1、心理辅导活动课设计方案及参考方案 1、你想成为一个受欢迎的人吗？ 1 2、做个受欢迎的人 4 3、换位思考 6 4、学会沟通 10 5、理解父母 14 6、友谊之光 16 7、真诚、慷慨地赞美他人 19 8、寻找真正的朋友 22 9、牵手 26 10、团队合作与沟通能力 28 11、相亲相爱的一家人 30 12、快乐 ABC 33 13、快乐每一天 38 14、做个快乐的少年 42 15、与快乐同在 45 16、把握情绪 49 17、学做情绪的主人 51 18、了解情绪，调控心态 55 19、青春的列车到站了 60 20、如何树立自信心 66 21、好汉做事好汉当 71 1 22、学习兴奋剂
2、75 23、让注意力“聚焦” 78 2 你想成为一个受欢迎的人吗？ 活动目标 1、通过本次活动，对学生进行“人际交往” 的教育，使学生了解待人真诚、 热情、宽容的 原则是发展真挚友情的基本要求。 2、通过本次活动使学生认识到：建立和发展真挚的友情需要从多方面去实践，只要努 力去做，定会获得这份美好的感情，建立良好的人 际 关系。 活动准备 多媒体课件、学生搜集有关交友方面的材料、学生布置教室、歌曲友谊地久天长等。 适合年级：初二年级 活动过程 【生活角】教师过渡：爱因斯坦曾说，世间最美好的东西莫过于有几个头脑心地都很正 直、严正的朋友。下面我们进行心理测试： “你是一个受欢迎的人吗？” 1、别
3、人和我打招呼时我能立即应答。（ ）A、经常 B、有时 C、没有 2、我的要求遭到别人拒绝时，我能原 谅对方。（ ）A、经常 B、有 时 C、没有 3、我和别人交往时能常常面带笑容。（ ）A、经常 B、有时 C、没有 4、我看到别人有烦恼时，能同情和安慰他。（ ）A、经常 B、有 时 C、没有 5、别人发言时我不打岔。（ ）A、经常 B、有 时 C、没有 6、我不嫉妒别人的才能。（ ）A、经常 B、有 时 C、没有 7、我有困难时能向朋友求助。（ ）A、经常 B、有时 C、没有 8、我能接受别人善意的劝告。（ ）A、经常 B、有时 C、没有 9、我喜欢参加团体游戏。（ ）A、经常 B、有 时 C
4、、没有 10、我能保守别人的秘密。（ ）A、经常 B、有 时 C、没有 3 积分方法：凡选 A 者得 2 分，选 B 者得 1 分，选 C 者得 0 分。如果你的得分在 15-20 分 之间，你是一个很受别人欢 迎的人；如果你的得分在 6-14 分之间，意味着你的社交能力还 可以；倘若得分低于 5 分， 说明你是一个不太受欢迎的人。如果你是受欢迎的人，祝 贺你， 并希望你永远如此。如果你的 结果不那么令人高兴，赶快行动！ 学生统计自己的得分，并根据答案对自己的交友情况进行总结： 1、朋友们之所以把我当做他们的朋友是因为： 1） 2） 3） 2、但我也有一些不如人的地方： 1） 2） 3） 我要
5、去做： 我要成为一个拥有 的人。 为了达到我的目标，我必须去做： 第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 第五步： 教师总结归纳：世上没有天生的外交家，人的交往能力往往是在后天慢慢形成和发展 起来的。我相信大家在交友中出现的问题，是可以通过努力改变的，而且我 们也完全具备 这种能力。那么如何去改变 呢？下面我们进行“交友秘 诀大赠送”： 1、热情。 4 2、真诚：让班级的“真诚天使”上台发言，学生讨论并总结出她的成功之道以真诚 换取友情。 3、宽容：通过游戏“Which is your choice？”让学生在老师创设的情景中，深刻体会宽容 的内涵。 【活动园】游戏：现“ 泰坦尼克号 ”沉船事
6、件重演，船上有以下几种人： 优秀教师，12 岁的 少女，患病的老人，职业运动员，优秀警察，孕妇，流行歌手。以上几种人都想自己能生存 下来，但遗憾的是，救生船只能救出他 们中的四种人，也就是说将有三种人要面临死亡。此 刻，你的选择是什么？ （教师要求学生以小组为单位，通过讨论得出统一的答案，学生在讨论的过程中，将会 产生多种感想，讨论后，让学生进行“老实说” ：在刚才讨论的过程中，当你的想法得到别人 的理解时，你是否感到很无奈？反之，当你自己怎么也不能接受别人的理解时，你是否感 到很无奈？反之，当你自己怎么也不能接受别人的见解时，你的心情如何？面对这种情况， 你打算怎么做？） 教师分析：其实游戏
