1、贺州学院本科毕业论文（设计）1独创性声明系别专业年级学号学生姓名指导教师职称完成时间201年月日农村小学生课堂问题行为现状与策略本科生毕业论文农村小学生课堂问题行为现状与策略本人郑重声明所呈交的毕业论文（设计）是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。与本研究成果相关的所有人所做出的任何贡献均已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。签名年月日授权声明本人完全理解贺州学院有关保留、使用本科生毕业论文（设计）的规定，即学院有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被
2、查阅和借阅。本人授权贺州学院可以将毕业论文（设计）的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编论文（设计）。本人论文（设计）中有原创性数据需要保密的部分为无。签名年月日指导教师签名年月日贺州学院本科毕业论文（设计）I农村小学生课堂问题行为现状与策略摘要课堂行为问题已经成为了扰乱正常课堂教学秩序，影响教师进行课堂目标教学的重要问题。这样的行为不仅妨碍了问题行为学生自身的健康发展，也对其他学生造成了严重的影响而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。农村小学生课堂问题行为的普遍存在，对农村学生其成长极为不利,也严重影响了农村教育质量和社会的和谐与发展。针对农村
3、小学生课堂问题行为，本课题研究通过笔者在农村小学为期2个月的任教，通过对所任课班级的课堂问题学生进行调查，了解农村小学生出现课堂问题行为的原因，并提出预防和应对农村小学生课堂问题行为的有效策略。本文先从学生的家庭环境和学校环境，再从学生的自身素质，再到教师的执教能力这三个方面进行农村小学课堂问题行为的原因的探究。进而在此基础上对农村小学生的课堂问题行为提出解决方法和策略。关键词农村小学生；课堂问题行为；策略农村小学生课堂问题行为现状与策略IIABSTRACTCLASSROOMBEHAVIORPROBLEMSHAVEBECOMETHEDISRUPTTHENORMALTEACHINGORDER,A
4、FFECTSTHETEACHERINTHECLASSROOMTEACHINGOFTHETARGETPROBLEMSUCHBEHAVIORNOTONLYHINDERSTHEHEALTHYDEVELOPMENTOFTHESTUDENTPROBLEMBEHAVIORITSELF,ALSOCAUSEDSERIOUSIMPACTTOOTHERSTUDENTSANDOFTENCAUSESTHECLASSROOMDISCIPLINEPROBLEMS,INFLUENCETHETEACHINGQUALITYRURALPRIMARYSCHOOLCLASSROOMPROBLEMBEHAVIORISWIDESPREA
5、D,ANDSTUDENTSTOTHEDETRIMENTOFTHEIRGROWTHINRURALAREAS,HASSERIOUSLYAFFECTEDTHEQUALITYOFRURALEDUCATIONANDSOCIALHARMONYANDDEVELOPMENTINVIEWOFTHERURALPRIMARYSCHOOLCLASSROOMPROBLEMBEHAVIORS,THISTOPICRESEARCHBYTHEAUTHORTEACHINGINRURALPRIMARYSCHOOLFORAPERIODOFTWOMONTHS,THROUGHINVESTIGATINGTHECLASSROOMPROBLE
