1、感受音乐的美，让课堂焕发生命的活力 谈音乐教育中审美价值观的认识与实践 音乐是美好的,音乐是圣洁的,它表达人间的情感,净化人 们的心灵,陶冶人们情操,使人们理解美，向往美，拥抱美。 美丽无处不在，音乐无处不在。 展示音乐自身的美，在教学中帮助学生发现音乐美， 体验音乐美，是体现和实践审美价值观的重要内容和方法。 新的音乐课程改革确立以审美为核心的教育理念，丰富学 生的情感体验，培养学生的审美能力。通过审美心理来陶 冶心灵、塑造人格，使生活变得丰富多彩，这就是音乐教 育的审美价值观。这就要求我们充分发挥音乐各要素在音 乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐的魅力，产生情 绪的反映和情感的激荡，使音
2、乐课堂焕发出生命的活力。 一、听觉与视觉相结合，感受音乐的形态美 音乐与美术都是情感艺术，都是美育的组成部分。音 乐是声音艺术、时间艺术，是从听觉上去感受美。美术是 视觉艺术、空间艺术，是从视觉上去获得美。音乐与美术 的有机结合，就是从听觉与视觉两个感官、两个侧面去感 知，相互补充、相得益彰，产生“1+12”的整体效果。有人 说音乐也是一幅画，是用音乐作色彩、旋律作线条描绘出 的用听觉去观察的心灵之画。你看音乐中的 do、re、mi、fa、so、la、ti 与美术中的赤、橙、黄、绿、 青、蓝、紫是多么奇妙的组合！ 音乐的本质是听，听的过程就是体验的过程、理解的 过程、加强记忆与锻炼思维的过程。
3、音乐是听者从听到的 音响效果中体会旋律和情感的。但是，对于学生来说，他 们的认知是以直观形象思维为主，由于受生活、环境、知 识、经历的限制，不可能对音乐所表现出来的事物和意境 都有深刻的理解，单靠听难免会产生厌倦感，也就不能全 身心的投入，无法深切感受音乐的美。因此，把听觉与视 觉结合起来，就是把有形的色彩融入到无形的声音中去， 让音乐呈现出色彩鲜艳的画面来，使学生真切地感受到音 乐所表达的形态美。因此，我们在音乐教学活动中要充分 利用好教材中的插图，这些插图往往直接点明了歌曲的风 格、寓意背景、提示主题。例如：人教版九年级第一单元 月亮颂一课中的插图就一目了然地展现了歌曲的主题 背景和音乐风
4、格。我在教学生唱歌之前先指导学生观察插 图，这样就直接帮助他们感知和理解了歌曲的音乐风格， 对乐曲的表达就更准确，真是既开阔视野又加强记忆更启 迪思维。 同时还要充分利用多媒体，发挥其独特的教学优势。 多媒体课件、幻灯片、录像、CD、VCD 等，信息量大、交 互性强、快捷简洁、直观形象，他们通过图像、文字、音 响特别是声音与画面的同步处理，展示音乐表现的意境， 使悦耳动听的旋律与变幻的画面结合起来。在学习人教版 九年级第二单元说唱天地这一课时，我先播放了视频 小曲好唱口难开 ，让学生明白说唱艺术在旧社会是乞讨 谋生的一种方式。而当今社会说唱艺术又是怎样呢？带着 这个问题我和学生一起观看了现代评
5、弹蝶恋花答李淑一 、 苏州今日好景象 ，学生马上明白了唱词可以根据现实情 况不断改变而改变。如今的说唱艺术已成为人们赞颂美好 生活、抒发内心情感的必备手段之一。这样，借助影视媒 体的功能学生很快丰富了教学内容。这样的课不仅刺激学 生的感官，增强其注意力，更提高了他们音乐学习的兴趣 和积极性。 二、欣赏与活动相结合，感受音乐的动作美 音乐具有运动特性。音乐教育家柯伦达认为：“音乐教 育首先要通过音乐与身体的结合的节奏运动唤起人们的音 乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的思维能力，进而 获得体验和表现音乐的能力。 ”在新的课程标准设定的领域中， 把传统的唱歌、游唱、器乐、识谱与视唱等整合在“表现” 里， 而最具“表现 ”特征的舞蹈，正是渗透活动来展示和表现音乐 美的有效手段。舞蹈与音乐，本就是一对孪生姐妹。音乐 的一些显著特征如速度、节奏、力度等本身就具有活跃的 动作性，音乐特征的发展变化（如力度变化、节奏变化） 和不同。