7、中的每一种人都有其生存的价值，只是由于我们每个人的价值观 不同，而导致有不同的选择 而已。面 临这种情况，我们只有相互尊重，相互宽容，才会拥有 更多的朋友，才会让自己活得更健康美好。 教师总结：发展真挚的友情正如培植树木一样，必须要有真诚、热情、 宽容和原则，有 了真诚、 热情、宽容和原则，我们的友谊之树就会茁壮成 长。交友的成功往往掌握在坦诚、 尊重、主动、奉献、容纳、理解、明辨是非、黑白分明的人的手中；而交友的失败往往在于他 的虚伪、假意、等待、被动 、计较、小气、纵容和包庇。 【彩虹桥】齐声朗读小诗： 宽容 土地宽容了种子， 拥 有了收获； 5 大海宽让了讲和，拥 有了浩瀚； 天空宽容了
8、云霞， 拥 有了神采； 人生宽容了遗憾， 拥有了未来。 教师：学会了有勇气承受自己的成功和失败，我们就拥有了接受挑战的勇气和胆量；学 会了交友四大秘诀，我们就 拥有了接受挑战的可能。不过，要想真正地体 验最后的成功，还 需要我们的行动。“心动不如行动”，你们准备好了吗？ 【踏歌行】全班齐唱友谊地久天长，学生列队握手致意，在友好、抒情的气氛中，活动 达到高潮。 【结束活动】师：有人说“ 千里 难寻的是朋友，千金 难买 的是友情”，但愿真挚的友情永远 伴在我们左右，同时也希望老 师能成为你们的良师益友。愿我们的友谊地久天长。 6 做个受欢迎的人 活动目标 1、认识受欢迎的人的特质。 2、反思不受欢
9、迎的人的特质。 3、推选出本班最受欢迎的人。 活动准备 选票、自测卡、一份小礼物 适合年级：初中二年级 活动过程 一、导入 老师：同学们，你们知道一个人一生的成就决定于什么吗？有关专家声称，人一生的成 就 20% 决定于智力， 80% 决定于人际关系。爱 因斯坦也说过：“智力上的成绩，依赖于性 格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。 ”作为一个学生。如果你与同伴合作良好， 获得 大家的支持，那么你就会心情舒畅、学 习成绩上升；相反，如果你不与同学交往，受到大家 的排斥，你就会缺乏安全感，产生严重的焦虑、自卑等不良心理，学习成绩无法提高，甚至 不能进行正常的生活和学习。所以，不论现在和将来，我们
10、都要努力使自己成为一个受欢 迎的人。这一堂课，我们就来认识一下受欢迎的人具有什么样的品质，并且 选出我们班中 最受欢迎的人。 二、小品表演 选取运动会、期中考试、值日、宿舍、以及排座位等镜头，表现受欢迎的人和不受欢迎 的人的行为品质。 三、讨论 归纳受欢迎的人和不受欢迎的人的特征。 受欢迎的人：待人真诚、爱集体、有荣誉 感、有责任心、有上 进心、有礼貌。 7 不受欢迎的人：冷漠、虚伪、自私、嫉妒、没有责任心、甘愿落后。 四、推选班上最受欢迎的人 1、发下“ 谁是最受欢迎的人”的选票，无计名填写，交上。 2、打乱后重新发下。 3、统计选票得出结果。 4、请最受欢迎的人亮相。 五、“做个受欢迎的人
11、”自测 发下自测纸，每个学生填写。说明：若该项内容自己做到了，就在后面的括号内打 “”， 若没做到的则打“” 内容： 1、热心班集体活动，对工作负责 （ ） 2、别人有苦恼，我会同情他、安慰他 （ ） 3、能虚心学习别人的长处 （ ） 4、有了过失能勇于承认，及时修正 （ ） 5、能接受别人的意见 （ ） 6、别人取得成绩，我会为他高兴 （ ） 7、批评同学总是善意的 （ ） 8、不炫耀、不自命不凡 （ ） 9、学习努力，要求上进 （ ） 10、兴趣广泛，有特长 （ ） 11、能遵守纪律 （ ） 12、待人有礼貌，尊敬师长 （ ） 13、风趣幽默、机智果敢 （ ） 8 14、仪表整洁、爱护环境