6、MPARTICIPATINGCLASSSTUDENTS,UNDERSTANDTHEREASONSFORRURALPRIMARYSCHOOLCLASSROOMPROBLEMBEHAVIOR,ANDPUTSFORWARDPREVENTIONANDRESPONSETOEFFECTIVESTRATEGIESINRURALPRIMARYSCHOOLCLASSROOMPROBLEMBEHAVIORSTHISARTICLEFROMTHESTUDENTSFAMILYENVIRONMENTANDSCHOOLENVIRONMENTFIRST,THENFROMTHESTUDENTSOWNQUALITY,TOTHET
7、EACHERSTEACHINGABILITYTOTHESETHREEASPECTSARETHEREASONSFORRURALELEMENTARYSCHOOLCLASSROOMPROBLEMBEHAVIOROFTHEINQUIRYTHENONTHISBASISPUTSFORWARDSOLUTIONTORURALPRIMARYSCHOOLCLASSROOMPROBLEMBEHAVIORSANDSTRATEGIESKEYWORDSRURALPRIMARY；SCHOOLCLASSROOMPROBLEM；BEHAVIORSTRATEGY贺州学院本科毕业论文（设计）III目录摘要IABSTRACTII目录
8、III前言1一、小学生课堂问题行为的表现及危害1（一）外向性的课堂问题行为的表现及危害1（二）内向性的课堂问题行为的表现及危害1二、影响农村小学生课堂问题行为的原因分析2（一）环境因素31家庭教学32学校教学环境4（二）、学生自身素质水平41学生通过不适当的行为来吸引注意52学生的认知水平和身心发展水平4（三）、教师因素1教师课堂管理、调控能力差52教师的自身教学能力6三、农村小学生课堂问题行为的应对措施（一）预防课堂问题行为的发生1促进课堂沟通和交往62教师应刻苦学习，增强自身素质7（二）矫正课堂问题行为的发生1培养学生的注意力72矫正在课堂发生的问题行为83加强与家长的沟通9结束语10致谢
9、12贺州学院本科毕业论文（设计）1前言课堂问题行为向来是小学课堂教学中最具普遍意义的教育问题。二十世纪六十年代以来，国内外就有很多学者对课堂中发生的问题行为做了大量研究。简单地说，课堂问题行为就是学生违反课堂常规所表现出来的行为。尽管学生的主体性越来越被强调，但在课堂教学中，我们也经常看到学生注意力不集中,为了吸引老师和其他同学的注意力而表现极为出格如在课堂上做小动作、打小报告、和同桌打架等，严重干扰了教学，造成教学秩序混乱。教师要在传授知识的同时观察学生，以防学生在课堂上发生问题行为。小学生处于成长认知阶段，活泼好动是他们的特点，集中精神能力弱，因此很容易在课堂上发生课堂问题行为。因此教师要
10、结合小学生的成长特点和易发生问题行为的原因来控制教学节奏，尽可能的减少学生问题行为对课堂学习效率的干扰。一、小学生课堂问题行为的表现及危害根据我国心理学家研究调查以及笔者深入观察，发现农村小学生从行为表现的主要倾向来看，可以把学生的课堂问题行为分成两大类。（一）外向性的课堂问题行为的表现及危害外向性课堂问题行为是影响其他同学的学习效率和扰乱正常课堂行为的，该问题行为可以分为三种第一种是上课肆意大声喧哗打断教师授课进程；第二种是上课和同桌聊天、玩东西；第三种是上课时间走出座位拿其他同学的东西。在笔者任教期间，发现所任教的班级基本都会有外向性的问题行为。小学生的外向性课堂问题行为会影响课堂教学的过
