1、有限的空间，无限的教育 幼儿园校园文化建设创建方案 一、指导思想 校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，大力加强和建设校园文化 是幼儿园管理的一个重要内容。以人文精神培养为核心，以服务全园师幼为宗 旨，突出“以人为本、和谐发展”的教育理念，以素质拓展为目的，立足实际， 突出特色，通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化活动的内容， 拓展校园文化活动，努力构建并不断完善与时俱进的、具有浓厚育人氛围和鲜 明办学特色的校园文化体系，使我园校园文化朝着正规化、多样化、群体化、 艺术化方向发展，使幼儿园成为师幼身心愉悦的成长乐园。 二、创建目标 幼儿园文化是指在整个幼儿园生活中所形成的具有独
2、特凝聚力的园风园貌、 制度规范和精神气氛等，它决定着幼儿园的精神面貌，是凝聚和激励全园教职 工的精神力量，是幼儿园得以可持续性发展的巨大内驱力。由于我园受场地和 空间的限制，所以 我们的目标是： 有限的空间，无限的教育 三、创建策略 1、环境文化建设 （1）优化校园外部环境 不断营造“文化育人”的园所氛围，让幼儿园里时时处处充满浓浓的文化 气息，让孩子在健康和谐的环境文化中，感受美的氛围、接受美的熏陶、引导 美的行为、得到美的升华，强化校园文化在素质教育中的隐性教育功能。 校园环境规划要体现一定的文化内涵，巧妙设计各景点，做到花草树木布 局错落有致、疏密合理，边边角角也不放过；校园环境宁静优美
3、，树木花草相 映成趣，道路平坦整洁；园内电线、电话线等各种管线统一规划，合理铺设， 确保安全美观；校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角；活动室窗明几 净，布置典雅，给人赏心悦目之感。校园音响系统也在不断优化中，结合重大 事件进行温馨提示，入园、离园时间则播放轻松欢快的轻音乐，让师幼在其中 得到美的享受，沉浸在健康和谐的文化氛围之中，呼吸清馨高雅的文化气息， 达到陶冶情操之目的。 （2）优化形象标识 校园内各种提示牌；校园绿化地带；宣传栏、阅报栏、图书架；教学与研究 宣传栏；校务公开宣传栏；身心健康宣传栏；报刊信息宣传栏；座右铭、每日 格言；围墙上的大型壁画等不断完善，使之能充分显示幼儿园的
4、办学思想和人 文特色。 （3）让每一面墙壁都会说话 各班要为幼儿创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容 丰富、材料充足的活动区，使幼儿在玩中求发展。活动室的每一个角落和每一 面墙壁都尽可能得到充分利用，作为向幼儿传递信息、创设氛围或展示其学习 成果的有用之处；宽阔的长廊墙壁上，有许多可看之处：不仅展示了幼儿丰富 多彩的生活，而且向家长宣传了幼儿园的教育理念，如“今天你高兴吗？” “从 一点一滴小事做起” “播种绿色，孕育希望”等，这些语句如同一面面镜子，激 励着每一名教师和家长时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。 幼儿园应形成：层层有教育主题，班班有教育特色，处处有
5、教育契机的浓厚育 人氛围。整个校园成为一部立体的、多彩的富有吸引力的教科书。 2、制度文化建设 在制度文化建设方面，应积极倡导以人为本、满足人的需要、促进人的发 展的新理念，变过去的外控式管理为自主式管理，坚持人本与科学的相融，建 立以科学管理手段为途径，以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展。 （1）营造良好氛围 努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心” 创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型团队，以此形成教师“在工作 中学习，在学习中工作”的自我管理行为。 （2）激发主体意识 以人为核心，体现人本与科学相融的管理思想，让规章制度成为大家认可、 自觉遵守的制度，
6、注重激发教师的主体意识，增强教师自我管理能力。 （3）实施互动管理 加大教学调研力度，制定相应的互动听课管理制度。园领导经常深入教学 第一线，实施互动式的情境管理。注重捕捉教师的教学行为，认真倾听她们的 想法，然后用教育理论引导教师，从而促使教师学会观察、学会分析、学会反 思，以此达到领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。 3、教师文化建设 坚持“以人为本”的理念，根据教师的不同发展需求，采用多元化的研训 方式，立足“园本研训” ，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台， 加速青年教师的成长历程，为幼儿园的发展提供有力保证。 （1）丰富教师专业底蕴 以读书丰富校园文化， 用“终身学习
7、”的理念指导、鼓励教师多读书，促 进教师养成自觉读书学习的习惯，并每年组织读书演讲活动。要求每位教师每 期读一本以上的幼教专著。使“读书学习反思”成为每位教师的行为习惯。 （2）促教师专业素质的提高 积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励青年教师争做“善 于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的老师。通过园领导引领、骨干教 师带头、全员参与的方式鼓励全体保教人员主动参加各种业务学习和培训，引 领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提 升综合的教育素养。 （3）更新教师的教育理念 树立全新的教育理念，从关注文本到关注幼儿，加强教育活动组织能力、 监控能力、指