12、 （ ） 15、信守诺言 （ ） 总结自测情况，自测题中肯定的回答越多，越受大家的欢迎。 六、结束语 老师：影响人际关系的因素很多，如人的因素、物的因素、时间因素、空间因素等。其中 人的因素最为重要。虽然我 们现在做得还不完美，但只要我们从自身的实际出发根据自测 题目中的项目，慢慢积累，不断改进，努力完善自身修养，一定会成为一个受欢迎的人。 9 换位思考 活动分析 心理背景：知觉的选择性，存在着对象与背景两大因素。知觉中的对象和背景并不是固 定不变的，而是依照一定的主 观条件， 经常可以互换 的，人的知 觉往往会受到自己的性格、 心情、文化背景、环境等因素的影响。由于每个人站的角度不同，所以观
13、察到的事物也是不 一样的，所得到的情绪体验 也是不一样的，甚至会 导 致心理问题的产生。所以我 设计了换 位思考这一课，希望能够 在活动中让学生体验换位思考的真正含义和在人际交往中的重 要作用。 “换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在生活中，我们发现七 年级的孩子正处于学习、生活、人际交往、自我意 识 等诸多方面的心理困惑，特别是青春期 的到来，孩子正处于叛逆的 阶段，往往会 处理不好和身 边的亲人、老 师、同学、朋友之 间的 关系。因此，通过本次活动，旨在引 导学生认识到每个人都有自己的看法和意 见，学会尊重 他人；同时运用“ 换位思考 ”的方法设身处地地站在他人的角度考
14、 虑问题，进而建立相互理 解的良好人际关系。 活动目的 1、在活动中让学生勇于面对自己的人际交往中的困惑、伤痛等； 2、提高学生的认知水平，让学生学会同理，能 够站在他人的角度去考 虑问题，避免许 多不必要的纷争和烦恼。 活动准备 1、全班分成两队成半圆围坐，并要求前后 46 人一个小组。 2、多媒体课件。 3、两把椅子（放于半圆的正中，即大概圆心部分）。 4、背景音乐（钢琴曲眼泪）。 5、两张工作纸。 10 适合年级：初二年级 活动过程 一、分享同理，吐露心声：（5 分钟） 1、老师先和同学们握手交个朋友，彼此拉近距离。 2、老师诉说自己的烦恼。 （最近，班上有个孩子老是缺交作 业，屡教不改
15、，今天早上又没 有交作业了，我一回到班级 ，班干部就向我 汇报了这 个情况，我今天真的很不开心。 ） 3、学生闭目冥想自己最近与家人、老 师、同学之 间 的一次矛盾、冲突，或者是一直以来 和别人交往过程中发生的不开心的事情。 （背景音乐起） 4、把事件和心情写一写，写在工作纸的背面。 5、小组内交流，要求每人讲一次。 6、愿意跟大家分享的，可以勇敢地站起来。 （老师做适当的鼓励）。 二、激趣导入，明白道理 1、游戏一：建议学生先把自己的情绪暂时放到一边，观察以下这两幅图画“ 两可图” 。（5 分钟 ） 11 （1）说一说，你看到了什么？ （2）讨论：为什么别人看到的和我自己看到的不一样？ （3
16、）小结：因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。 2、游戏二：“ 保留谁？”（10 分钟） 活动要求：请你在下图中选择你自己愿意丢弃的动物，按照顺序填在第二张工作纸的 表上。 故事前提：你要登山了，你带上了五种动物，他 们分别是：猴子、老虎、大象、小狗、孔 雀。但是你在登山的过程中您会遇到很多很多的困难，使得你不得不丢弃一些动物，保留 一些动物，到了最后，只剩下你最最需要的一种动物来陪伴你。请你按照需要、更加需要、 更加更加需要、更加更加更加需要最后保留的顺序来填写下表。 （1）学生填写表格：（要求用一、二个词语概括表达，从 1-5 按照顺序把需要、更加需要、 更加更加需
17、要、更加更加更加需要的动物名称和保留的理由写下来。 ） 需要 1 理由 更加需 要 2 理由 更加更加 需要 3 理由 更加更加 更加需要 4 理由 最需要 5 理由 （2）学生交流。 12 （3）交流你所保留的顺序和最终保留的动物。看看哪个组能够达成一致？ （4）说一说：为什么我们的意见有相同的，也有不同的。为什么我们有些小组在讨论时 发生了纷争？ （5）说说从刚才的两个活动中，你有什么收获？ （6）老师小结：因为每个人站的角度不一样，所以每个人都有自己的看法并且有自己一 定的理由，在与人交往时，要尊重他人的意见，固执 己见容易导致争吵和矛盾。所以我们要 懂得换位思考，用我们通俗的 话来说也
