1、1 实验小学语文主题式单元整体备课方案 缺乏对教材的整体性研究与设计，是导致小学语文教学“ 高耗低效”的主要原因之一。我 校针对这一现实问题而提出了小学语文主题式单元整体备课的思路，并通过实践探索出的 一种有效的教学设计策略。 一、单元整体备课的基本内容 小学语文主题式单元整体备课，就是要依据各学段的母语教育目标，围绕每个单元的 教学主题，构建整体教学主 线，根据每篇 课文的不同特点，去研究与主 线相对应的教学要点， 并系统安排具有内在逻辑关系的各种语文实践活动，以实现教学过程的有序性、整合性和 最优化。 这是实施单元整体教学的重要前提和首要环节。 一个相对完整的单元整体备课，一般包括如下基本
2、内容：一是全面阅读、分析单元教材， 明确单元教学主题和整体教学主线；二是逐课阅读教材，抓出与单元整体教学主题具有内在 联系，彼此形成递进关系的 课文级整体教学重点，构建整体教学主线；三是解析课后思考练 习的地位和作用，理清与本 课教学重点之间的关系；四是明确各课教学的基础知识和基本技 能及其尽可能所构成的内在联系；五是确定单元整体教学三维目标；六是整体规划各类课文、 各个课时的阅读教学策略，以形成读写结合教学序列；七是整体设计与单元整体教学主线能 形成递进关系或并列关系的各课演讲主题；八是整体设计与单元整体教学主线相联系的阅 读积累， 为习作准备语言材料；九是整体设计与单元整体教学主线相联系的
3、生活积累，为习 作准备实践材料；十是构建单元整体回归纲要图表，以备综合复习时帮助学生更新完善知识 结构。 二、单元整体备课的关键环节 1、定位单元教学主题，形成整体教学主线。 单元整体备课的关键就是能准确地定位单元整体教学主题，并以此为线索去研究每篇 课文与它的对应点，形成整体教学主线，从而保 证教学的整体性和高效性。我 们一般是从单 元习作要求入手，结合口语 交际、 单元导读来考虑这 一问题。 如人教版语文三年级上册第三单元的习作要求是：“选一幅或画一幅秋天的图画，先跟 同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后 读给 同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习
4、作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。 ”怎样才 能写好这篇习作？那就是要从阅读课文中学习观察的方法、写作方法。再看单元导读是这 样说的：“现在正是金秋 时节 。我们已经看到了她缤纷 的色彩，听见了她美妙的声音，分享了 她带给我们的快乐。让我们 随着课文的学习， 进一步 发现她的美丽，感受她的美好，并用手 中的笔，描绘我们心中的秋天。”显然，“随着课文的学 习发现秋天的美丽，感受秋天的美好 ” 体会秋天里的景色（色彩、声音、气味等）特点、秋天里活动带来的欢乐，就是阅读教学 的重点；“描绘 心中的秋天 ”从不同的方面抓住特点写出秋天的美好，秋天里的 欢乐，就 是习作教学的重点，也就是我 们整体教学最
5、终的落脚点。 2、沟通内在联系，设计对应的整体教学策略。 单元整体教学主线确定后，接下来要研究的是如何根据每篇课文的特点将它一一对应 2 落实的问题，即要“沟通整体与部分间的内在联系”。 如三年级上册第三单元，以“秋天”为主题，安排了 4 篇课文，从多角度来表现了秋天的 美好。精读课文古诗二首 （夜书所见、 九月九日 忆山东兄弟）由“ 看到的”到“想到的” ， 表达了在秋天里人们对家乡、 对亲人的怀念；风筝从做风筝、放风筝、找 风筝到不同心情 的描写，表现了孩子们在秋天里活动的欢乐；秋天的雨和略读课文听听，秋天的声音从 颜色、气味和声音等方面描写了秋天的美好景色。根据单元整体教学主线和对课文的