11、程和效果，会对学生形成危害。根据“破窗理论”，1一个学生发生课堂问题行为，不但会影响自己的学习效率，而且还会影响别人的听课进程，如果不立刻制止该学生的问题行为，就会引起其他同学的效仿，从而引起更多学生发生问题行为。这样将会影响到教学进度的进行，降低教师的教学效率，进一步影响教学目标的顺利进行。同时也会影响小学生的身心发展，由于小学生处于身心发展阶段，学生的认知水平低，不能鉴别好与坏，大多时候都是模仿周围的人和事。而课堂问题行为一出现，学生长久处于问题行为这个大环境中，必然也会发生的问题行为。（二）内向性的课堂问题行为的表现及危害内向性课堂问题行为是影响自己的学习效率的内向性问题行为，该问题行为
12、分为农村小学生课堂问题行为现状与策略2四种第一种是上课发呆；第二种是上课不听课；第三种是抄袭别人作业、胡乱涂写；第四种是上课睡觉。内向性问题行为相比于外向性问题行为更加难以发现，教师在上课的时候一边要传授知识给学生，一边要管理课堂中出现的外向性问题行为，因此是很难察觉发生内向性问题行为的学生。虽然这些学生的问题行为并没有直接影响到其他学生正常听课，也不像外向性问题行为会引起更多的问题行为，但危害也不容小觑，它会降低学生的听课效率，使学生不能汲取更多的知识。而小学生正处于人生观、价值观的形成阶段，知识的缺失可能会导致学生形成错误的人生观，从而引发更多的课堂问题行为。二、影响农村小学生课堂问题行为
13、的原因分析（一）环境因素“近朱者赤，近墨者黑”这句话说明了环境对人的影响作用。据相关研究调查发现，环境因素对学生的课堂行为问题的发生与否也有联系。“家庭教学因素是影响课堂问题行为的主要原因，其次是学校环境因素”。121家庭教学父母是孩子的第一任教师，由此可见家庭教育是很重要的。巴金先生曾经说过一句话“孩子们变好或变坏和他们受到的教育有关，有句话叫先人为主，所以父母是第一个老师，不能把一切推给学校。帮助孩子健康地成长，所谓培养、所谓教育，不过是这样一句话。我们希望子女成龙，首先就要尽父母的职责。”下面来看一个实例。实例一（二年级学生男）在笔者任教三年级期间，笔者发现第一组的一个男学生经常不按时交
14、作业，总是在其他学生都交完了，他就在上课时间写作业，严重影响听课的效率。于是笔者就找他谈话，问他问什么不按时交作业，刚开始男生总是以各种各样的借口来推说，比如写好了但是来学校的时候忘记拿了；或者是昨晚忘记了拿作业本回家，忘了拿书本、铅笔回家。于是笔者便对这个男生进行了一次家访，去到男生的家里发现他父母都在打麻将，男生则在旁边看父母打麻将。于是我从中了解到，该男生父母在家从来都没督促过孩子写作业，很少关心孩子的学习。孩子还整天耳读目染他们打麻将，哪里还有心思学习。每次考试只是关心孩子的分数，一旦孩子考试不合格或者比邻家的孩子差，就直接用暴力教训孩子。其父母还说“老师，我们把孩子交给了学校，你们就
15、帮贺州学院本科毕业论文（设计）3我管好就行，我们没什么文化，帮不了孩子的学习，因此孩子的学习全靠你们了。”由上面的实例我们可以看出父母认为孩子学习是学校的事情，他们只负责把孩子送到学校就算完成了他们的家庭教育义务，没有认识到孩子的教育是要学校和家庭的相结合。因此上述父母的认知误差严重的影响到孩子在课堂上的表现，笔者通过对本年级经常发生课堂问题行为的学生和基本很少在课堂上发生问题行为的学生进行了谈话和家访，发现经常发生问题行为的学生的家庭情况基本都差不多，要不是留守儿童，就是父母都只忙自己的事情，根本没有时间来关心孩子的学习；而很少在课堂上发生问题行为的学生不是父母每天都督促孩子按时完成作业，了