18、就是换把椅子坐一坐。 （7）出示课题：换位思考换把椅子坐一坐（2 分钟） 解释换位思考：所谓换位思考，其实就是换一种立场看待问题，从各个不同的角度研究 问题，以开放心态对待冲突，从而获得新的理解，做出与平时惯常思维下不一样的行为。 三、审视自我，换位思考（16 分钟） 1、老师首先自己进行换位思考的演练，利用两 张空椅子来进行自我分析，理解自己的 烦恼的根源。 2、鼓励一两个孩子说一说自己对自己烦恼的看法。 3、建议孩子们在工作纸上写下换位前后的想法。 （心语训练场） 当时我是这样想的： “换位思考”后我想： 4、小组内交流。 现场演练：把自己的想法通过两把椅子表演出来。 鼓励孩子走出座位，找
19、到与自己有矛盾的伙伴，说一说自己的想法，争取和 对方重归 于好，建议如果与校外的人 产生矛盾的话。可以在 课 外找到对方， 说说自己心理的想法。 四、老师结语：（2 分钟） 同学们，今天老师很高兴能够和大家一 13 起分享和体验换位思考，让老师能够解决心中的烦恼，而且我看到很多同学也能够在这一 节课中收获、认识到：每一个人站的角度立场是不一样的，各有各的理由，我 们能够站在对 方的角度去思考问题，会以开放的心态对待冲突，从而获得新的理解。通 过换位思考，可以 让我们了解别人的心理需求，感受到他人的情绪；通过换位思考，可以让我们揣摩到对方的 心理，达到同理对方的目的；通过换位思考，可以 让我们欣
20、赏到他人优点，并 给予对方真诚 的鼓励，使我们的生活中会少一些纷争，多一些理解。 14 学会沟通 活动分析 初二学生的心理还不够成熟，往往存在着自我中心现象，使得他们在人际沟通方面缺 乏换位思考，即从对方的角度体察、理解对方的心理，从而说出对方乐于接受的语言。因此， 有些学生说的话令人感觉是“横着出来的” ，很容易引起对方的反感。但说话本人也许得罪 了人之后仍不自知，时间一久，自然会严重影响与他人的交往，并可能朝着两个方向 发展： 一是刚愎自用，强化原来的 语言缺陷；二是不再敢说话，缄默、郁 闷、孤僻。所以，提高初二 学生对人际沟通的认识以及训练他们的沟通能力是非常重要的 活动目标 教师： 1
21、、了解学生在人际沟通方面存在的问题。 2、帮助学生掌握沟通技巧，提高沟通能力。 学生： 1、了解自己在人际沟通方面存在的不足。 2、掌握一定的沟通技巧，提高沟通能力。 活动准备 1、请两位同学准备两个小品表演。 2、教师收集有关人际交往的故事（或学生中的事例）。 3、教师印制“沟通能力自测表”。 4、全班分 4 人小组，每组准备一支记号笔、一 张对 开白纸。 适合年级：初二年级 活动过程 一、情境讨论 师：语言是人际交往的主要工具，语言表达的好不好能直接影响人际关系，下面我们来 15 看一个场景。 情境表演（表演同学可以自由发挥）：下课铃响了，孙波有事快步走出教室，感觉手臂无 意中碰了一下别人
22、的桌子，因 为走得急，他未加理会，更未察 觉自己已经不小心碰掉了孙 鲁放在桌子上的铅笔盒，盒里 边的文具撒了一地。 孙鲁捡起来一看， 发现铅笔盒被摔得有 些变形了，他心里很不高兴 。过了一会儿， 孙波又回到教室。 鲁：嘿！孙波，你这个人怎么搞的，没长眼睛呀！把我的铅笔盒摔到地上了！ 波：你才没长眼睛呢！我又不是有意的，再说，是我碰掉的吗？可别诬陷好人哪！一个 小小的铅笔盒，有什么大不了的？ 鲁：怎么，摔了人家的东西，你还嘴硬，你 这个 波：你这个 表演完毕，学生分组讨论下列问题： 1、这两位同学做得对吗？为什么？ 2、班上的同学喜欢这样的语言或行为吗？ 3、假如别人这样对待你，你会怎么说、怎么
23、做呢？ 4、这两位同学如果要成为好朋友，他 们应该怎么说、怎么做呢？ 二、角色扮演 全班反馈，分享各小组的观点，教 师请比较有创意的两三个小组将他们的意见用角色 扮演的形式展示出来。例如： 鲁：孙波，你把我的铅笔盒碰到地上摔坏了，这铅笔盒是昨天我姨妈刚送给我的，我心 里很不高兴。 波：孙鲁，真是对不起，原来我碰掉了你的铅笔盒，这样吧，放学后我马上买一个新的 赔你，好 吗？ 鲁：没关系，你不用赔，铅笔盒修一修还可以接着用，不过你以后走路不要太急，容易 16 发生意外。 波：我知道了，今后我会注意的。我们一块看看铅笔盒怎么修吧。 角色扮演完毕，学生交流： 1、在他们的表演中，哪些言谈举止、态度方式
