1、小学综合实践性活动课程规划方案 一、课程背景 综合实践活动是九年制义务教育课程计划（试验稿） 所规定的必修课程， 要求自 3 年级开始设置，每周平均 3 课时。综合实践活动的产生既适应了学生 个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独 特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方 式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今 社会发展迅猛，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问 题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生 参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。 综合实践活动
2、的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素 质教育的内在要求。义务教育法颁布后推出的基础教育课程体系，积极倡导活 动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。 此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举 国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体 系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。 二、课程目标： 综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会 和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良 好的个性品质。在此基础上，我们分层设置了校本综合实践
3、活动课程目标： 三年级课程目标：关注自我，关注生活，关注自然，三年级综合实践活动 课程资源取向侧重校园内、易操作、趣味性强，通过综合实践活动，培养学生 乐于动手操作、与他人合作的能力与品质，并对自身产生一定的认识，初步形 成探究的品质。 四年级课程目标：培养学生关注家乡、关注历史的情感，训练他们通过各 种途径搜集资料、整理资料以及充分表达展示的能力。同时进一步培养学生分 组分工合作完成任务的能力，丰富学生的人文知识。 五年级课程目标：在前两个年级综合实践活动开展的基础上，五年级学生 具备一定的自主探究和解决问题的能力，五年级学生将以社会生活、自然资源 为主要课程资源取向，培养学生观察、思考、提
4、出问题的能力，参与社会生活 的能力、调查研究问题的能力及解决问题的能力。在活动中关注社会、关注他 人、关注自然。 六年级课程目标：更重视学生自主创新意识的培养，注重知识能力的综合 运用，学会通过合作探究的方式、充分运用各种现代信息技术解决问题；对周 围的环境、生活、自然现象，除了关注外，有主动参与的心态与积极性；善于 从书本、生活、自身、自然中发现问题、提出问题并尝试解决问题；对自我有 着更为深入的认识，有自我完善和自我进步的勇气与决心，并为之付出努力。 三、 课程实施： 课时安排：按九年制义务教育课程计划（试验稿） 的规定，自 3 年级开 始设置，每周平均 3 课时。具体上课时间可视课程开展
5、情况，进行集中或分散 处理。 老师设置：目前我校综合实践活动课除科学课教师定为综合实践活动课专 职老师，其他均以兼职教师为主。每班班主任教师均为综合实践活动课兼职教 师，其他老师有义务承担综合实践活动课的指导老师职责，兼专职教师共同指 导综合实践活动课程。 课程内容：综合实践活动课没有教材，课程资源由学校课题组、任课教师 自行开发，学校将已经开发的课程资源汇集成综合实 践活动课程资源包，全 校师生共享。为了更好地实施这门课程，学校教科研室参照综合实践活动课程 的四大块内容及我校在资源开发上的特色，设置主题平台，对不同年级提出不 同要求，力求课程资源更符合学生的年龄特点与认知水平。 实施方式：综
