1、幼儿园教研活动记录表 地 点 时 间 2016 年 4 月 22 日 星期五下午 教师办公 室 教研 内容 教师提供什么样的环境 支持孩子的体验性活动 主 持 人 园长：王 芳 应参加学习人 员 全体教师 教 研 过 程 记 录 本次教研活动目的： 1、使教师明确如何通过适宜环境的提供支持孩子的体验性活动，促 孩子的发展。 2、分享鲜活的教学案例，资源共享 园本教研过程实录： 王 芳： 今天我们的教研内容是“教师提供什么样的环境支持孩子的体验 性活动”目的是通过教师们的研讨交流，碰撞，进一步明确教师如何 提供适宜的环境，来支持孩子的体验性活动，促进孩子的发展的。 在今天的研讨过程中，教师们要把
2、握住 3 点： （1）适宜的环境支持（适宜的环境是什么？是如何提供的？） （2）体验性活动（是什么样的体验性活动？） （3）孩子的发展（在什么样的体验性活动孩子获得了哪些发展？） 在研讨前，我们首先感谢今天上午做活动的 2 位教师，为我们今天 的教研活动提供了鲜活的案例和交流的平台。下面先请 2 位教师分别 来介绍今天活动的设计思路及活动后的体会、反思。 教 研 活 动 过 程 彭玉珍： 刚才老师对上午的活动进行了反思，反思中彭老师发现了一些自己 在组织教学活动中的问题，也找到了一些解决的办法。比如当她发现 孩子说“我把蛋宝宝放在抹布上”的时候，还有许多孩子都想说的时 候，老师应该采取的是一种
3、什么策略去及时回应孩子，彭老师也谈了 自己的一些想法，一会儿老师们在评论她的这个活动时可以继续发表 自己的见解。 下面请老师介绍活动思路及体会反思。 在体验性活动中孩子所获得的发展 1、体验性活动增加了孩子对活动的兴趣性，它调动的是一种情感， 而且我们也能够体会到，在这样的体验性活动中，孩子能从小体验 中明白大道理，有些深奥的道理就蕴藏在体验活动当中，还有我们 感觉到孩子在体验活动认识了许多事物，获得了许多经验，那就是 为他今后的人生奠定了基础。 2、孩子在对问题的解答和探究过程中，激发了孩子的求知欲和好奇 心， 3、时间、空间的支持：教师能够给孩子提供时间、场地和各种条件， 让孩子有机会进行
4、操作体验活动。 4 教师经验的支持：比如在认识小动物的过程中，当孩子遇到困难的 时候，教师及时的给予孩子一些经验的支持，也是支持孩子进一步 体验的策略。 以上主要是针对今天的教研活动内容而言对教师谈到 的支持孩子体验性活动策略进行的简单梳理，支持的策略还很多， 教 研 活 动 过 程 我们会在今后的教研活动中还要继续地总结和梳理。 3、体验活动的过程就是孩子对认知学习内化的过程，比如制作小动物， 孩子们在制作、表演的过程中，他把对动物的了解和认识内化为自 己的经验，孩子在这种体验活动中是一种共同学习的状态，相互学 习，教师与孩子在这也过程中也经历了教学相长的过程。 在体验 性活动中教师应该把握
5、得是： 1、要把握孩子的年龄特点，今天钟林老师用三个班的活动实例分别 说明了在小班、中班、大班三个年龄班的组织体验性活动所采用的 方式方法应该是不一样的，因为他要基于孩子的年龄特点、认知特 点。 2、教师必须善于观察孩子在体验性活动中的表现，发现孩子的兴趣 点，从他们的兴趣点迁移出其他的经验，去引发新的活动，比如说： 今天的活动中涉及到了大象的鼻子 1 米 8 长，熊猫的高度 1 米 5 高， 树袋熊 30 公斤重由此完全可以引发出新了活动?测量、称重等。 这就提示我们在孩子体验性活动中教师一定要认真观察孩子，追随 孩子和孩子同行，亲身投入到孩子的活动中去，关注孩子在体验过 程中的需要、遇到的
6、问题，引发教师的思考生成新的教育活动。 3、教师一定要准确把握目标，并且要考虑提供的材料是否能够最大 限度的促进孩子的发展，最大限度的实现你的目标，就像咱们研讨 时说到的，为什么要提供鸡蛋而不是其他的材料，在材料提供使教 师要考虑目标这是教师需要考虑的。 4、在孩子体验的过程中， 一定要关注孩子是不是真体验了，活动是不是生动地、有趣的，是 教 研 活 动 过 程 否通过这一体验活动促进孩子发展了。 在这一过程中我也想引发老师们的一些思考： 思考一：等待孩子的发展是不是一种支持性策略？ 在支持性策略方面，我们常常说要等待孩子的发展，那么说在体验 活动中，每个孩子体验的过程是不一样，所获得的经验是有先有后 的，在这一过程中教师等待孩子的发展，等待孩子体验的过程是不 是一种支持性的策略？ 思考二：在体验活动中我们的关注点是什么？ 在体验活动中，教师 应该更关注什么？是关注孩子对于知识概念的掌握？还是关注孩子 体验的过程，关注孩子在活动中是否生动活泼、积极主动？还是应 该 关注什么？这也是我们需要继续研讨的。