24、是令人愉快的？哪些是不令人愉快的？ 2、自己今后与同学交往相处时你应注意哪些问题？ （教师可根据学生的看法适当加以肯定，例如表示必需的歉意，注意别人的“ 心理敏感 区”，注意避开 别人的“心理敏感时”，面带微笑，注意语气等几条沟通技巧） 三、测一测自己的“沟通能力” 师：说话也是一种艺术，对人尊重、 说话得体，既是现代人的素养之一，也可以使交往 愉悦、顺畅 、和谐；态度粗鲁或说话生硬，则会使人反感、厌烦，人际关系疏远。所以，我们 要在现实生活中掌握沟通技巧，学会沟通。 沟通能力自测表： 请根据自己的经验来填写下列问题： 1、在什么情况下生气？生谁的气？（请你举出自己曾经历过的三件最让自己生气的
25、事 情） 2、我有多生气？（根据当时的情况评价自己的生气等级，圈选一项） 第一件事 简要事由： 自己的表现： 有点生气 相当生气 非常生气 气炸了 第二件事 简要事由： 自己的表现： 有点生气 相当生气 非常生气 气炸了 第三件事 简要事由： 自己的表现： 有点生气 相当生气 非常生气 气炸了 3、我采取了什么沟通行为? 17 4、这样的沟通方式是否合适？ 第一件事 合适 不合适 第二件事 合适 不合适 第三件事 合适 不合适 5、问题是否获得解决？ 第一件事 是 否 第二件事 是 否 第三件事 是 否 6、你认为自己的沟通能力怎样？ 很强 较强 一般 较差 学生填写自测表之后，同组间交流彼此
26、的“沟通能力自 测表”，并且请学生挑选出自己 印象最深刻、同时又可以与大家一起分享的“愤怒事件 ”，讲给全班听，教师与全班学生在倾 听的过程中，都要注意当事人在这些事件中采取了哪些处理方式，运用了哪些化解矛盾的 沟通技巧，然后把自己的感悟与全班同学分享。 四、头脑风暴 大家来想想办法，当自己和同学之间出现矛盾或冲突的时候，如何才能做到有效的沟 通？（组内 2 人讨论 2 分钟组内 4 人讨论 2 分钟，再用记号笔将沟通要点写在白纸上 各小组派代表上讲台前将白纸张贴起来，然后陈述本组意见。注意：不重复其他组意见， 也不反对其他组意见。 ） 五、结束 教师在全班同学分享体验之后，简要概括小结（注意
27、尽量使用学生讨论的原话）： 1、尊重别人，态度平和，不乱 发脾气； 2、表情温和，注意说话语气； 3、不斤斤计较，大事化小，小事化了； 18 4、直接或间接地主动道歉； 5、注意对对方的友好示意有积极的回应； 6、及时展现你的微笑； 7、必要的肢体接触（拉手、拍背、拥抱等）； 8、传递友好信息（赠送小礼物、及时提供对方需要的帮助等） 19 理解父母 活动分析 升入高年级的学生，正经历着身心变化，他 们与家庭父母关系也不同往昔，学生更多 的是想独立，划出属于自己的小天地。而父母基于对 子女期望过高， 导致对子女的过分的 关心和约束，所以进入高年 级学生，不愿意跟父母 讲 心里话，不听从父母 话，
28、甚至顶嘴吵架， 于是亲子的爱随着冲突增多，代沟的加深而疏远、淡化。 活动目标 引导孩子学会关心父母，学会与家长沟通。通 过交流提升作文的思想高度，培养抒 发 真情实感的文风和关爱父母及他人的做人原则。 活动准备 1、准备表现亲情的系列文章，每小组一份。 2、准备召开相关家长和学生座谈会的材料。 适合年级：初二年级 活动过程 一、前期调查 调查主要是设计了两个方面的问题：一是学生对父母的了解程度，如对父母的生日、工 作时间长度、工作压力、兴趣爱好等方面的了解；二是学生与父母沟通的方式、 时间、效果 等问题。 （调查的结果是令人痛心的，学生对父母的了解仅仅是停留在父母很爱自己，生活上很 关心并且了
29、解自己的喜好这一层面，而其他方面几乎为零，只有三名同学或多或少的知道 些父母的情况。而学生几乎都认为父母不了解自己，不愿意与父母沟通，交流 时间少，效果 很差。 ） 二、活动蓄势 小组阅读相关亲情文章，结合自己情况交流父母对自己的关爱，初步理解父母， 为整 20 个活动作好情感的铺垫。 三、信息反馈、归纳整理 小组长上交小组交流记录，教师整理阅读学生的读书感言，把握学生的情感共鸣程度， 为下一步开展活动的效果作好准备。 四、利用周末布置作业 1、给父母洗一次脚。 2、做一件没有做过的家务活。 五、周末完成相关日记 1、给父母洗一次脚 2、第一次做家务 六、利用课堂讨论交流相关日记部分内容 （日