6、合实践活动课程是一门相对开放的课程，因其没有教材，没 有固定教学模式，学校对这门课程采取以班为单位，由一位或几位老师担任指 导教师，申报一个活动主题并登记立项，由指导教师根据活动方案带领学生完 成主题活动的方式来实施该课程。为了更好地把课程实施落到实处，要求每学 期或学年，每班开展的活动不得超过一个。每个主题活动完成后，指导教师要 将记载活动过程的相关文字资料与活动总结交教科研室审核建立活动档案。 四、 课程评价： 课程评价从两个维度进行： 1、宏观评价：主要是从管理层面对课程开展情况进行评价。评价内容包括： 课程设置、课时安排、开课情况、师资情况、活动督查、课程跟踪、考核评估 等几个方面。
7、2、微观评价：主要是从具体实施层面对个体活动情况进行评价。评价内容 包括：是否按计划开展活动、活动过程是否符合综合实践课程规律、活动资料 是否完整、活动主题是否最终完成，指导教师是否对活动过程有效指导与管理 等六个方面。 五、课程管理： 管理分工： 课程安排校长； 活动实施各班班主任； 技术指导科学教师； 协助管理其他教师； 课程评价教研组。 六、 课程资源 根据课程目标的设定，综合实践活动课程设置将充分考虑学生的认知水平 与年龄特征，并逐步形成有校本特色的课程资源结构。在下面表格的基本设定 的基础上，各班各指导教师可以根据本班的具体情况和个人的特长，自行选择 活动主题，也可以开拓新的课程资源
8、，不必拘泥于学校设置的课程内容，但所 选择的活动主题必须是符合学生认知水平和实践能力的。五大资源领域中，学 科资源不作单独规定，因我校绝大多数教师都是兼职教师，这本身就是一笔丰 富资源，教师可充分利用。 课程设置参照： 三年级综合实践活动课程设置 主题 活动目标 关注领域 参考活动主题 提示 我看 通过观察，了解周 围的人和事物，认 识自然，亲近自然、 热爱自然。 自然资源 生活资源 详见资源包 选择目标，培 养观察能力， 养成记录习惯 我做 通过劳动，培养学 生动手能力与合作 精神，养成搜集整 理的习惯和简单的 劳动技能。 劳动与技术 详见资源包 我玩 通过校园游戏培养 学生合作精神，集 体
9、主义精神和参与 集体活动的热情。 生活资源 自身资源 详见资源包 可以是民间流 传的竞技类的 小型游戏，也 可是集体大游 戏 四年级综合实践活动课程设置 主题 活动目标 关注领域 参考活动主题 提示 我寻 通过搜集整理资料，培养 学生信息技术处理能力， 小组合作能力，以及从书 本、生活中获取资讯的能 力，培养学生了解家乡、 关注家乡热爱家乡的情感。 地方资源 学科资源 详见资源包 选择某一个 小主题开展 活动 我做 把搜集到的资料和信息， 通过一定的方式整理出来， 形成可以展示的成果，培 养学生的想像力、创造力 和协作能力。 地方资源 红色资源 1、在我寻的基础 上，选取合适的资 源，形成不同
10、形式 的作品（如将星图、 手抄报、故事集、 图片集，连环画， 实物标本、故事小 品等） 我秀 学会表达，勇于展示，能 用不同的形式、方式，把 自己了解的东西向他人展 示，锻炼表达能力培养合 作精神，升华对家乡的美 好情感。 地方资源 1、诗歌朗诵 2、手抄报比赛 3、红色故事会 4、图片展 5、实物展 6、文艺表演 将成果展示 给他人 五年级综合实践活动课程设置 主题 活动目标 关注领域 参考活动主题 提示 我关注 通过活动培养学生关注周 围的环境和社会现象，从 中发现问题，明白个人与 社会与群体的关系。 生活资源 社区资源 详见资源包 从生活现象或某 个典型事例中提 炼主题，要贴近 学生生活
11、。 我参与 通过实践，让学生了解每 个人在社会上应该承担的 义务与自己的权利，培养 参与社会活动的能力和关 生活资源 社区资源 自身资源 选择学生可以参 与，亲身体验， 并能产生一定效 应的活动主题。 爱他人的品质。 我知道 通过活动了解相关的社会 生活知识，并学会运用这 些知识来方便美化自己的 生活。 生活资源 社区资源 学科资源 从生活中的小常 识入手，小处见 大，增长学生的 生活常识与见识。 六年级综合实践活动课程设置 主题 活动目标 关注领域 参考活动主 题 提示 我问 1、学会从其他学科知识、 自然现象、生活现象中发现 问题。在思考与整理的基础 上，学会提出问题。 2、充分运用各种手段对问 题进行探究，在探究中寻找 答案，熟悉研究的方法，培 养搜集资料、观察、分析、 思辨、归纳的能力。学会用 科学的态度对待生活中的问 题。 3、认识自我，能根据自身 特长、特征及兴趣，尝试角 色体验，加深对他人、对不 同职业、不同岗位的理解和 认识，从而学会宽容，更全 面客观地理解和对待他人。 4、自己动手设计制作，能 在设计制作中充分发挥个人 的创造力。 学科资源 自然资源 生活资源 信息技术 研究性学习 详见资源包 选择的主题要 符合小学生的 认知水平并具 备可操作性， 重视活动过程 中学生各种能 力的培养与提 高，不必太追 求结果。尊重 学生的思考、 实践与探究。