8、导能力等教育实践智慧基本功的训练。结合教育、教学的需要， 要求教师努力做到“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育， ”在孩子的活动中 运用“看、听、交流、思考”等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力 水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。 （4）促新教师发展 对新教师重点进行教学基本功和技能的培训，并且要求她们根据自身的特 点，制定个人成长计划，增强自我发展意识，明确自我发展方向。对于熟悉业 务、经验丰富的中青年骨干教师，鼓励她们适度超前，向前发展。 4、家园合作文化建设 幼儿园早期教育不应是封闭式的，应与家庭、社会教育紧密结合，形成全 方位的合力教育。我们深知幼儿园教育、社会教育、家庭教
9、育的有机结合是造 就一代新人的必要条件。首先应建立一系列家长工作制度，开展形式多样的家 长活动，如专题讲座、家长开放日、班级家长会、家长座谈会等，还有重大节 日如“六一” 、 “元旦” 、 “大班毕业典礼”等都举行隆重的庆祝活动，请家长来 园参加，形成家长工作常规化。同时，结合家长育儿存在的问题，可以通过门 厅宣传栏、班级家园双通道等途径，向家长宣传先进的教育理念及育儿知识， 不断提高家长的自身素质。幼儿园还可以组织家长撰写家教经验、教子征文并 择优向全园家长推广。与此同时，还应积极与社区联系，取得社区的支持与配 合，如参加社区组织的联欢会、运动会等活动，通过多种形式向社会宣传科学 育儿理念，
10、争取社会力量对幼儿园的支持。采取这一系列新颖而有益的举措不 仅能拓展幼儿的活动空间，激发幼儿的活动兴趣，丰富孩子的知识和经验，而 且可以帮助家长建立起科学的育儿观，丰富家长的家教经验，使幼儿教育得到 延伸。 幼儿园文化是一种内隐的、深层的、但又是弥漫在整个学校全部生活时空 中的无形的力量，是体现学校追求、价值观和精神传统的文化“场” ，这是一种 精神的东西，对全园师生具有潜移默化的感染、渗透和影响。校园文化的形成 过程实际上就是办学理念、价值观念、行为规范等建立和完善的过程。 幼儿园文化建设不只是为了树立形象，更重要的是打造幼儿园文化力，提 升竞争力，将促幼儿、教师及幼儿园发展的办园理念认真贯
11、彻到教育工作中来， 营造“文化育人”的园所氛围，使师幼由行为的修整与规范，发展到意识浸润， 习惯养成，逐渐内化为无意识的自觉与自然，最终凝聚成文化的力量，促进师 幼及学校的发展。 幼儿园环境创设方案 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教 育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、 智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创 设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼 儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环 境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴
12、含于环境创设的过程中。本学年，我 们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富 有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受 到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。 幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移 默化的影响，所以应做到 让幼儿自己说美。 我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑 造幼儿的“三性” ，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育 的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。 1、 主题墙墙面布置 班级墙面布置 各
13、班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开 展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园 环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼 儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作 品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼 儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合 作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自 己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的 一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松
