊伟 邓星余 廖青林 邱兰园 训 练 内 容 有特点的成语 1、含反义词的成语。 远近闻名、积少成多、左邻右舍、里应外合、黑白相间、头重脚轻 2、含近义词的成语 生龙活虎 胡言乱语 东奔西走 千言万语 3、表示高兴的成语 兴高采烈 眼开眼笑 欣喜若狂 喜出望外 扬 眉吐气 4、三字俗语：红眼病、摔跟斗、笑面虎、碰钉子、墙头草、顺风耳、 千里目 5、表示性格特点的成语 活泼可爱 能说会道 温柔体贴 心灵手巧 虚心好学 精明能干 6、描写四季特点的成语： 春：春暖花开 春色满园 花香鸟语 花红柳绿 百花盛开 夏
8、：骄阳似火 暑气逼人 烈日当空 绿树成荫 秋：秋风送爽 秋高气爽 秋色宜人 春种秋收 冬：冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月 白雪皑皑 鹅毛大雪 效 果 7 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 6 周星期 四 教师姓名 张生强 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 训 练 内 容 怎样修改病句呢？ 第一，认真读句子，了解句子本来的意思。修改病句一个重要前 提就是不能违背句子的原意。 第二，认真分析，找出“ 病因” 。常见的病句，大致有：成分残缺、 用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。 第三，认真修改，针对病句的不同“病因” ，可以采取以下方法进 行修改
9、。 “加”。对于“ 成分残缺” 的句子，可以用“加”的方法，把句子 补充完整。如：“富饶的西沙群岛”可以改为：“富饶的西沙 群岛是我国的领土”。 “换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把 用错的词换成该用的词。如：“一辆大卡车停在站中间，阻止 了我们上学的道路。”应当把“阻止”换成“阻挡”。 “删”。对于“意思重复”的句子，用“删”的方法，可以把 多余的词语删去。如：“我不禁忍不住笑出声来。”可将“不 禁”或“忍不住”删去一个。 “调”。对于“词序不当”的句子，可以用“调”的方法，把 不合理的词语顺序予以调整。如：“两个新旧社会，真是鲜明 的对比呀”可将“两个”调到“新旧”的后面
10、。 “改”。对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法， 使整个句子表达的意思前后连贯。如：“昨天傍晚刮了一夜的 风。”可将“傍晚”一词改为“夜里”。 8 第四，认真检查，改后还要认真检查修 小结 效 果 “培优补差”记录表 9 班级 六年级 2 班 时间 第 7 周星期四 教师姓名 张生强 类别 补差 学生姓名 吴佳俊 唐俊伟 邓星余 廖青林 邱兰园 训 练 内 容 写反义词的方法 反义词就是指意思相反或完全相对的一组词。表示事物之间有明显的对 比关 如：如 坏 黑白 脏乱 整洁 整齐散乱 那我们应如何更好的，更准确得去写好反义词了？ 1,、抓住单个字的反义 如： “坚强”同学们可以把这个
11、词语分解开来， 即“ 强”是坚硬的意思，那么它的反义词的可以是“软” 、 “强”的反义 是“弱” ，因此“坚强”的反义词是“软弱” 。 “进去”对“ （2）对原词加以否定，然后找反义词 如：“前进”同学们对它加以 否定就是“不前进” 。表示“不前进”的词就是“后退” ，因此， “前进” 的反义词是“后退” 。 （3）在具体语境中去找反义词， 有些词不止一个反义词，如“老”的 反义词就有“少” 、 “幼” 、 “嫩” 、 “新因此，也要结合具体的语言环 境来确定反义词 如： 出乎意料理所当然 密密麻麻稀稀疏疏 得意扬扬垂头丧气 隐隐约约清清楚楚 从容不迫惊慌失措 风平浪静风号怒吼 慢条斯理雷厉风
12、行 生气勃勃无精打采 效 果 10 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 8 周星期四 教师姓名 张生强 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 训 练 内 容 一、陈述句改为反问句的方法： 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不 是、不能、不会等） 。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为 肯定词（是、能、会等） 。 3、在肯定词或否定词前面加上 “怎、怎么、难道、岂” 等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词 “呢、吗”等，句末的句号改为 问号。例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。 在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是” ，在
13、句首加上“难道” ，句尾加上“吗” ，句末的句号改为问号。 这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样 吗？ 二、练习 11 效 果 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 9 周星期 四 教师姓名 张生强 类别 补差 学生姓名 吴佳俊 唐俊伟 邓星余 廖青林 邱兰园 12 训 练 内 容 近义词： 1、陆续连续 茂盛 茂密 逼近靠近 颤动 抖动 展示展 现 2、慎重谨慎 柔弱 软弱 隐蔽隐藏 休想别想 牢固 坚固 3、舒服舒畅 均匀 平均 允许准许 喧闹吵闹 提醒 提示 4、冷酷冷漠 凝视 注视 孤独孤单 洋溢充满 训斥 斥责 5、淘气顽皮 勇猛 勇敢 响动动静 陡峭峻
14、峭 凝结 凝聚 6、懒惰懒散 平稳 平衡 协调和谐 期待等待 7、不可 计数不计其数 效 果 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 10 周星期 四 教师姓名 张生强 13 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 训 练 内 容 一、反问句改为陈述句的方法 二、把下面反问句改为陈述句 1. 我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句） 2这件事不能不让人高兴。（改为肯定句） 3小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的。 ” （改为间接转述句） 4小青在操场上找到了丢失的钢笔。（改为“把”字句和 “被”字句） 5对违法乱纪的现象我们一定要严惩。
15、（改为反问句） 6太阳升起。（扩句） 7年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。（缩句） 8别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句） 9字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句） 10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接叙 述句） 三、小结 14 效 果 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 11 周星期 教师姓名 张生强 类别 补差 学生姓名 吴佳俊 唐俊伟 邓星余 廖青林 邱兰园 15 训 练 内 容 课本四字成语 昂首东望 若隐若现 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地 引人注意 毫不可惜 随遇而安 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作
16、雪花飞舞 草翠花开 局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 屏息凝视 变化多端 枝折花落 气魄雄伟 神清气爽 金碧辉煌 隐隐约约 姿态不一 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 谈何容易 平安无事 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情 帝国主义 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 呼风唤雨 出乎意料 农耕社会 腾云驾雾 程控电话 归根到底 欣喜若狂 形态各异 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 人迹罕至 尺有所短 寸有所长 用武之地 美味佳肴 应接不暇 坐卧不安 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 引吭大叫