16、解孩子在学校的学习情况，就是请家教来辅导自己的孩子。并且根据网上的调查，生长在上述实例中的家庭环境的孩子在课堂上表现比生长在良好家庭教育的孩子课堂表现要差。另外由于大量的农村人员外出务工，导致农村留守儿童增多，留守儿童多数是由爷爷奶奶照顾。因此留守儿童的父母并不能时刻陪在孩子的身边，给孩子精神和物质方面的帮助，比如在学习遇到困难和考试成绩不理想的时候，父母并没有及时的给予孩子鼓励和精神上的支持，在获得成功的时候父母也没有及时的给予肯定和物质奖励，这些因素都会间接导致留守儿童在课堂上发生问题行为。综上所述，可见家庭环境与学生的课堂行为表现密切相关。而现在很多父母在家不好好的教育孩子，不督促自己孩
17、子的学习。认为只要将孩子送进学校，就应该全部由教师来教育孩子。同时又对孩子的期待过高，盲目跟别人家的孩子相比，一旦自己家的孩子比不上别人家的孩子就觉得丢了自己的脸。有些家长甚至使用暴力逼迫孩子，久而久之，孩子便产生厌学等情绪，直接导致了课堂问题行为的产生。2学校教学环境学校教学环境则包括众多方面，比如学校的学习氛围、课堂内部学习环境。一个学校的教学环境好坏与该学校是否重视教学有关，如除了国家既定的上课时间之外，学校另外安排一些益智的、能激发学生学习兴趣的的活动来营造学校浓厚的学习氛围，比如定期进行背书比赛、诗歌朗诵大赛、书法比赛、数学口算比赛等。就能充分调动学生自主学习的积极性，形成良好的校园
18、学习氛围。在课堂上，教师可以跟学生制定班级规则，同时也可以制定一些奖罚政策，还可以在班级内进行各种学习比赛。提高同学们对学习的积极性。这样就可以尽可能的减少学生的课堂问题行为。反之，如果学校教学环境不好，学校学习氛围不高，班级的学习氛围也不高的话。就会很容易引起学生的课堂问题行为。农村小学生课堂问题行为现状与策略4（二）、学生自身素质水平1学生通过不适当的行为来吸引注意力由于父母外出打工或者忙于家里的农活，农村小学生收到父母的表扬和肯定比较少。因此农村的小学生在学校的时候更加想得到表扬，肯定和注意。有些学生很容易得到老师和同学的表扬和注意，如从来不缺交作业、从不违反学校纪律、上课认真听课、考试
19、成绩好的学生。但是有些学生上面说的各项都不好，那怎么才能引起老师和同学们的注意呢他们绞尽脑汁终于想出了一些办法，比如在课堂上故意搞小动作、忽然从桌子里拿出各种小动物来吓同桌或者前排的女生、有小鸟或者蝴蝶飞进来了，就带头起哄等，都是为了吸引老师和同学们的注意，来达到他们的目的。实例二（二年级学生男）笔者所任课的班级也不乏这类学生，笔者任教的班一位男生，他学习成绩不好，作业也经常不交，我多次要求他交作业，他总是以各种理由来搪塞。在上课的时候他就经常搞小动作，故意把脚放到凳子上去，嘴里还发出各种怪声，或是找其他同学聊天，甚至于跑出座位到隔壁座位去拿人家的东西。然后引出更多同学的课堂问题行为，害得笔者
20、每节课都要花一定的时间来强调课堂纪律。但是笔者发现越强调纪律，该男生就越不遵守，因此笔者改变方法，比如该男生上课稍微表现得好一点就表扬他，作业方面一有转便也及时的进行表扬，并向他提出以后要继续保持。后来该男生的各种课堂行为都有了很大的改善，课堂问题行为也慢慢的减少了。实例中的男生做出种种举动获得老师的制止、批评时，以期得到同学的笑声或起哄声时，他就觉得自己获得老师和同学们的注意和关注。因此他便一直以这种做法做下去，在他的思想里根本就没有自己种种举动已经违反了课堂纪律，造成了课堂问题行为。他的这种不适当的寻求关注和肯定的方法，是造成课堂问题行为的一个重要因素。另一个引起学生通过不适当的行为来吸引