14、树爷爷（废 旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一 起创作了主题活动（小狐狸） （小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法 得到老师的认证。 2、 户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心 情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都 高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很 多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操 的小红点改成了数字。 3、 廊道门窗 根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作 品来装饰 廊道，称之为“幼儿天
15、地” 。这样家长也能看到我们的教学情况，幼 儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。 4、积沙成塔 积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节 中了，老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。 5、区域创设 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班 提供的活动区至少 5 个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进 幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用， 将收集材料和创设环境的过程作为幼 儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己 喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书 角） （益智
16、区，棋类，扑克，算数等等） （巧巧手） （农贸市场） （音乐角） ，让幼 儿自己的想象有了展示的舞台） 本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一 个活到。 6、家长园地 家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座 桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长 园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的 活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼 儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。 本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传
17、力度， 达到家园共育的效果 总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出 了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的 突破 和谐的教育，教育的和谐幼儿园环境创设方案 和谐的教育 教育的和谐 市机关第三幼儿园环境创设方案 意大利著名幼儿教育家蒙台梭利提出， “在我们的学校中，环境教育儿童。 ” 儿童需要适 当的环境才能正常地发展，完善其人格。 环境创设作为教育的“隐形课程” ，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼 儿在 “有准备的环境”中， 去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智 慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。 一、 环境
18、创设理念 “生态教育” 、 “和谐园所”是我园的办园理念，围绕“绿色” 、 “和谐”的理念，我园的环 境创设力求通过生态化的环境设计，为幼儿建立一个和谐的生活、学习空间。 整体环境设计围绕“和谐的教育，教育的和谐”这一中心，以互动环境为切入口，探索环 境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，来实践环境与家长、 幼儿的“对话” 。激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在创设环境中丰富知识，增长能力， 健康成长。 二、 整体环境设计 （一）户外环境 我园建筑整体外观采用蓝色调，和蓝色的天空相呼应，幼儿园门楼采用积木式设计，生动 活泼，橘黄色的明快色彩，更容易让孩子们喜欢幼儿园。 幼
19、儿园内绿化是幼儿园整体环境创设的一部分，整体绿化做到春、夏、秋、冬四季常绿， 四季有不同的花开，秋天有果实，在小花园开辟饲养角。通过这样的绿化设计，让幼儿在 玩耍中观察，在观察中感知花木四季生长的不同，了解小动物的生活习性，增加和大自然、 动植物的亲近感。 为了让幼儿有足够的活动空间，在园内设有四块塑胶活动场地，其中，外围的活动场地配 有种植园、沙池、大型玩具、攀岩墙等活动设施。在活动中锻炼幼儿的体能，增强孩子的 体质，让孩子养成爱好体育的好习惯。 （二）教学楼一楼回廊 我园一楼教室主要以小班、托班为主，因此，一楼的环境创设根据低龄孩子的特点，围绕 生态教育主题，环境创设以“绿”字为主。通过不
