1、1 校本教研经验交流材料 苍溪县高坡镇初级中学校 新课程的深入推进和广泛实施，给教师提出了新的挑战和要求。 教师的角色、教学行为的转变，教师专业化的发展，成为课程改革 的成败的关键。为此，上级领导部门要求学校要广泛开展以校为本 的教学研究，以保证新课程的顺利实施。 以校为本的教研，是将教学研究的中心下移到学校，以课程实 施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为研究的主体，理 论与专业人员共同参与。强调理论指导下的时间性研究，既注重解 决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师 的专业发展，是保证新课程纵深发展的新的推进策略。 我校现有教师 45 人，中青年教师居多，从整体上
2、讲，教师工作 努力、踏实、肯干。 校本教研不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种 观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革 的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长， 以适应新课程对教师的要求，为此一年来我校做了以下工作。 一、 进一步转变教师的观念，促进教师素质的提高 1、加强培训，转变教师的教学观念，增强教研意识 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真深入学习落 实四川省关于国家基础教育课程改革实验工作的实施意见 ，提高 认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新 2 课程改革，我校利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在
3、 开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想 和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一 了认识，转变了教师的观念。尤其是全校教师认识到开展校本教研 是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色， 提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素质，发展 自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分 开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不 断向前推进，所以都能树立教研意识，积极参与教研活动。 实施了学校教师的“校本培训” 。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，紧抓“三个重点” ，开展 “七个一活动” 。即三个重点
4、是：（1）认真组织教师学习、解读好 “纲要” “课标” ，写一点体会。 （2）深入研究新教材，认真用好新 教材，写一点课例分析。 （3）选准课题主攻方向，寻找突破口，献 一点计策。 “七个一活动”是：（1）每个教师每周收集一篇有关课 改方面的文章，以备交流。 （2）学校每周组织一次公开课。 （3）双 周组织一次研究课。 （4）每月组织一次示范课。 （5）任课教师每月 交一篇优秀教案参加校评。 （6）课改联络员每月上报一次课改工作 动态报告。 （7）学校每期进行一次课改小结并及时上报。 2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质 通过“传、帮、带”以及学科带头人的培养指导、教研、集体备 课活
5、动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高 3 教师业务水平。我校特别注重加强对新教师的培养与指导，新教师 到我校报到后，学校教导处就为他们选派经验丰富的学科骨干教师 当指导教师，并通过一期的“上岗课”“汇报课”“合格 课”“促进课”“提高课”的教研课型，促使他们迅速适 应教学工作，提高教学业务能力。 把教研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过“学习 实践再学习再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正 确的教育观念，增长教育教学能力。 学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是中青年教师 有外出学习、考察提高的机会。 为了适应新课改的需要，我校加大了教师的培养力度，更多的 提供
6、教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质。一年 来，我校已派出 6 名教师参加新课改的培训和学习，人参加市、 县骨干教师培训，他们回校后为全校教师传达了课改新理念并上了 示范课，大大提高了教师自身素质，为深入推进新课改奠定了坚实 的基础。 、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台， 为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。一年来，我校共接待来自 市、县内教师与教研员等同志的调研和采访，新课改下的教师的优 质课已近三十节，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的 提高了我校教师的自身素质，为我校培养了一批优秀的青年教师队 伍。 4 二、 校本教研，使我校的教学研究氛围空前浓厚 我
7、校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教师集 体备课评课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研 究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，结合县立课题“农 村初中学生学科课堂合作学习研究”进行了更多的尝试，使我校的 教学研究氛围空前浓厚，为新课程的进一步实施奠定了坚实的基础。 、加强集体备课，民主群体效应，重视研究教法学法，全面 挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间 的交流与沟通。 改革课堂教学，备课是主要环节，集体备课更是教师之间互相 交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。 集体备课要突出研究风气，增强实效性。 集体备课要研究教材研究
8、学生，尤其要研究课堂之教，学生之 学，实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各学科组的集体 备课必须达到实效，切忌形式主义。 发挥教研组作用，集中集体智慧，按教材内容（尤其是新教材） 将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表， 便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师在集体 备课中都应积极参与讨论，发表独到见解。 鼓励倡导教师解放思想敢于创新。 集体备课意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高 5 认识，更好地发挥每个人的教学特色。但不能机械地强调绝对统一， 照搬照用，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师 在课堂探讨中敢为先，争创先。在加强同学科
9、教师交流的同时，特 别倡导不同学科之间的交流沟通，文、理相通，相互借鉴。 加大集体备课的管理力度。 建立了“三级教研制” ，即：积极参加市、县教研室组织的教研 活动，及时了解新课程改革最前沿的信息，多听新教材的研讨课， 不断从中汲取营养，提高自身的业务水平和能力。 每周定期进行集体备课，每周教研组做到“三定” “五统一”即 定时、定点、定中心发言人，统一教学进度、教学内容、教法学法 及思考题、作业和答案。为把握好新教材，教师备课更加注重探讨 新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出符合学生特点的、能 激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。 以提高课堂教学的质量。每次课后，
