1、小学英语教育教学经验总结 内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和 保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引 发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节 中增加趣味性；注重“ 以人为本” ，发挥学生主体作用；建立新型师 生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样 的英语课外活动等。 关键词：小学英语教育，经验总结 在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语 学习效率低下的一个重要客观原因。 那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格 的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的 作用？
2、 其实，我们知道，second 1anguage 与 first language 相对，而 foreig n 1anguage 和 non-native language 是与 mother tongue 和 native 1ang uage 相对的。 英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标 志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课 ，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教 学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺 乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得 ，但外语是不能习得的。 而在我们的小学英
3、语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情 景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景 中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水 ，显然是不切合实际的。在 35 分钟的英语课上，老师用外语授课的 时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生 的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动 或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的 小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣 无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教 学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年 365 天的外语教学 中，
4、这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中 应该是很明白的。 二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿 ，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。 以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资， 班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由 于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法 、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持 续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是 小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知
5、识为拐杖 ，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培 养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相 对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法 的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。 三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因 为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民 学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的 成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有 100 多分 钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一 过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语 言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用 多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则 ，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学 习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说 先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养 学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言 学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作 到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
