1、教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端和发展，能够激发幼儿 活动的兴趣。可以说，导入语说得好，教学就成功了一半。 一、直入式 开门见山直接导入新课内容。如故事表演龟兔赛跑教学导入语，“上 节课我们已经讲过龟兔赛跑的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个 故事吧。” 二、谈话式 师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如 儿歌伞的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？让 幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨， 也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌伞。” 三、谜语式 通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，
2、启发幼儿 的学习兴趣。如常识课认识青蛙教学导入语：“今天，老师要请你们猜一 样东西，大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱 呱叫，专吃害虫保庄稼。请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今 天我们就要一起来认识青蛙！” 四、故事式 以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性， 如音乐活动中粗心的小画家的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事， 有一个小朋友叫丁丁，他很喜欢画画，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵， 画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对，今后我们无论做什么 事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲粗心 的小画
3、家。” 五、悬念式 采用悬念式导入新课，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情， 培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事茉莉花请医生的教学导入 语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫茉莉花。茉莉花为什么要请 医生？请了几个医生？他们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完 故事就知道了。” 六、表演式 通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的 王老先生的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？ 我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我 们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫王老先生。”这种情 境表演将歌词内容
4、体现出来的导入新课的形式，能很好地帮助幼儿理解，掌握 歌词内容。 七、演示式 借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼 儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲丢手绢导入时可以说： “今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏， 并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫丢手绢。” 八、实验式 通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅 显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握新授内容起到事半功倍的作用， 如常识课认识水就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯 里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色
5、吗？（估计有的 幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到底谁说得对呢？我们来做个 小实验，你们看完了就知道了。” 九、游戏式 以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，如科学 领域中的小手的秘密，导入新课可这样安排：教师领导幼儿做游戏“请你 照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把 什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在身体后面去了。伸出来看看，每个 人都有几只手？两只手还可以怎么说？（回答：一双手）。” 十、观察式 让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的认识小 蝌蚪，导入时可以这说：“小朋友，老师在桌上准备了许多盆，盆里装了许 多小蝌蚪，他们长什么样子呢？老师要请小朋友去看看，看的时候要认真、仔 细，还要牢牢记住它们的特征。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学 知识理解快，掌握牢。 十一、挂图、提问式 利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语 表达能力。如音乐活动中的摘星星的导入语：“图中月儿是什么样的？月 儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？” 幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用时应根据具体学科、 内容而定。要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授 课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，影响授课效果。