30、记片段） “爸爸的脚很普通，但在我看来却是十分不平凡，他的脚并不大，甚至比我的还略小 些，但是脚掌很硬，不光是前脚掌起茧的地方，而是整个脚板就像 门前山路上的石头一样， 冰冷而坚硬，在热水中浸泡了很久很久，才逐 渐有了温度。两个大脚趾很大而且很扁，脚趾 甲很黄而且很厚，边缘破破 烂烂，很不整 齐。就是这样 一双普通的脚，在我眼中便有了踩地 都能入地三分的神能，有了游过千山万水的经历。 也许是隐藏在心底的孝心被唤起了吧，我觉得眼睛酸酸的，几欲哭出来，我不知爸爸 是什么感觉，他一直没有说话 。我没有福 尔摩斯那样 善于推理，他在笑，我到底仍猜不透他 笑的含义，但我相信我的感 觉，我很欣慰，我心安理
31、得，我甚至觉得已无憾事了， 我是个孝 子 ，我心里想，我也第一次为孝子感到骄傲。 ” 七、学生交流自己的感受 八、拓展延伸 21 生活中我们还应提高自己的哪些技能？ 九、师小结 22 友谊之光 活动目标 1、通过活动，帮助学生了解认识同学之间和睦相处的重要性； 2、懂得关心别人、将心比心的人际交往常识； 3、促进同学团结，促进学生身心发展。 活动准备 1、桌子排成圆圈。课室适当布置得轻松欢乐，黑板上写“友谊之光”四个大字，并配些 图画。 2、录音机， 找朋友音带。 3、老师和班上一些同学一起根据本班实际编写同学们人际交往中的正反实例。 4、记分牌，用于游戏记分。 5、组织同学排练表演短剧。 适
32、合年级：初二年级 活动过程 一、放找朋友音乐开场，主持人讲开场白 同学们，我们全班同学在一起生活学习很长时间了，有些成为了好朋友，有些却没 说 过几句话，你受同学欢迎吗 ？你会和同学交往吗？通过今天的活动，相信大家会对这些问 题有一定的了解。 二、进行“相互采访”活动。 1、全班同学围成圆圈坐，两人一组，互相自我介 绍 ，内容包括：（1）自己的姓名、年龄、 家庭情况等；（2）自己的兴趣、 爱好、特 长、个性特点等；（3）其他有关的情况。 2、访问活动结束后，每个同学介绍被他访问的同学，再由被介绍者补充。教师告诉其 他同学要注意听，记住班上每个同学的特征，然后 进 行认人比赛。 23 3、把同学
33、分成两组，然后要求每组同学一一上台说出对方相邻者的采访情况，答 对得 分，写在记分牌上，得分高的一组获胜，得分低的一组唱一首歌。 三、带着你的朋友来聊一聊 请一些同学邀请自己在班上的好朋友上台，说说为什么能成为好朋友，或朋友之间一 些难忘的事，并接受大家的祝福。 （大约 3-4 对朋友） 四、将心比心，换位表演 我们在与朋友的交往过程中，难免会有一些摩擦， 这个时候该怎么办呢？请看以下几 个短剧。 （根据班级情况编排） 1、一个同学走路，因路滑不小心踩到另一个同学，使得这同学很气愤，结果两人吵起 来。 2、一个组长发书，把一本脏书烂书发给同学，大家互不理解，争吵起来。 3、一个同学没带笔，同桌
34、不想把新买的笔借给人，使得这个同学不能完成学习任务。 主持人说话：“ 遇到这种情况，如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想，也许结 果会不一样，大家看”） 三个短剧中的演员换位，继续表演。 1、踩到人的同学连忙说对不起，另一个同学也 说：“没关系，路滑也难免会这样，我们 大家一起小心点走就是了。 ”两人高兴地离去。 2、组长小心地把这本烂书留给自己，拿了下面的一本好书给这个同学， 这同学看到了 说：“那本书应该 是轮到发给 我的，还是给我吧。 ”两人在互相谦让。 3、同桌想：我忘记带东西的时候，同学也 经常帮助我，现在别人有困难，我也应该帮助 别人，新笔算得了什么，于是两人互相道谢，非常友