6、分析， 我们可把每篇课文的对应教学要点整体设计为： 从古诗两首中学习发现和感受秋天，要注意看到了什么，想到了什么。 从风筝一课学习发现和感受“做了什么”“怎么做的”，特 别是“心情什么样”。 从秋天的雨一课学习从色彩、气味和声音等方面观察和感受秋天，表现秋天。 从听听，秋的声音一课学习怎样听声音，感受秋天的声音，特 别是用心去听，展开想 象去感受。 不难看出，这样设计会较好地避免过去那种单篇孤授、面面俱到，但 对实际教学又无较 大指导作用的“ 单课式备课 ”的弊端，使各课教学能前后照应，形成具有较强内在联系的有机 整体。 3、放眼单元整体，统筹安排综各项语文实践活动。 实践证明，各项语文综合实
7、践活动是单元整体教学过程中不可缺少的重要组成部分。 围绕单元教学主线整体安排这些活动，能更有效提高单元整体教学效益。 （1）演讲。为了训练学生运用语言的自动化和敏捷性，我们提出了每节课安排 5 分钟演 讲的要求。演讲内容和主题 的设计，也要 对应着单元整体教学主线来确定，而且 题目要小， 内容要贴近学生生活。切忌随心所欲，漫无目的。如三年级上册第三单元，围绕着“描绘心中 的秋天”这一主 线，可作如下安排： 古诗二首第一课时围绕“金秋的词语我知道” 展开，让学生把积累的关于秋天的词语 相互交流，相互启发。第二课时“用秋高气爽、心旷神怡说一段话”， 锻炼学生用词造句，善于 表达自己心情的能力。 风
8、筝第一课时以“ 早晨的空气真清新 ”为题，重点突出自己的感受。第二课时以“早晨 走出家门，呼吸着凉爽、清新的空气，仰望着瓦蓝瓦蓝的天空，我”为提示，重点落脚在 对自己心情的描述上。 秋天的雨第一课时以“ 花 坛里开满了五颜六色的菊花” 为题，重点让学生描述对菊花 颜色的观察和感受。第二课时 以“金秋时节，瓜果 飘香”为提示展开想象，重点突出气味 的描述。 听听，秋的声音以“我听到了蟋蟀的欢叫声”为题，围绕秋天里的声音展开演讲。 以上内容都是学生身边可及的，既能与课文内容相联系，又有利于口语交际和习作目 标的达成。 （2）复述。复述有利于理解性的再现课文内容，有利于语感的培养和语言的规范。所以，
9、 整体备课时对于复述也要做统筹的安排。其原则仍是要有利于达成单元整体目标，有利于 口语交际和习作完成。复述形式要注意多样有效，如全文性复述、片断性复述、概括性复述、 3 背诵性复述、创造性复述、想象性复述等。 （3）积累。积累是单元整体教学极其重要的语文实践活动，包括最基本的双基积累、有 导向的阅读积累和有指向的生活积累。围绕教学主线系统安排，会起到事半功倍的作用。 最基本的双基积累。主要指随课文学习出现的生字、新词、多音字，典型句式，修辞 方法，构段方式，优美片断以及朗读、背诵、默写、听记等。 有导向的阅读积 累。阅读一是为了巩固课内学到的读书方法；二是为了积累和丰富 自己的语言材料。“有导
10、向”是说学生的课外阅读活动是在教师有目的、有计划地指导和明 确的要求下进行，即尽可能 围绕着单元教学主线来阅读和积累，以增强对应性和实效性。首 先，教师 要提出明确具体的 阅读要求， 诸如内容、范围、方法、任务等；其次，要采用一定的 阅读组织形式，像小组讨论 式、提 纲导读式、自由品读式等；第三，不动笔墨不读书，每周要 写一定数量的读书笔记，或 积累优美的词语、句子、段落，或摘抄好的开头、结尾、具体描写、 抒情议论等片断，或记下自己的读书感想等；第四，倡导课内外结合， 进行主题递进式积累。 比如围绕“描 绘心中的秋天 ”这一主题，随着 4 篇课文的学习安排 4 次阅读积累：积累至少 6 个描写
