1、 主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀 语文主题学习心得体会 前几日，我有幸参加了县语文主题学习实验校赴永丰语文主题学习研讨会，在短短一天 半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育 理论；既有名师的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：潍坊学 习，不虚此行！大开眼界。 一，研讨会中的印象 （一）不一样的老师 本次活动近距离的感受到了由韩兴娥，毕英春等几位名师的精彩语文课，真正领略 了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱；我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老 师，为什么我做不到呢。 （二）不一样的学生 在名师的课堂上，我看到了学生回答问题
2、时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬；在练 笔时，出口成章，积累丰富；朗读时，声音洪亮，字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹， 同样是学生，为什么我们的孩子不行呢？ （三）不一样的课堂 他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在李虹霞老师的课上，四年级孩子们所展示 的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训 练，而必然是一个长期积累的内化过程。可以看得出，孩子们真的喜欢语文课，喜欢李老师， 师生的互动那么的自然，氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目 标。让师生因学习而快乐，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。同样是语文课堂，为什么我 们的课堂做不好呢
3、？ 特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为教育 家的于永正先生，如今已有七十三岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的 精神令人钦佩！聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事，于老倡导简简单单教语文，他的课堂 最突出的是朗读示范堪称经典. （四）不一样的阅读量 他们的学生，一个学期课内阅读 100 万字，一个学年课内阅读 200 万字，真是海量呀！ 我们的学生也在阅读，为什么不行呢？ 从韩兴娥老师地报告中，了解到，他们从低年级就开始实施，自己编教材，适合儿童 的特点，比如： 低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本； 中年级：诗歌、故事、
4、各种版本的教材，各类儿童文学读本； 高年级：中华上下五千年、世界五千年、论语、道德经及各种书报 刊物。 这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符合学生的阅读年龄特征。有了低中 年段的积淀，才有高年段的读写自如。 经过此次学习，我再次被语文课的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名 语文教师需要做的还有很多。 二、研讨会后的反思 作为一名小学语文教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。 （1）备课方式的转变。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而 是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。 （2）老师也必须变成一个读书型教师，
5、学会读书，学会思考，学会写作。 （3）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而 是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。 三、研讨会后的行动。 我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变 成读语文，使自己不再教得累，使孩子不在学的厌。 （一）如何处理教材 要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元 整合，其他时间让学生阅读。 像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的 1+x 的单元主题教学。何谓 “1+x”，简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑
6、选一篇富有代表 性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学 间的平等对话，概括文章内容，体会思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就 是例子，相当于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。 “x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为 略读课例。对这些文章，可采用学案的形式，放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自 学，即“依法自学”，起到反三归一的作用。 精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目标明确，重点突出，一课一得。 我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总