21、老师教师的注意的原因就是农村留守儿童从小就缺少父母的关爱，因而他们渴望得到教师和同学们的关注来替代他们缺失的父母的关爱。所以他们想尽办法搞各种小动作来引起教师和同学的关注。因此，教师应该从学生的身上找出学生违反课堂问题行为的原因，以便对症下药，从而减少学生的课堂问题行为。2学生的认知水平和身心发展水平由于小学生都处于身心发展阶段，认知水平不高，自我制约和耐心、耐力等都不贺州学院本科毕业论文（设计）5足。有相关研究表明小学生集中精神来注意事物的平均时间大概是20分钟左右。但是我们现在上课的标准时间是一节课40分钟，这些农村的小学生又怎么能在这么长时间里面保持认真听课的状态呢，下面是一个笔者上课时
22、的情景实例三（一年级教师女）老师在上面讲授新课，刚开始上课的时候，同学们的热情还很高，师生交流也很流畅，课堂气氛很是活跃。可是过了十几分钟，坐在后面的有些同学注意力开始不集中了，目光不再是盯着黑板和老师了，思路也不跟老师上课的进程了。有的开始偷偷的拿出小玩具在书桌上玩，有的将目光移到窗外，看着窗外飞来飞去的蝴蝶和被风吹动的树叶，也有的开始和同桌说话，还有的坐在那里静静的发呆。到最后，还在跟着老师的思路听课的同学只剩下一半。老师也发现了这个情况，停止了讲课，开始提醒学生要认真听课。但是收效甚微，老师继续讲课那些不听课的学生继续着他们的俩天、看窗外、发呆。上面的实例就有力的证明了小学生对某样事物的
23、专注度时间不会很长，而农村小学生大多数都是直接上一年学前班就升上小学一年级，并且由于农村的师资力量远远比不上城市的，农村小学的学前班并无严格要求，是以一种放羊式的教学。而不像城市里面的从小就开始上幼儿园接受良好的学前教育。因此农村小学生的时间观念、课堂纪律观念很薄弱。以至于很容易就发生了想上述情景的课堂问题行为。（三）、教师因素教师对学生的课堂问题行为也有一定的影响，据调查大约10的教师和5的学生，认为形成课堂问题行为的主要原因在于教师。通过分析大致把教师的原因归于以下几个方面1教师课堂管理、调控能力差如果一个教师不能很好的管理课堂纪律，在课堂突发情况下不能很好的调控好。那将会引起更多学生的课
24、堂问题行为。实例四（二年级教师男）在笔者去到农村小学任教时，第一节上课的时候由于和学生们不熟，很多学生的名字都记不得。在举手回答问题的时候叫错了很多学生的名字，引起学生的哄堂大笑，因为是刚去实习，没有多少经验。课堂管理、调控能力都很差，只能大声的吼学生让他们安静下来。同时在教学过程中，由于经验不足而在课前忘了将“我会写”的生字写到小黑板，于是当场在小黑板写。由于没有布置他们看书和练习写生字，他们在下农村小学生课堂问题行为现状与策略6面看着笔者写，原先还很安静，过了一分钟就开始吵起来了。笔者边写边让他们安静，不过一点作用都没有，一点安静的迹象都没有。于是笔者的第一节课都是在学生的吵闹中上完的。上
25、述实例就是因为教师的课堂调控能力、管理能力不行而导致了学生的课堂问题行为，这些课堂问题行为并不是学生自己想产生的，而是教师的诱导作用。2教师的自身教学能力一个教师自身的教学能力高低很大程度上决定了他课堂上课堂问题行为的发生，农村教师，特别是老一辈的教师，由于教育观念更新快，没那么容易接受和运用。自身教学能力比不上大部分的城市教师。因此，农村的小学生的课堂问题行为也可能会比较多一点。但笔者在农村小学实习的那段时间认识了一些优秀教师，他们的自身教学能力都很强，课堂上讲课简明扼要，能充分的将整篇课文的重难点以很通俗的方法解释给学生。课堂学习气氛浓厚，师生交流多，而不是单一的教师传授。一节课下来很流畅
