小学校本培训活动记录表.doc

1、温家小学校本培训活动记录表 时间 9 月 12 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 朱健 主要内容 一、创新教育能力与创造型教师 活 动 记 录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰 旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本 动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落 后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新 是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前 所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁 )、价值性(即对 社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征 就是一个 “新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育

2、。广义的创新教育指对人的创 造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性 思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生 的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响 活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活 动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教 育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性 特征的综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新 能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：培养观 察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力 、个性心理能力；上好创新教育课的能力；进行创新 活动指导的能力；学科教学

3、和活动课教学渗透和培养一 般创新思维品质的能力；对学生创新素质发展进行评价 的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力 、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。 温家小学校本培训活动记录表 时间 9 月 17 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 朱健 主要内容 二、如何进行教师创新教育能力培养 活 动 记 录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到 社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条 件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能 力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境 和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的

4、学校环境：学校环 境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素 ，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估 体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展 的必要条件。 1优化学校环境的关键要素创造型校长。任何 一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯 有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提 供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能 够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制， 善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法 给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使 学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和 解决学校

5、中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有 建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会 与条 件等等。 2有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的 中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助 教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽 松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教 师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利 用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术 和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导 等 使教师开阔视野，拓宽思路。 温家小学校本培训活动记录表 时间 9 月 20 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 李士

6、元 主要内容 研究性学习内容选择的要求有哪些？ 活 动 记 录 第一，尊重学生的兴趣爱好。尊重学生的个人意愿，让他们自 主选择探究内容，是研究性学习活动持续进行并有效开展的基础。 要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题、确定方向并积极地投 入探究。教师在活动指导中要创造鼓励学生自由选择的空间，不宜 硬性规定研究的题目和内容。可通过多种途径和方式，激发兴趣、 启迪思维、形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进 一步引导他们提出研究的题目和思路。 第二，关注学生的生活实际。充分发掘适合小学生年龄特点和 能力水平的探究题材，是有效选择和组织研究性学习内容的一个重 要方面。要引导学生从生活实际

7、出发，发现问题和提出问题。教师 要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和 探究的问题。从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律；从个 人的衣食住行到社会生活的发展变化；从校园的环境布置到城乡的 规划建设，都可以成为研究性学习的内容。要鼓励学生做生活中的 有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提 出有价值的探究内容和问题。 第三，鼓励学生动手实践。小学阶段开展研究性学习，要多一 点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实 验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维 训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境 ，深

8、入浅出、注重实用，避免单纯的名词术语的讲解和记忆。 温家小学校本培训活动记录表 时间 9 月 26 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 李士元 主要内容 小学研究性学习的目标是什么？ 活 动 记 录 （1）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣 学生通过探究活动，接触和了解自然与社会，观察和思考身边 的自然现象、社会现象，并通过自己的操作实践，品尝探究和解决 问题的愉悦，激发探究兴趣，获得探究的初步经验，初步养成好观 察、好质疑、好探究的学习习惯。 （2）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力 学生通过探究活动，初步形成用不同的方法观察事物、发现问 题，并对问题进行探究的能力。包括：针对

9、特定情境中的事物仔细 观察并且提出问题；针对所探究的问题，形成初步的探究思路，并 以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，采集基本的 信息、数据；运用信息和数据对问题做出合理的解释或回答；用明 白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果。 （3）初步形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度 学生通过探究活动，初步形成尊重事实的意识，养成凡事认真 思考的习惯；既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不 怕困难与挫折，不轻易放弃探究；能进行初步的反思和自我评价； 学会尊重他人的意见和观点。 （4）初步形成合作与分享的意识 学生在探究活动中，要乐于与伙伴互相帮助，分工合

10、作；克服 依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力 ；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。 （5）初步形成对自然和社会的责任意识 学生通过探究活动，初步形成对人与自然、人与社会关系的正 确认识，学会关心他人和环境，关注社会进步，懂得社会发展人人 有责的基本道理，注意个人行为对于自然和社会环境的后果。 温家小学校本培训活动记录表 时间 10 月 10 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 吕素峰 主要内容 综合实践活动课程对资源开发的要求是什么？ 活 动 记 录 1、学校是课程资源开发的主体渠道。各学校应坚持从实际出发 、因地制宜的原则，开发好学校周边的课程

11、资源，要积极动员社会 、家长的力量，多种途径的开展综合实践活动的资源开发工作，同 时还要充分利用好市、区县提供的课程资源，以及学校图书馆、阅 览室、实验室、计算机网络教室、多媒体教室和校园网等资源，从 而建立起相对稳定的本校实践活动基地和资源群。要高度重视对课 程资源的收集、分类和管理工作，建立学校实践活动档案管理制度 ，加强学校综合实践活动网络资源建设，做好课程资源的储备工作 ，为综合实践活动课程的实施创造必要的条件。 2、教师要充分利用社会活动基地，将其转化为课程资源，认真 做好活动教学设计，切实提高活动的实效性。 温家小学校本培训活动记录表 时间 10 月 17 日 地点 会议室 参加人

