1、小学数学课堂教学中创设情境的有效性研究 课 题 实 验 方 案 韶关市曲江区第一小学数学课题组 一、课题的提出 （一）课题研究的背景 课程标准指出：数学活动必须建立在学生的认知水平和已 有的知识经验基础之上。因此，在课堂教学中，教师应关注学生认 知的原生态，找准认知起点，创设与生活环境、知识背景相关联的， 同时又是学生感兴趣的学习情境。随着新课程改革的不断深入，数 学课堂有了新的变化：教师都乐意去创设情境开展教学， “动手实践、 自主探索与合作交流”深入人心，这些教学行为确实给课堂教学带 来了勃勃生机。然而课程改革在课堂教学层面所遭遇的最大挑战就 是“有效性”问题。由于课程改革的复杂性，人们对
2、新课程理念的 理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出 现了形式化、低效化等现象。在新课程背景下，创设情境已经被广 大教师广泛采用，然而不少教师煞费苦心创设的情境，只是形似而 神离的“花架子” ，效果却很不理想。无效的情境必然导致无效教学， 有效教学需要有效情境。在追求数学课堂教学的有效、实效、高效 的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境以 本来面目，使情境真正成为促进学生数学学习的有效情境。 （二）课题研究的目的与意义 1、消除偏差、提高课堂教学的有效性课堂教学改革的迫切需要。 由于教师对课堂教学的实质把握不准， ，一味地追求新理念，未 充分考虑到学生实际
3、和学习水平的差异性，使得新课程改革在推进 过程中或多或少地存在情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差等 背离课改目标的行为，课堂教学中低效的教学现象普遍存在。按照 新课程改革要求我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生全面、 持续、和谐地发展。 2、学生发展的需要 创设有效教学情境，可以激发学生的学习热情，诱发学生的数 学思维，能够引起认知冲突，从而激起学生强烈的学习欲望，体验 学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学 生身心健康成长。 3、教师成长和学校发展的需要 课堂教学是否有成效，教师是关键。实验教师通过参与课题实 验研究，寻求有效的教学方式方法，在教改过程中不断提升自己的
4、 教育理论水平和研究技能，逐渐形成一支科研型的教师队伍，促使 学校成为一所科学发展，特色发展的学校。 二、课题研究的主要理论依据 1、建构主义理论：“学习是建构内在的心理表征的过程，学习 者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通 过与外界的相互作用来建构新的理解” 。 2、行动学习理论：教师的行动学习，可以理解为：为改进自己 的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中 学习。通过不断反思自己的课堂教学，有效提高课堂教学效率。 三、课题研究的目标、内容及方法 （一）预期目标 通过对本课题的探索和研究，教师能根据儿童心理特点创设与 学生生活环境、知识背景密切相关的
5、，又是学生感兴趣的学习情境 使学生在预设的情境中产生学习的欲望，感悟到学习得乐趣，从而 有效地参与学习。 （二）研究内容 1、如何在小学数学教学中创设扎实有效教学情境，提高课堂教 学的有效性，提高课堂教学质量。 2、探讨影响教学情境的相关因素，使创设的教学情境有一定的 数学价值，既要关注生活现实，尽量做到贴进学生的生活，又要有 挑战性，更要尊重数学的本质，讲究科学性、严密性，能够为学生 学习数学服务。 （三）研究方法 本课题研究主要采用行动研究法、问卷调查法、文献研究法、 资料数据分析法、案例分析法开展研究活动。 四、实验对象 实验教师 林细英 张信连 实验班 二（ 4 ） 三（1） 对比班
6、二（ 5 ） 三（2） 五、实验措施： 1、认真学习教育教学理论，为开展实验研究提供理论依据。 2、做好实验班级和对比班级学生学习状态的调查和分析，为开 展课题研究提供数据。 3、开展实验研究，要有计划、有步骤，常抓不懈。 a) 每位实验教师要认真学习新课标 、认真领会 方案精 神、做法，结合本班科实际，开展形式多样的专题研究。 b)实验教师在开展实验研究过程中，要以科学的方法，严谨的 思维展开研究，认真落实，完成各阶段的实验任务。对各种教育现 象及时收集、整理、分析，掌握第一手重要材料。 c)在开展实验研究的过程中，要围绕主题研究，课堂上要创设 有效的教学情境，调动学生学习的主动性、积极性，
7、学生乐于探究、 主动参与，调动每一个学生的参与意识和学习数学的兴趣。 4、围绕专题开展实验研究活动，做好实验中的记录，材料收集 和整理，建立专题实验研究的档案，档案内容包括：计划、调查资 料、调查分析、学习摘记、实验研究的体会，中期总结，改进措施， 各阶段完成情况与分析，公开课的教案，点评。专题评估意见，撰 写实验报告等。 六、实验预期成果 1、课例：开展教学观摩课，编印教学设计和教学案例集，课堂 教学实录的影像资料。 2、论文：研究过程中的阶段性成果，以论文形式参加区、市级 评比，并争取在刊物上发表。 3、结题报告：争取在区级获奖或发表。 七、课题研究的步骤研究的步骤 本课题研究周期定为两年
8、（2009 年 9 月至 2011 年 8 月） ，主要 分为三个阶段： 第一阶段：准备和启动阶段（2009 年 9 月2009 年 10 月） a) 制定课题实验方案。 b) 学习相关的教育教学理论，明确研究的意义。 c) 成立课题实验小组，确定实验班和对比班。 d) 进行学情调查，了解学生学习状况。 第二阶段：实验研究阶段（2009 年 11 月2011 年 6 月） 1、教师按方案开展实验研究。 2、建立课题资料档案，做好资料的收集、积累和分析工作。 3、进行阶段性总结和评估，组织交流和总结经验，改进研究方 法第三阶段：总结评价阶段（2011 年 7 月2011 年 8 月） 1、撰写实验研究总结报告。 2、做好课题及成果申报评审工作。 3、召开课题研究工作总结会，进行经验交流总结和推广。 八、课题研究人员及分工 课题负责人：许卫红 负责组织、协调实验工作，撰写实验方案和实验报告，负责理论 学习指导，资料收集整理，撰写中期总结报告。 组员：林细英、张信连 负责课题具体的实验研究，做好各项检测，记录，及时反馈有关 信息，撰写所负责的子项研究方案与总结，协助课题组完成实验研 究的各项任务。