17、慢条斯理 趁其不备 神态自若 电话号码 浩如烟海 枯枝败叶 久经沙场 南征北战 所向披靡 若有所思 殊死拼搏 号啕大哭 恍然大悟 协调有序 形单影只 和睦相处 远洋船舶 患难与共 受益匪浅 年少气盛 年逾古稀 筋疲力尽 铿锵有力 效 果 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 12 周星期四 教师姓名 张生强 16 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 训 练 内 容 一、谈话 二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练 习，总结出改变句式的方法： 反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换 后的陈述句中适当的地方必须加一个否
18、定词，才与原反问句意思一致。 比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述 句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承 认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致 了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。 同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地 方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变 为：“难道你不应该去看他吗？” 否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上 一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为 “难道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？”由此可 见
19、：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内 容或否定内容的否定。 三、练习 四、小结 效 果 17 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 13 周星期四 教师姓名 张生强 类别 补差 学生姓名 吴佳俊 唐俊伟 邓星余 廖青林 邱兰园 训 练 内 容 一、谈话 二、按要求写成语 例：吃饭（狼吞虎咽） 螃蟹（ ） 流泪（ ） 读书（ ） 时间（ ） 鼓声（ ） 三、按要求写成语。 1、描写节日热闹的夜景：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如 堵。 2、形容时间过得快的：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。 3、描写秋天的：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。
20、4、课文小鹰学飞告诉我们：人外有人、天外有天、学无止境、 一往无前。 5、形容时机到了，事情就自然成功了：风吹草动、雨过天晴、瓜熟 蒂落、水到渠成。 6、描写冬天的成语：滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。 7、描写人的英雄气节的成语：宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大 义凛然。 8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一 己百、奋起直追。 18 四、小结 效 果 “培优补差”记录表 19 班级 六年级 2 班 时间 第 14 周星期三 教师姓名 张生强 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 训 练 内 容 一、谈话 二、指导修辞手法 1、夸张。对事
21、物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的 一种修辞方法。如: 白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈“为扩大夸张) 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿“是缩小夸张) 太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物“出来“与后一事物 “下火“夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。 如: 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起 来表达相对或相近的意思。如: 满招损,谦受益。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 欲穷千里目,更上一层楼
22、。(流水对) 望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 4、排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三 20 个或三个以上)短语或句子连用的方法。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是 流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 三、小结 效 果 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 15 周星期四 教师姓名 张生强 21 类别 补差 学生姓名 吴佳俊 唐俊伟 邓星余 廖青林 邱兰园 训 练 内 容 一、谈话 句子： 反问句改陈述句：1.将反问句中的肯定词改为否定词或将否定词改为肯定词。 2.将反问句中的反问词
23、(难道、怎么、怎能等)去掉。 3将句末的语气词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 双重否定句改肯定句：1.去掉否定词，变成肯定的意思。 2.相应增加或删减词语，使句子通顺。 如：他自己也知道，夜晚的工作非停止不可。 他自己也知道，夜晚的工作一定要停止。 选择正确的关联词填空（理解句子关系） 条件关系：只有才 只要就 除非才 无论都 因果关系：因为所以 之所以是因为 因此 转折关系：虽然但是 尽管可是 假设关系：如果就 即使也 判断修辞手法：引用、排比、拟人、比喻、借代、对比 判断描写方法：侧面描写、正面描写，语言描写
24、、神态描写、动作描写、心理 描写 22 效 果 “培优补差”记录表 班级 六年级 2 班 时间 第 17 周星期三 教师姓名 张生强 类别 培优 学生姓名 刘松怡 刘诗语 邓雯月 周虹全 荣佳薪 23 训 练 内 容 一、谈话 作文： 500 字以上，议论文或记叙文为主 多角度选材，详略结合，借景抒情，刻画人物形象，情景交融，借物抒情，直 抒胸臆法，运用侧面烘托的方法塑造人物形象，夹叙夹议的写法，顺叙与插叙 相结合的方法， 5、 6 年级（习作） 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情 真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用 文。 5能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规 范、整洁。 7课内习作每学年 16 次左右。40 分钟能完成不少于 400 字的习 作。 二、总结 写作的经验 效 果 坛同镇中心小学 24 “培 优 补 差” 记 录 表 六年级 2 班