7、想在 40 分钟里把语言积累，语言 运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点， 看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学，则 注重整合教材，根据教材特点和学生实际需求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大 胆取舍，做到一课一得，循序渐进。 例如毕英春老师在执教他令我们感动这个单元时，桥和金色的鱼钩确立的目 标是： 1、结合“环境描写”，“动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，体会 “老汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。 2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。 基本的教学模式： 第一步：直接引入
8、 如，快速浏览课文，看看这组课文是围绕那个主题写的？桥这篇课文讲了一件什么 事？ 第二部：带着疑问读书。 直奔目标，比如：一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作。 第三部：交流点拨： 与此同时，注重朗读训练。 第四部：以例悟法，依法自学。 比如依法自学，金色的鱼钩，体会老班长的动作语言。 像我们刚开始走语文主题学习这条路，可以用一节课整体来预习一个单元。 步骤如下： 提前让学生预习。 第一步：检查生字。 1、出示本单元的生字词， 2、检查生字词，重点识记疑难字词。 第二步：了解内容，明确主题。 1、运用方法概括每篇课文的主要内容。（1、摘录句段法，2、问题回答法，3、题目扩展
9、 法，4、感受法，5、几种方法的综合用用。） 2、汇报交流，引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。 3、给单元拟定主题，说明理由。 问：这一单元是围绕那一个主题写的，说说你的理由。 （1） 指名说主题，写在黑板上。 （2） 评价主题 第三步：学习每篇文章的表达方法。 第四步：习作指导。 其实归纳起来，就是：单元导读以文带文群文阅读整本书阅读. 按以上的步骤操作，我们就可以用 2-3 节整合一个单元，其余时间让学生阅读。 （二）、如何使用语文主题学习丛书。 我们学校的四年级已经开始配备了语文主题学习从书，那如何使用这套教材呢？前 两天我看了看这几本书，每册书以教科书编写的单元主题为大主
10、题也就是本册书的书名，然 后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇 篇经典。结合我们的学习，谈谈别人的做法。 1、把阅读丛书的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让 孩子随意去读，放任自流。 2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之 一的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读从书。 3、还可以采用课文加丛书的方法。 每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：（1）经课文读通读熟，整体把 握全文主要内容；（2）选择自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心语； （3） 感情朗读体会最
11、深的语段；（4）背诵积累自己喜欢的段落；（5）发现写作特 色并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读丛书中的其他文章。 对丛书中其他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起 选择统和篇目放在课中共同阅读，其余的放在精读课前或精读课后，这样，一 文带多文，课本加丛书，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学得轻 松，学得愉快。 （三）如何上好古诗文这种课型。 听了李海梅老师的如梦令和韩兴娥老师的论语中的成语这两节课，要想 上好古诗文的课，从以下几方面入手。 （ 1）正确流利有感情的朗读。 （ 2 ）理解原文。 （ 3 ）体会意境 （ 4 ）积累运用 （ 四）如何让学生学会积累 我们
12、学生现在的积累，五花八门，什么都有，而且抄下来就算完成任务了，到写作时 根本用不上，这不是白费时间吗？通过学习，我感觉人家的积累不是这样的，他们的积累得 让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所以，从现在开始，我们要改变以往的做 法。 让学生学会积累，老师的检查也要到位。可以这样试试。 （1）、每人建立摘抄笔记，从课文中或丛书中摘抄好词、佳句。并引导学生将自己积累的 美文佳句大胆的运用到自己的写作中，每恰当使用一处，给学生奖励一分。 （2）坚持我们的大量背诵经典诗词，实行天天我来背。不要拘泥于小册子。 （3）坚持我们的每天一格言，外加讲一条成语，要求背下。 （4）班级经常举行“美文诗词朗
13、诵会”、讲故事大赛，演讲比赛、手抄报比赛。在活动中 体验背书成功的快乐，激发学生阅读背诵的热情。 （ 五）如何培养学生写日记。 几节课下来，发现了一个共同点，那就是师生同步写作。课上共同交流。 在读人民教育时，才知道他们的做法是： （ 1）师生共同写随笔. 教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主，适当兼顾对日常生活、社会、人生、 自然的观察与评论；学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等，以学习 生活为主。 （2 ）共写日记。 教师和学生一起天天写日记，记下对生活的细致观察和感受，记下自己的喜怒哀乐。师 生定期进行日记交流，教师总结讲评，学生也可以在教师的日记本上留下自己的
14、感言。这个 方式很好的增进了师生感情，使教与学更加和谐。 （ 3 ）共记“阅读卡”，共写“周读书小练笔”。 坚持“不动笔墨不读书”的习惯，推行使用“阅读卡”。内容包括：内容梗概、摘录、 一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等栏目，并有字数要求。每周两练笔，即每周一 次主题日记、每周一次读后感。 （4）共度一本书。 家长、教师、学生共同读一本书，共写一份稿（读后感）、同讲一个主题。 四、存在的困惑。 语文主题学习，对于好学生而言，这样的形式比较受欢迎，对于拓宽知识面也很有效， 但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。 五、奋斗目标。 最后，让我们在中心校宋校长的领导下，在学校王校长的带领下，打好这场语文改革的 打仗，打出成绩，打出水平，我们共同期待上谷中心校的明天会更好。 以下为赞