35、好。 主持人问：“为 什么换种想法，换个位置，结果竟会有如此大的 变化呢？” 大家讨论，随意发表意见。 24 主持人小结：在交往中，只要我们能多为别人想一想，多站在别人的角度去看问题，其 实很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢！ 五、同唱一支歌 请一对好朋友出来领唱朋友，全班齐唱。 六、 “互相赞美”活动 同学们自由发言：指出在班中你最想赞美的同学，并说出你要赞美的话，如：“ 你写的字 很漂亮，我一直很佩服你。 ”“你学习真勤奋，我一直都赶不上你。 ”等等。接受赞美的同学说： “某某同学， 谢谢你。 ” 主持人小结：善于发现别人的优点，适度赞美别人，是进行人际交往、搞好同学关
36、系的 一种行之有效的方式。在交往中，要适时表现这种行 为，不 应取笑别人的缺点，这样我们才 能获得更多的朋友。 七、 “跛子指挥瞎子走路”游戏（在操场进行） 全班分成若干个小组，每队成员两人，一个当瞎子，一个当跛子。由每组的瞎子背跛子， 跛子指挥瞎子前进，从操场规 定的一侧，走到 线前方 10 米处绕红旗回来，然后再 换下一队， 最快轮完的一组获胜。 （身体的接触可以拉近人与人的心理距离，有利于增进同学间的融洽。 ） 八、老师总结 同学们，人的一生有许多感情是很宝贵的，其中之一就是“ 友谊”。著名科学家培根说： “友谊能使快 乐倍增，使痛苦减半。 ”李白也告诉我们：“ 桃花潭水尽管有千尺深，也
37、不及朋友 的情谊深。 ”所以同学们，请 敞开你的心扉接受友谊吧，请交出你的心珍惜友谊吧，你将会获 得无比的幸福和财富！请记住：友谊之光如同荧光，周围越黑，显得越亮！祝愿你们和你们 的朋友！ 25 真诚、慷慨地赞美他人 活动分析 在日常生活中，人们常常忽略、羞于甚至不屑于 赞美别人。事 实上每个人都有肯定和 维持自己现有的思想和行为的倾向，而来自别人的赞美强化了我们对自己的思想和行为的 信念，使人感到舒畅和自我价 值的实现， 对赞美者亦会 报以感激或友善的回应，因而 赞美 往往有助于良好人际关系的建立。但是赞美的有效性是有条件的，是需要技巧和策略的， 因而需要训练。 活动目标 1、帮助学生认识到
38、赞美在人际交往中的重要作用，并消除对赞美的错误认识。 2、通过活动使学生初步掌握赞美的技巧和方法。 3、增进学生间良好人际关系的形成和发展。 活动准备 故事改变人生的批注 适合年级：初二年级 活动过程 一、教师讲故事改变人生的批注，引入 课题 作家达尔科夫孩提时代是个极为胆怯、害羞的男孩，他几乎没有什么朋友，对什么事 都缺乏自信。一天，他的老师布芬奇布置学生给一篇小 说写续文。今天他已无法回 忆他写 的那篇续文有什么独到之处，或者老师给的评分究竟是多少，但他至今仍清楚地记得，而 且永生不忘的是布劳奇老师在他的作文的页边空白处写了四个字：“写得不错” 。这四个字， 竞改变了他的人生， “在读到这
39、些字以前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么， ”他说：“读 了她的批注后，我就回家写了一篇短篇小说， 这是我一直梦寐以求、但从来不相信自己能 做的事。 ”在中学剩余的日子里，他写了 许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇老师评阅。在 她不断给予的鼓励下，达尔 科夫成为了中学 26 报纸的编辑，他的信心增加了，视野扩大了，他开始了一种充实的生活，并最终成为了一名 作家。在建校二十周年的聚会上，他回母校看望了布劳奇老师，并告 诉她当时她所写的四 个字给予他的是成为一名作家的信心，并改变了他的一生！他相信如果没有那四个字，也 许一切都不会发生。 师：赞美有如此神奇的力量，那么在你们的经历中是否也碰到过
40、别人的赞美？受到赞 美后的感觉如何呢？ 学生谈论回答问题。 二、活动体验 1、评选“ 班级之星” “班级之星”是指在某方面表 现突出的同学。评选时先由班上的同学自由提名候选人并 阐述理由，然后全班进行表决，如果有半数以上同意，则当选为“XXX 之星” （如：体育之星、 助人为乐之星、劳动之星。手工制作之星等）。 （教师在此项活动开始之前应强调每个同学即使是成绩差和平时表现不太好的同学都 有自己的特长和优点，都可以成为“班级之星”的候选人，鼓励其他同学多为差生和中等生 树立自信。活动之后，将评比结果记录下来、课后张 榜公布，而且可以建议班主任每月进行 重新评选，以增强学生的自信心和进取心，形成良