20、同的版块设计，让孩子在创设的环境中 认知自然，感受人与自然的和谐。 1、门厅 门厅是孩子、家长走进幼儿园第一眼看到的地方，在门厅两侧重点突出我园环境创设的主 题标语“和谐的教育，教育的和谐” 。 下半部分重点展示幼儿园教育成果，像孩子绘画作 品、书法作品、获奖证书等等，并对展示内容定期更换，尽可能多的展示不同孩子的作品， 增加孩子在幼儿园学习、生活的自豪感和自信心。 2、一楼北侧回廊 我园教学楼通过回廊相通，回廊是孩子每天经常经过的地方，因此，回廊的环境创设就十 分重要。从西面过道进入幼儿园后，一楼南、东、北三面回廊设计三个主题，北面为“我 和小树一起长大” ，通过孩子们种树、浇水、和小树比高
21、低、小树长成茂密森林等一组图案， 让孩子们感知树木的生长、人和自然环境的关系等知识。 3、一楼南侧回廊 南面回廊主题为“我和动物是好朋友” ，通过一组孩子和动物们一起玩耍、嬉戏的图案，告 诉孩子们动物是人类的好朋友，人和动物要和谐相处。 4、一楼东侧回廊 东面回廊主题为“我是环保小卫士” ，表现孩子们爱护环境，积极参加劳动，学会区分可回 收垃圾，通过这个主题，启发孩子们爱护环境、爱劳动，认识人与环境的和谐需要大家一 起参与创造。 （三） 、教学楼二楼回廊 教学楼二楼主要以大班孩子为主，孩子认知能力有了很大的提高。二楼回廊整体环境创设 以“和”字为主。通过“和善的关系” 、 “和睦的家庭” 、
22、“和蔼的老师”等主题，突出“和 谐的教育” 、 “教育的和谐” ，为孩子们创造健康的成长空间。 1、楼梯口装饰墙 进入门厅，正前方楼梯上去半层高的地方，朝着门厅是一面装饰墙，整个装饰墙设计的主 题是“和善的关系” ，中间上方醒目位置布置幼儿园园标小朋友们手拉着手在和谐的环 境中游戏，中间下方是一个大大的心型笑脸，周围是一张张卡通笑脸，卡通笑脸中间装饰 幼儿园孩子的笑脸照片。美好的一天从微笑开始，幼儿园是孩子们的开心乐园，一张张笑 脸代表着伙伴们中间、师生之间、教育学之间“和善”的人际关系。 和谐的教育，教育的和谐幼儿园环境创设方案 2、二楼楼梯南侧 二楼楼梯南侧展示“和睦的家庭”主题，通过家庭
23、亲子照片，展示和睦的家庭育儿环境， 让幼儿感知家庭亲情的温暖。 3、二楼楼梯北侧 二楼楼梯北侧为“和蔼的老师”主题，和孩子的笑脸相呼应，老师亲戚和蔼的笑脸，传递 的是对孩子的赞许、肯定、鼓励，是对师德师风、教学技能的自信。这一区域重点展示 “教学名师” 、 “师德师风模范” 、 “月度之星”等老师和蔼的笑脸，并配以简单文字介绍， 增加家长、幼儿对幼儿园老师的了解，激励老师不断追求教学技能、师德修养的提高。 4、二楼北侧回廊 二楼北侧回廊装饰主题为“探索空间” ，分为“嫦娥二号奔月” 、 “宇宙奥秘” 、 “机器人聚会” 等版块，给孩子插上想象的翅膀，激发孩子探索求知的热情。 5、二楼南侧回廊
24、二楼南侧回廊主题“和谐扬州” ，文昌楼、五亭桥、个园等代表着扬州古代文化；火车站、 润扬大桥、飞机场、新城西区等代表着扬州现代文明，通过剪影的形式勾勒出扬州城市古 代文化和现代文明交相辉映，和谐发展的盛景。让孩子们对自己生活的城市有初步的了解、 认知。 5、二楼东侧回廊 二楼东侧回廊和东楼梯两侧墙壁主题“古城印象” 。上下楼道用方便面的盒子和旧碟片制作 成两条“中国龙” ，寓意“龙的传人” 。二楼拐角处陈列一些古城扬州传统工艺实物，如： 通草花、剪纸、小泥人，东侧回廊配饰这些传统工艺的制作图片，让孩子自然了解古 城扬州的传统文化。 （四）功能厅的布置 1、生态室 我们幼儿园有生态室、美术室和图
25、书室这三个多功能厅。生态室主要陈列孩子们利用废旧 材料制作而成的手工作品、小植物等，还有一些“环保、低碳”小知识点的展示。 2、美术室 美术室里分四个展示区域：陶趣泥巴乐；拾趣石头画；盘盘乐京剧脸谱制作； 鞋鞋乐废旧童鞋作画。 3、图书室 图书室主要陈列各类图书，供师生阅读、亲子阅读、幼儿阅读 （五）班级教室布置 教室布置总体要求年级特色化，班级个性化，根据不同年级、孩子的不同年龄段确定不同 的主题。为了避免各个班级布置的同质化，在教室布置中，充分发挥老师、幼儿的想象力、 创造力，装扮个性化的班级 1、年级规划 a、小班围绕“亲近自然”展开装饰，引导孩子们从与大自然的接触中感知一些人和物； b
26、、中班围绕“感受美好”展开装饰，经过与大自然中人和物的接触和感知，让孩子们从中 切身感受到各种事物的美好； c、大班围绕“畅想未来”展开装饰，有了之前的经验，老师引导孩子们大胆畅想未来的和 谐与美好。 2 、主题墙 此空间交给教师去制作简单的背景，由老师和孩子一起，根据不同的主题，张贴孩子的作 品或生成探索的成果。 3、班级生态角 各班级根据年级整体规划，每班增设一个围绕主题的生态角，体现我园生态环境教育的理 念。 4、区域游戏角 各班级根据孩子的年龄特点，增设相应的角色区、建筑区、益智区、表演区、阅读区等游 戏角。各个区域用不同的游戏架分隔开来。便于儿童清楚地选择活动区，教师也可以纵观 全局
27、，做到心中有数，方便照顾孩子游戏。 5、盥洗室的装饰 在盥洗室的门口或里面比较醒目的地方，张贴一些文明习惯的小图标，规范操作的小图示， 让孩子们耳濡目染，进一步体现“尽享和谐”这一主题。 6、家园联系栏 在规定联系栏中制作相应图形的手工制作进行装饰，并结合我园的“六个一” ，讲一讲、唱 一唱、说一说、画一画、练一练、跳一跳等进行教学内容的张贴。以进一步做到“家园合 作、同向同步” 。 三、具体制作要求 1、材料的收集 根据我园以往环境布置的做法，这次所有环境装饰都将采用可回收利用的废旧材料，比如 废报纸、坏光盘、一次性饮料瓶、方便面盒、快餐盒、鸡蛋包装盒、鞋盒以及其它各种废 旧包装材料等等。 2、孩子的广泛参与 创设的根本目的是让孩子在环境中接受潜移默化的熏陶、教育，所以，从材料的收集开始， 就要让每个孩子一起参与其中，并回家动员家长一起参与。具体制作由老师和孩子一起来 完成，充分发挥孩子想象力、动手能力，在创设中增加乐趣，增长知识。 总之，这次幼儿园环境创设的宗旨意在体现我园“和谐的管理、和谐的教育、和谐的环境” 。 让孩子们在创设的过程中和自己布置的班级环境中学习、生活，尽情拥抱绿色，尽享和谐