26、，整节课学生都沉浸在教师授课的知识世界里。学生都能跟着教师的上课思路走。整节课除了极个别学生偶尔分散注意力，绝大部分的学生都在认真的听老师上课。这便是教师自身教学能力高低能对学生课堂问题行为发生起到决定性的因素，如果教师自身教学能力突出，学生都认真听课，学生自发的课堂问题行为就很少发生了。当然，真的能做到每个学生都自发愿意认真听课而不发生课堂问题行为是很难，特别是农村教师中老一辈的教师，限于对现在的教学理念更新快难以接受。但这个应该是不论城市教师还是农村教师永远的追求。三、农村小学生课堂问题行为的应对措施在农村小学生课堂问题行为上，我们应该以预防为主，矫正为辅。尽可能的减少课堂问题行为的发生。
27、（一）预防课堂问题行为的发生1师生关系是影响课堂问题行为的一个重要因素。“有些教师对学生缺乏热情和尊重，不注重维持良好的师生关系，未能形成良好的课堂气氛和教学环境,学生也因缺乏指正的机会而出现违反课堂规则的行为。”14建立一个良好的课堂是要以融洽的师生关系为基础的，当师生关系呈现正状态的时候将有利于促进形成良好的课堂；当师生关系呈现负状态的时候将阻碍良好课堂的形成。当师生关系融洽的时候，学生的各贺州学院本科毕业论文（设计）7种课堂问题行为的发生率将会降低，教师可以从三个方面来建立融洽的师生关系。第一教师要用心对待小学生，农村的小学生比较淳朴，教师用心对待并且以自身行为来向小学生做出表率。来赢得
28、小学生的尊敬，一旦教师和小学生建立了平等、和谐的关系，学生会通过教师的言行举止来规范自己，以赢得教师的关注和肯定。第二教师要及时的对有进步的学生进行表扬和鼓励，而不是一味的追着学生犯的错误来批评学生，因为频繁的批评学生，会使学生产生厌学心理，将会直接导致课堂问题行为的发生。第三教师应该多与学生交流，尊重学生，在课堂管理方面和学生共同进行管理，让学生学会自己管理自己。教师要经常表现出对学生的高期望，一般来说学生信任和喜欢那些相信他们能够取得成功的教师。如果教师经表达对学生的期望，那么学生就会感觉自己受到老师的关注。学习热情高涨，在课堂上的问题行为随之减少。2教师应刻苦学习，增强自身素质教师是课堂
29、的主导者，能否上好一节课与教师自身的教学能力有很大的关系，在农村小学想要上一节全班同学都认真听讲，不发生课堂问题行为的课是非常困难的。“流畅的课堂教学容易使学生跟着教师的教学目标走，反之，则会产生注意力分散等群体性课堂问题行为。”13这便要求教师具备扎实的教学基本功，具有精深的专业知识、广博的基础知识和教育学、心理学相关知识，从知识学习上征服学生，使其沉浸在教师美妙的课堂氛围中。尽量避免单调乏味、照本宣科的教学。因为这样很难维持学生的注意力，而节奏紧密、形象生动、方法得当的教学，可以提高学生注意的稳定性。在学生保持注意的时间内教师可以进行较为困难的课业讲解或者分析教材的重难点部分。在紧张而努力
30、的有意注意之后，教师就应该运用朗读课文这一方法来放松学生的思维，然后再进行下一个环节的教学。这样轻重结合的授课方式，可以有效的减轻小学生的脑部疲劳，增强了课堂学习的效率，也减少了课堂问题行为的发生。（二）矫正课堂问题行为的发生1培养学生的注意力由之前的结论得知农村小学生课堂行为发生的自身主要原因是因为注意力不够专注。因此，“通过适当的强化手段，培养学生的自我控制能力，培养学生的注意力就显得十分重要15。”当教师把学生的注意力从其他方面吸引到课堂听课上面的时候，学生便会积极努力的学习，从而减少各种类型的课堂问题行为。培养学生的注意力有以下几个方面农村小学生课堂问题行为现状与策略8（1）创造良好的