41、好的班风。 ） 2、教师请 35 位当选为“班级之星”的同学谈谈自己得到别人的肯定和赞美后的感受。 三、分析讨论 1、教师：在这个世界上我们每个人都需要得到别人的肯定和赞美，赞美不用花费太多 的气力，却给别人带来快乐 和自信，与此同 时别人也 给予我们善意的回报，从而有利于我 们建立良好的人际关系。但事 实上我们对赞美他人是非常吝啬的。 2、教师引导学生回忆在最近三天内曾经给别人的一次赞美，并抽取 35 位学生回答： 27 你赞美了谁？为什么赞美他？如果你没有赞美别人，是因为没有什么事情和人值得你赞美 吗？是因为我们常常把赞美当恭维看了，所以不屑于此吗？是因为我们习惯于通过寻找他 人的缺陷来间
42、接地提高我们的自信吗？还是有什么其他的原因？ 3、就常见的阻碍人们使用赞美的观点， 让学生进行分组讨论。如： “赞美别人就是拍别 人的马屁，就是恭维”；“赞美只会给别人带来快乐，而对自己没有好处”；“ 赞美他人（尤其是 自己的对手）等于贬低自己”等等。 4、每个小组派一位代表上台阐述自己的观点，教 师应尽量营造自由、民主的气氛， 让 学生充分发表自己的意见，并允许持不同观点的学生进行辩论。 5、教师针对讨论的各个观点发表自己的见解。以 “赞美就是恭维吗？”为例：恭维和赞 美是完全不同的，前者出于功利目的，很虚伪，嘴里 说别人好话，心里却在暗骂或暗地里嘲 笑对方。而 赞美别人则是心口如一的，你赞
43、美他的地方正是你欣赏他的所在。 四、灵活运用 1、教师：赞美在人际交往中发挥着神奇的作用，但不是所有的赞美都是起作用的。比 如你的赞美太慷慨，看起来毫无根据或赞美者本身被怀疑心有所图，赞美就不会有好的效 果。那么什么样的赞美才受人 欢迎呢？赞美别人需要哪些技巧呢？ 2、分组讨论：应该怎样赞美别人？ 3、每组派代表就赞美的技巧和方法发表自己的观点。 4、教师总结：学习赞美实际上就是学习鉴赏术。懂得对方的美才可以赞美。因 为懂得 鉴赏你才能准确地说出对方美之所在；赞美要尽可能具体；要赞美他人身上并不是显而易 见的长处和优点；赞美必须真诚，必须发自肺腑，否则就成了恭维。而 发自肺腑的赞美需要 一颗充
44、满自信的爱心，需要一种不断学习他人、完善自我的胸怀；赞美要及时，在 发现可赞 美之处时就马上赞美，这时 你的语气会是最真诚的，因而效果也是最好的。 5、教师选择班上的一位学生（尤其是平时在班上沉默寡言、自卑、很少被人重 视和表 28 扬的学生）进行赞美的示范。 6、学生试着运用刚刚习得的技巧和方法来赞美自己的同桌。 五、教师总结 赞美的语言胜似美妙的音乐，永远在他人的记忆深处歌唱。所以在你每天的生活之旅 中，别忘了 为别人留下一点 赞美的温馨， 这一点火花会燃起友谊的火炬。当然，我 们在学习 赞美别人的时候不要忘记赞美一个你最好的朋友你自己，因为它能使你变得更能悦纳 自己，更自信。 29 寻找
45、真正的朋友 活动分析 正确的交友观是提高人际交往水平、改善人际关系的基础和前提。在实际生活中，有 些同学对交友的意义和作用往往认识不明确。有些人认为交什么样的朋友无所谓，也有的 人认为讲哥们义气的就是好朋友，还有的人因为自身某些不良的个性特点的局限而不愿意 进行交往等等。因此，消除学生模糊的交友观和错误 看法， 树立正确的交友观非常必要。 活动目标 知识目标：使学生明确什么是友情，友情建立的基础，交友要讲原则。 情感目标：引导学生在交友时要互帮互助，互相尊重培养学生积极向上的交友观。 行为目标：掌握人际沟通的技巧，培养主动交友的态度。 活动准备 在上课前一两天，利用课余时间，找几个同学排 练小品，并准备好钥匙形和钉子形的 硬纸板。 适合年级：初二年级 活动过程 一、情境乐园 1、放歌曲找朋友。 2、教师导言：记得一首歌中曾唱到：友情，人人都需要友情，不能孤独走上人生旅程。 看来，在我们每个人的一生中，都需要友情的扶持和朋友的相伴。我 们每个人都有自己的 朋友，现 在请你搬起你的凳子去找你的朋友， 请你和他或者他