12、员 全体教师 主讲人 吕素峰 主要内容 二、如何进行教师创新教育能力培养 活 动 记 录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到 社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条 件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能 力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境 和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环 境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素 ，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估 体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展 的必要条件。 1优化学校环境的关键要素创造型校长。任何 一所学校是否具有

13、良好的环境，一校之长是关键所在，唯 有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提 供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能 够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制， 善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法 给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使 学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和 解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有 建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会 与条 件等等。 2有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的 中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助 教师创造性地进行教学。允许是指为教

14、师提供一种相对宽 松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教 师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利 用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术 和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导 等 使教师开阔视野，拓宽思路。 温家小学校本培训活动记录表 时间 10 月 22 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 贾永诚 主要内容 班主任工作艺术 活 动 记 录 一、对班主任的认识 当班主任也有许多独到的乐趣。（从心理学的角度讲，只要你 去寻找一份工作的乐趣，你就会逐渐的喜欢这份工作）。学生对自 己的老师记忆最深的是班主任；学生最敬重的是一生中所遇到的优

15、秀班主任；你所面对的是一方净土，他们纯洁、活波、单纯、可爱 ，没有尔虞我诈、钩心斗角，没有阴谋诡计、阳奉阴违。和现实生 活比起来，那可真是世外桃源。这个小天地由你耕种，由你收获， 由你发号施令。 二、班主任工作艺术提高的途径 任何艺术都不是天生的，而是后天习得的，可以学习掌握。我们提 供以下途径供大家参考： 1、拜师学艺。虚心向有经验的班主任学习，从一点一滴学起，学制 定计划、处理矛盾、组织活动，因材施教等。 2、读几本有关的书籍。包括教育理论、工作艺术、文学、历史、时 事等等，增加自己与学生的话题内容，加深与学生的交流。还要读 一点教育哲学、社会学、社会心理学。因为许多人缺的不是专业知 识和

16、工作经验，而是边沿性的学科知识。 3、锻炼自己的语言表达能力。有些班主任驾驭文字的能力差，语言 表达能力差，所以使我们的班主任工作显得教条干涩 温家小学校本培训活动记录表 时间 11 月 12 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 贾永诚 主要内容 偶发事件处理 活 动 记 录 一、偶发事件的含义与成因 含义：教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低，但必须 迅速作出反映，加以特殊处理的事件。 成因：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、天灾 人祸、外来干扰等。 后果：虽然属于偶然，但是往往影响大后果严重，是班主任最头痛 的事，也是对班主任工作艺术的考验。 二、偶发事件的

17、特点 1、突发性。以突然的形式爆发，常常和社会上的重大事件、学生家 庭的重大变故、学生本人的以外遭遇联系在一起，在教师缺乏足够 思想准备的情况下发生。 2、偶然性。出人预料之外，或常常预料不足，多数都带有突发性。 然而一旦爆发，会引起爆炸性的反应。3、紧迫性。偶发事件发生， 一般都比较紧急，必须马上处理，而且不能依靠常规办法和常规程 序解决，必须运用高度的教育机智加以特殊处理。 三、偶发事件的处理原则 1、重大偶发事件，班主任要控制自己的感情，沉着冷静，不荒不乱 ，对于人命关天的大事，要反映到一些急救措施和急救电话。如：1 10、120、119 等。 2、一般性的偶发事件，班主任必须了解情况，

18、掌握分寸，审时度势 的热处理或冷处理。 3、要依靠集体力量、集体智慧解决。 温家小学校本培训活动记录表 时间 12 月 12 日 地点 会议室 参加人员 全体教师 主讲人 黄文凤 主要内容 表扬批评艺术 活 动 记 录 批评学生的艺术 （一）批评的情感基础 1、批评成功的前提是“ 爱 ”。2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心 。 3、学生自尊心的特点：（1）动力性（2）敏感性（3）情绪性（4） 脆弱性（5）复燃性 （二）批评的操作艺术 1、批评的原则：实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病 救人、恩威并施、抑扬结合。 2、批评的方式： 发问式。对勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题，列举 事实，促进感悟，助其检讨反思。 暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨 、暗示、手势、眼神都能做到。 提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖 引玉、触发联想。 即席式。对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。 发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲 透道理，促其动心。 参照式。对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。借助 他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训 。 扬抑式。对自尊心和荣誉感较强的学生可采用。先正面鼓励，肯 定成绩，然后指出缺点，摆现象，论危害，寻根源，启迪输导， 递进深入。