31、的学习氛围，让学生信任教师。教师要为学生营造良好的学习气氛，结合农村小学生的特点来进行知识性的辅导，如利用早读时间指导学生朗诵，纠正拼音，让学生能够有感情、流利的朗诵。学生朗诵好了，有了自信，在课堂上也会更加积极的听课，课堂问题行为自然而然的就减少了。同时教师要平等对待学生，尊重学生，师生相互信任，关系融洽，课堂问题行为自然就会减少。（2）通过各种开展各种活动、游戏吸引学生的注意力农村小学生更喜欢在课堂上以游戏的方式接受知识。在课堂上学生将要开始发生问题行为时，教师可以通过开展“开火车、开轮船”等游戏来将学生的注意力吸引回来。也可以在他们注意力开始分散的时候分组进行比赛，这样也可有效的减少学生
32、的课堂问题行为。我在上课的时候发现，每次到以“开火车”等游戏来认识生字的时候，学生是最积极的，就连有些发呆和望着窗外的学生也会迅速的将注意力转移到课堂上。还有分组比赛课文朗诵的时候学生也很积极，生怕自己所在的小组会落后于其他小组，这时候课堂问题行为会降到最低。（3）设置任务，学生之间分小组完成，培养学生注意力通过分组配合来完成设置的任务，在完成任务的过程中使学生学会配合，学会通过观察别人的行为来判断下一步该怎么办，让学生有意无意地培养自己的注意力。比如在语文课上，我分别点名几个学生成为一个小组，来扮演课文中的人物进行对话，然后让全班同学认真的听小组的对话，来评价小组对话完成的怎么样。被点名的几
33、个学生显得很兴奋，认真的完成了对话这个任务，而其他同学也认真的听完，然后进行了仔细的点评，课堂学习氛围融洽。2矫正在课堂发生的问题行为（1）首先确立良好的课堂纪律，反复强调“没有规矩，不成方圆”一个班级想要课堂纪律好，就必须要制定行之有效的纪律。纪律的制定也要根据情况来落实，比如农村小学生喜欢带毛毛虫、蟑螂、青蛙等小动物来吓人，就应该定好禁止同学带小动物进教室的纪律。定了纪律之后，还要反复强调，时时刻刻让学生记住，不能让他们违反。如此一来，课堂纪律好了，课堂问题行为自然就会减少了。（2）通过奖励与惩罚双管齐下的方法班规并不是对每个学生都有效的，特别是农村小学生，他们有一些特别调皮，屡教不改，甚
34、是让人头疼。碰到这类学生，教师不要一味的批评，要有所放矢的通过奖贺州学院本科毕业论文（设计）9励与惩罚的方法、“恩威并施”，这样就可以使班上最顽皮的那些学生也能遵守班规，这样就基本可以杜绝课堂问题行为的发生了。我在上课的过程中发现，一旦有学生发生问题行为，如果一味的批评和惩罚，所收到的效果一般不大，于是我很无奈，后来发现在批评的同时如果能在他有所好转的时候对他进行表扬，学生的问题行为会慢慢的减少。（3）激励学生无论是先进生还是所谓的“后进生”，都是渴望得到老师的关注和肯定的。因此教师在课堂授课的时候，一旦发现学生有细小的进步，如上课坐得很端正、这节课很认真听课、这次作业做得很好、这次考试有进步
35、等，都要毫不吝啬地表扬学生，特别是那些所谓的“后进生”他们特别渴望得到老师的表扬。一旦得到了老师的激励，他们就会更加积极的做好，上课也会积极遵守课堂规律，不会再发生问题行为。3加强与家长的沟通前面说到父母是孩子的第一任教师，所以教师要教好学生，就要跟家长多沟通学生的情况。（1）建立学生家庭档案摸清全班学生的家庭情况，建立完整的家庭档案袋，将学生的家庭住址、家长的电话号码都记录在档案，此外还要将学生以前的课堂纪律写入档案袋。当发现学生有课堂问题行为的时候，我们首先要做的不是一味地批评学生，而是仔细询问学生的思想动态，然后通过电话与家长沟通，共同寻求解决课堂问题行为的方法。另外，我们对特殊群体如留