11、秋天的四字词语；抄写 2 个描写秋天色彩的句子；抄写 2 个表现秋天里人物心情的 句子；抄写 1 个描写秋天丰收景象的片断。第五，对这 种课外阅读积累活动要定期进行总结 评价，以不断激励学生的阅读兴趣和动机，确保活 动 的有效性。 有指向的生活积累。生活实践是为了给学生提供直观形象的口语交际和习作素材。 所谓“有指向 ”，就是组织活动要以口语交际和习作要求为中心，通过对活动进行有意识的设 计、组织 和安排来创设客观 的生活情景。活 动的内容及方式要根据单元的口语交际和习作 要求而定。如三年级上册第三 单元， 围绕着“描绘心中的秋天”这一主题，对应着课文的学习 可安排 4 次生活积累活动：一是“
12、在家长的带领下，看看秋天的夜晚，注意自己的感受和联 想”；二是“观察周围的天空及 环境，找一下秋高气爽的感觉，并试着把这种感觉和心情写下 来”；三是“小组同学在一起交流一下，秋天里看到的颜色、听到声音、 闻到的气味。然后画一 幅秋天的图画” ；四是“ 让家 长带领到田野、果园里走一走，观赏一下秋天丰收的景象，感受 秋天丰收的喜悦” 。 4、总结回归单元教学主题，构建 纲要信号图表 纲要信号图表是对详细学习内容的简化表达方式，是对学习效果的回授和升华，是对 新的认知结构的构建和完善，也是进行综合复习、最终达成单元整体目标的重要前提。 纲要 信号图表要简洁，既要表现单 元学习的过程与方法，又要突出
13、单元学习的知识与技能，同 时 使学生学习的情感与态度得到综合提升。它一般用词语、符号等组成。 三、单元整体备课的呈现方式 采用表格横向备写的方式，可以纵横有序、重点突出地呈现单元整体教学的内容，直 观、 系统地展现构成横向递进关系的各个教学环节、教学策略，有利于实现单元整体教学的最 优化。以下是人教版三年级语 文上册第三单元的整体备课案例。 4 整体教学 主线 阅读：边读边想，感受秋天的美好；联系自己的生活体验，体会秋天的风采，感受秋天里的快乐。抓住秋 天的特点，描绘心中的秋天。 习作：1、选一幅或画一幅秋天的画，看图作文美丽的秋天。2、按照一定的顺序认真观察，把看到的 画面内容，先跟同学说一
14、说，再写清楚、写具体。3、要把句子写通顺，并要用上平时的语言积累。4、写好后 先在小组里交流，然后根据大家的意见进行修改。5、将满意的习作在班里展示、欣赏。 对应课文 14.卖火柴的小女孩 15.凡卡 16.鲁兵逊漂流记 17 汤 姆 索 亚 历 险 记 对应教学 重点 体会作者由现实生活产 生的合理想象,感受不同 时代的同龄人命运的悲惨. 感受小凡卡的悲惨命 运，感悟作者的思想感情， 体会小凡卡内心世界的痛 苦。 通过交流读书体会， 阅读赏析，理解作品主要 情节，感受人物形象，学 会如何面对困难与挫折。 浏览精彩片段，体会 精彩所在，激起学生课外 阅读整部作品的兴趣。 思考练习 解析 演讲主
15、题 金秋的词语我知道 用秋高气爽、心旷神怡 说一段话。 早晨的空气真清新 呼 吸 着 凉 爽 、 清 新 的 空 气 ， 仰 望 着 瓦 蓝 瓦 蓝 的 天 空 ， 我 花坛里开满了五颜六色 的菊花。 金秋时节，瓜果飘 香 我听到了蟋蟀的欢叫声 整体教学 要点 第一课时：读熟课文，熟 读生字，结合注释，用自 己的话说出诗句的意思。 第二课时：背诵课文。写 会生字。学习发现和感受 秋天，要注意看到了什么， 想到了什么。 第一课时：读熟课文，学 会字词，发现和感受“做 了什么”“怎么做的”， 特别是“心情是怎样的”。 第二课时：朗读复述，积 累词语，研究、练习表达 心情的方法。 第一课时：读熟课文
