1、浅议小学数学课程中的实践教学 摘要：新课程标准中指出：学习的重要目的之一是运用于实践生活中。因此，我们的教学要 提供给学生尽可能丰富的实践机会和实践活动。小学数学教学中，实践活动作为一个独立单 元是培养学生实践能力的重要途径，如果我们在实际教学中忽视了实践教学，那么学生技能 的培养就变成了一纸空文。 关键词：小学数学 实践课程 实践能力 正文：数学实践课的教学过程需要在教师的指导下让学生进行充分自主的学习与活动，整个 活动不对学生个体作统一的要求，只要能保证人人参与，热情投入，最终达到在现实生活中 理解数学、掌握数学、应用数学和发展数学的目的就可以了。 1、加大学生自主参与的力度与程度 现代教
2、育的重要标志之一就是学生在学习中的自主参与程度越来越高，强调给学生自主参与 的机会，学生通过自己的努力去发现知识的奥秘，为自己打造一个展示智慧与能力的平台， 让学生将所学习的知识通过生活实践和学习实践加以运用和检验。数学实践活动是以现实生 活为背景，通过数学课这个媒介，促进学生的个体发展。可以说，学生参与活动的主动程度， 在活动中表现出的创造能力，独立或合作完成目标的能力是评价数学实践活动成功与否的重 要指标。因此，教师在设计实践活动的时候，一定要精心谋划，细心准备，真正从儿童的认 知点出发，制定出符合学生身心发展规律，遵循数学学习规律的方案，真正从内部激发学生 学习数学的兴趣与动力。比如低年
3、级的“数学乐园”经常会安排游戏环节，像是虎口脱险、 击鼓传花等等，这些游戏生动活泼，一目了然，教师利用非常简单的教学资源就可以完成。 有的时候，甚至可以发动学生们自己准备材料、布置场地，学生如果能够从一开始就参与进 来，整个学习的过程也会有不一样的劲头儿。在参与之初就会发展出积极地创造性和认真负 责的态度。 2强调实践活动中学生的运用能力的培养 数学课是一门基础性的学科，它虽然建立在理论知识的基础上，但是最终强调的是实际运用 的效果。而数学实践活动课正是介于理论与实践之间，为两者搭建了一个桥梁，学生可以将 自己学习到的数学知识，在实践活动课上进行大胆的尝试与检验，一方面拓宽了学生的知识 范围，
4、一方面培养了学生的应用能力。教师在设计整个实践活动时，要对可能发生的状况和 结果有多种预判，毕竟现实社会不是 1+1=2，它会有很多种可能，甚至是瞬息万变，因此， 在设计教学内容时，教师可以先从学生熟悉的生活场景和日常事物出发，使学生很快的融入 到学习中来，并受到“无处不数学”的启发，从而在今后的生活中养成主动观察生活中的数 学的习惯。然后要尽量让学生运用一种创造性的思维去进行学习，毕竟一题多解的魅力只有 在数学的学习中才能体会的到。比如，高年级的课程中，教师可以创造性的使用教材，不必 再拘泥于教材中设置的实践活动的单元。在学校学习了统计之后，马上就可以让学生去生活 中发现和统计有关的事情，让
5、学生自己主动去收集数据、整理数据，然后用自己擅长的方式 做出统计结果，这个方式可以是数字、也可以是图形、还可以是字母，总而言之，学生能够 将“统计”这一知识点充分掌握就可以了。再比如学习时间时，可以让学生在家记录自己一 天做了哪些事情，分别是在几点钟，用了多长时间，这样就不仅仅是在进行时分秒的学习了， 而是将这些内容变成了学生日常生活中的一个不可缺少的点，从而养成学生珍惜时间的好习 惯。在我们的生活中存在着大量的数学素材，需要老师首先去发现它们，带入到学习中，激 发学生观察生活、发现生活、了解生活，然后在生活中提炼出数学知识，真正做到从生活中 来向生活中去。 3、注重实践活动中创新意识的培养
6、创新意识和创新能力是人类社会前进发展的不竭动力，人类的研究成果只有转化为实实在在 的过程才能具有实际价值。只有认知发展的积极活动，才能促使人们不断去制造新的成果。 作为创新能力培养的基础，小学生无疑是最为重要的，他们的好奇心足，探索的欲望和求知 的欲望都非常强烈，如果教师善于抓住这个状态并加以引导的化，会激发出很多的火花。比 如在“三角形”的学习中,会学到等边三角形，这个时候，学生就会发现对称这一概念，教 师可以抓住这个机会，让学生去生活中找一找有哪些对称的现象，对称有什么用途，进而加 深对对称图形的特点的学习。产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，主动去探索未知， 大胆假设，小心验证，形成
7、严谨的科学态度。这也是创新最终的归宿。再比如，我们在学习 等比例测量时，想要知道操场的旗杆有多高，实际去测量有点难度，可以利用太阳照射下来 人和旗杆的影子的比例来推算出旗杆的高度，还有教学楼、居民楼、商业大厦，都可以用这 样的方法延展出去。这样的教学就变得张弛有度，出入有法，也完全贴合了实践中创新、创 新中实践的教学思想。学生掌握举一反三的能力非常之强，一个实践活动很可能就会激发出 学生很多的想法，因此，教师要多组织实践活动，在实践活动中多发现可以挖掘的创新性元 素，让学生去大胆假设，小心论证，勇于创新，敢于实践。把创新与实践紧密地结合在一起， 使数学实践活动成为一个具有特殊意义的教学改革，帮
8、助学生实实在在的培养数学素养。 结语：数学实践活动培养的是学生主动获取知识的能力，一旦学生具备了这样的能力，就会 在生活中主动而积极的观察，努力去发现生活中的数学，并运用自己学到的知识去解决问题。 一个人的核心素养很大程度上和自己将知识转化为能力的指标有着很大的关系，通过实践活 动教学，激发学生的参与意识和创新意识，是现代教育最为提倡的核心，对于小学数学教学 的改革和发展具有重要的意义，对于个人的成长也有着不可估量的作用。 参考文献： 1李霞.数学课程“实践与综合应用”教学平衡点略探J.教学与管理.2005(33) 2刘久成.“实践与综合应用”教学应注意的问题J.小学教学研究.2005(10) 3杨豫晖.小学数学新教材“解决问题”专题教学实践调查分析J.数学教育学报.2004(03) 4程愚.论小学数学实践与综合应用课程的“八性”J.和田师范专科学校学报.2005(01) 5张丹.如何进行“实践与综合应用”的教学J.小学教学参考.2004(26)