36、守儿童、单亲家庭等更加关注，尽量的完善他们的家庭档案，以便在发生问题行为时能尽快和家长沟通。（2）通过家长会进行沟通教师应该运用开家长会的机会来跟家长进行沟通，通过家长会和家长了解学生在家的日常情况，结合学生的家庭行为来了解学生发生课堂问题行为的根本原因，然后和家长沟通，从根本上找出解决学生发生课堂问题行为的办法。我们把学生在学校、课堂上出现的情况及时的和家长反应，关心学生学习成长的家长，会很乐意和我们交流，共同寻求行之有效的解决方法，有的放矢，如此学生的课堂纪律自然而然就会得到改善，课堂问题行为自然就会减少。农村小学生课堂问题行为现状与策略10结束语农村课堂小学生的行为问题的出现主要是受环境
37、因素、学生自身素质水平、教师素质这三个因素的影响。当今时代的教育主题是以学生为主体，以学生为中心。农村学校因为其艰苦的教育环境和社会原因，学生在课堂上尤为容易出现各种各样的问题行为。要把学生教育好，要纠正学生的课堂问题行为，首先就要有针对小学生的课堂问题行为行之有效的解决方法。这就需要学校、家庭和教师的多方努力。笔者根据相关理论知识，结合本人的实际实习经验和心得，提出培养学生专注力等的具体方法，力求真正切实地解决农村课堂小学生的行为问题。贺州学院本科毕业论文（设计）11参考文献1林格伦章志光等译课堂教育心理学M昆明云南人民出版社19831872马宏彦,中学生课堂问题行为的调查与思考J普教研究1
38、99333李志课堂问题行为及控制J中小学教师培训中学版199744冯江平中小学教师的问题行为及其改进J云南师范大学学报教育科学版,200065陈时见课堂管理论M桂林广西师范大学出版社20021936孙璐,叶珊课堂问题行为心理分析及应对策略J现代中小学教育200410337鲁洁,吴康宁教育社会学M北京人民教育出版社20071692178邹涛再析课堂问题行为的判断标准J安康师专学报,200449FRASER,B,JCLASSROOMENVIRONMENTINSTRUMENTSDEVELOPMENT,VALIDITY,ANDAPPLICATIONSLEARNINGENVIRONMENTSRESEAR
39、CH,1998,173310刘从山农村中学生课堂问题行为的调查研究D四川师范大学201111宋光宇,崔作家班主任工作与“破窗理论”J辽宁科技学院学报200603697012张彩云，申继亮小学教师对学生课堂问题行为的归因分析J教育学报，20085626713戚业国课堂管理与沟通M北京北京师范大学出版社,200520114翟静，刘金同等小学生行为问题综合干预效果的研究J中国心理卫生杂志，2004，（1）15高长丰课堂问题行为的原因分析及其干预策略J教育探索2006，（8）农村小学生课堂问题行为现状与策略12致谢经过半年的忙碌和工作，本次毕业论文已经接近尾声，作为一个本科生的毕业论文，由于经验的匮乏
40、，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导以及学校给于的各方面的支持，想要完成这个论文是难以想像的。在这里首先要感谢我的导师高茹老师。高老师平日里工作很忙，但在我做毕业论文的每个阶段都给予了我悉心的指导。她的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。高老师一直对我们的学习生活及论文工作表示很大的关心和帮助，总是在第一时间把学校的工作告诉我们，并时刻激励我们要在学习和工作上认真努力,这次论文的顺利完成跟高老师的帮助也是无法分开的。然后还要感谢大学四年来所有的老师，为我们打下小学教育专业知识的基础；同时还要感谢所有的同学们，正是因为有了你们的支持和鼓励，此次毕业论文才能顺利完成。最后感谢我的母校梧州学院四年来对我的大力栽培,衷心地感谢