16、，学 会字词，学习、理解课文 是从哪几个方面来观察和 感受秋天，表现秋天的。 第二课时：感情朗读，背 诵片断，积累句子。研究 并练习从色彩、气味和声 音等表现感受到的秋天。 正确、流利、有感情地朗 读课文；学习怎样听声音， 感受秋天的声音，特别是 用心去听，展开想象去感 受的方法。边读边想，师 生交流、互评读书感受。 有导向的 阅读积累 1、 在 括 号 里 填 上 恰 当 的 词 语 （ ） 的 秋 天 （ ） 的 叶 子 （ ） 的 天 空 （ ） 的 夜 晚 （ ） 的 空 气 （ ） 的 苹 果 （ ） 的 玉 米 （ ） 的 喜 悦 2、 阅 读 并 抄 写 秋 天 的 古 诗 程
17、颢 的 秋 月 杜 牧 的 秋 夕 1、搜集 6 个描写秋天的 四字词语抄下来。 2、选择其中的一个，写 一段与秋天有关的、 能表达自己一定情感 的话。 1、抄写课文第二自然段中 的两个打比方的句子。 2、抄写课文的最后一自然 段。 3、推荐阅读唐雨梦的秋 天的私语并选择出自 己喜欢的部分抄下来。 抄写并背诵： 当九月的金风吹来的时候，累 累的硕果便洒满了莱州大地。 你看啊，满树的苹果喜红了脸， 满坡的玉米笑露了牙，大海昂 首献出宝，青山弯腰送金钞。 忙碌了一年的人们啊，无不沉 浸在这丰收的喜悦里。 有指向的 生活积累 在家长的带领下，看看秋 天的夜晚，注意自己的感 受和联想。 观察周围的天空
18、及环境， 找一下秋高气爽的感觉， 并试着把这种感觉和心情 写下来。 小组同学在一起交流一下， 秋天里看到的颜色、听到 声音、闻到的气味。然后 画一幅秋天的图画。 让家长带领到田野、果园 里走一走，观赏一下秋天 丰收的景象，感受秋天丰 收的喜悦。 基础知识 积累 1、认读 8 个生字，会写 11 个生字。 2、有感情地朗读、背诵、 默写两首古诗。 1、会认 6 个生字，会写 13 个生字。 2、正确读写“精心、希 望、依然、飞舞”等词语。 1、会认 9 个生字，会写 13 个生字。 2、正确读写“清凉、留 意、扇子”等词语。 1、认读 12 个生字。 2、正确、流利、有感情 朗读这首诗。 复述练
19、习 用自己的话说出古诗的意思。 复述放风筝的过程（2、3 自然段）。 复述第二自然段。 展开想象复述。 口语交际 秋天里，我们和爸爸妈妈去摘果子、看红叶，和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐让我们交流一下金秋时节做的事情，以及从中感受到的快乐。讲的时候要有感情，使听的人受到感染。 积累拓展 背诵游园不值，阅读潍坊风筝、阿里山的云雾、鱼类的声音、秋娃娃。 教学目标 1、能认读 35 个生字；会读会写 37 个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、能边读边想象画面，联系上下文和生活实际理解秋天的美好。 4、能积累文中的优美句段。 5、能复述每篇课文。 6、结合语文学习，观察大自
20、然，用书面和口头的形式表达自己的观察结果。 5 纲要信号 图表 美丽的秋天 古诗两首 风筝 秋天的雨 听听，秋天的声 音 夜 书 所 见 忆 山 东 兄 弟 做 放 丢 找 是 钥 匙 是 颜 料 藏 气 味 吹 喇 叭 黄 叶 蟋 蟀 大 雁 秋 风 秋 景 童 趣 思 乡 思 人 带 来 童 年 的 快 乐 是 丰 收 的 歌 ，欢 乐 的 歌 送 来 丰 收 的 歌 韵 发现和感受秋天 发 现 和 感 受 “做 了 什 么 ” 色 彩 、气 味 和 声 音 等 方 面 感 受 秋 天 的 声 音 看 到 了 什 么 ，想 到 了 什 么 “怎 么 做 的 ” 心 情 怎 样 观 察 、感 受 、表 现 秋 天 用 心 去 听 ，展 开 想 象 去 感 受 写事 写景 抒情秋天的美好与快乐 集 体 研 讨 意 见