10、针对课堂反馈的实际情况，老 师在一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步 调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生实际，达到最好效果。 、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作 在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的 精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课 的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学 技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因。不少教师在业余 6 时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题，以求 达到最佳的教学效果。 三、 校本教研，使我校的课堂教学焕发了新的活力 新课程理念认为，教学是教师的教与学生
11、的学的统一，教学过 程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以 学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在 新课程理念的指导下，在进行县立课题“农村初中学生学科课堂合 作学习研究”的探究中，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出 新的气象。 、 首先在课堂教学中教师进行了角色的换位转变 教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发 现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程 由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。 、 在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作 a、改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的 责任
12、感，养成终身学习的愿望和能力。 比如，七年级生物课在致同学们一节中，任俊忠老师对克 隆动物、转基因食品、人类基因组计划、侦破技术等当前生 物学科尖端问题进行讲解，开阔了视野，提高了学生的学习兴趣， 由此迈出了研究性学习的第一步。 b、注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探 究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决 7 问题的过程。 比如，唐丽娟老师在上行道树一课中：“老师，大森林的 树和行道树都在为人类作贡献，为什么作者偏偏只写行道树？” “老 师，行道树既说它是自愿的，又说它无法摆脱命运的安排，这岂不 矛盾吗？”看，多么精辟的发问，多么有价值的探索！谁说七 年
13、级学生幼稚无知，谁说无潜能可发掘？ 在理科教学中，我们重视培养学生收集图片资料及其它信息的 能力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。鼓励学生自 己观察、思考、提问，并在其假设的基础上进行探究方案的设计和 实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在科学探究中发展 合作能力、实践能力和创新能力。重视探究报告的撰写和交流，提 倡报告形式的创新。 在文科教学中我们加强了学生课堂阅读的主动参与性，只有学 生投入的参与课堂，才能真正的上好课。所以老师们把精力一致放 在如何调动学生的积极性上，老师们采用激情导入、鼓励质疑、讨 论合作等办法调动学生参与课堂、参与教学的积极性；同时注重对 学生的学法指
14、导，并充分发挥利用课外学习资源增强学生学语文、 用语文的意识。 C、尝识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从 不同角度提出问题，学生通过多种途径探索解决问题，再从不同角 度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。 如蒲晓莉老师在上皇帝的新装一课中，尽管有“我喜欢骗 8 子” ， “我恨小孩子”的观点，但这不正是学生真情的流露、心扉的 敞开、思维的发散吗？这不正是学生独特性和富有个性的理解吗？ d、注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质 疑和对教师的超越。 如向府老师在上桃花源记一课中， “其中往来种作，男女衣 着，悉如外人。 ”学生认为不太合乎实际，他们认为桃源人是
15、秦代进 入此“绝境”的，且与人“间隔” ，从秦到晋太元年间有00 多年， 桃花源外的“衣着”变化很大，桃花源中的人“衣着”不可能“悉 如外人” 。经一考究，觉得他们说的有道理。 e、积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践 的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。如辜锡庆主 任在上一堂完全由学生自己操作的语文综合实践课课堂辩论 ， 在课堂上他充分调动学生的积极性，让学生相互合作制定活动方案、 设计活动题目，查找资料为课堂辩论作了准备；在正式上课中，又 让学生自己当主持、自己评判。这堂课很多老师听了都觉得很成功， 不仅给学生带来了快乐，而且也给老师带来了快乐。 四、校本教研，
16、使我校教育科研硕果累累 通过近几年的实践，我校的教育科研工作取得了明显的成效。 首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、 合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显的提高，教师变 得有思想、有个性。大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教 学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使教师逐步 9 向学者型、专家型转化。其二，教育科研的氛围进一步形成。由于 学校重视，措施得力，组内落实到位，教师由不自觉逐步走向自觉， 参与热情不断高涨。其三，课堂教学焕发了活力。通过教育科研， 教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增强。学 生成了课堂的主人，师生关系和谐，
17、课堂气氛活跃，教师和学生的 积极性、创造性得到充分发挥。其四，“以校为本”的教科研制度 为教师的专业成长搭建了平台，教师的教学水平明显提高，一批教 学能手脱颖而出。 其主要成果有： 1、全校教师锐意课改，总结出了培养学生合作意识、习惯的三 种方法，提高合作学习的实效性的四种方法及“六度”调控，小组 合作学习的一般步骤，学科课堂合作学习的目标、教学模式、评价 方式。 2、一年来，全校教师撰写论文 50 余篇，发表 8 篇。获市、县等 级奖 16 篇。 3、课题研究，促进了教师成长。仅去秋至今就培养出了市、县 级“骨干教师”各 2 名，县级“科技拔尖人才”1 名，县“优秀校 长” “优秀教师”各
18、1 人，市优质课竞教 1 人获一等奖，县赛课推优 获二、三等奖各 3 人。 4、课题研究使学生合作创新意识明显加强，学习成绩明显提高。 县立课题“农村初中学生学科课堂合作学习研究”获县教育局教学 成果二等奖。去秋期末县统考八、九年级均获东溪片区第一，七年 10 级获片区第三；今春期末县统考七、八年级分获片区第二、一名， 九年级参加全市中考苍溪中学上线 40 人，市重及以上录取 108 人， 创我校历史新高，受到当地干群的高度赞誉。 通过近几年的校本教研，我校教师无论从理念上还是教学实践 中都有了可喜的变化。由于经验不足，我校的校本教研还存在着很 多问题，需要我们今后不断的改善，当然更需要上级领导给予批评 指正。 2008 年 10 月 4 日
