1、 学校德育管理论文： 谈学校管理中的德育 近年来,一些学校德育工作低效 ,出现了教学和德育脱节、学习与行为不一致的状况。 究其原因,在于在德育这个最需要唤醒主体自觉的领域里 ,却无视学生的主体自觉,从而导致 对道德需要和道德情感体验的轻视,导致德育目标和要求与学生品德心理实际的背离, 加剧 了学生对德育的顽强的疏远性。不研究学生品德的内化规律, 不注重发扬学生的内省精神, 学生的精神动力系统因此而沉睡,是造成学校德育工作低效的一个重要原因。作为一名教育 工作者,基于“对国民负责”的民族忧患意识 ,对当前的中学德育教育现状深感焦虑和不安,感觉 我们的教育和德育目标的达成存在过大的落差。如何提高学
2、校德育工作的实效性,这就需要 运用科学的方法,讲究策略与技巧 ,讲究学校德育工作的审美化 ,努力让德育充满艺术魅力,使 青少年易于接受。 1、运用“音乐 ”等手段,让德育充满艺术魅力。青少年在成长过程中,由于知识、阅历有 限,自律性较差,逆反心理特重,不愿感到有人在教育他。采用艺术的形式,寓道德教育于高超 精湛的艺术陶冶中,就可以变刻板的说教为欣赏美、感受美的审美过程, 在潜移默化中达到 育人的目的。我国自古以来就有乐教的优良传统。大教育家旬况在乐论中有这样的叙 述:音乐“育人也深,其化人也速” 、“金石丝竹,所以到(导)德也”。可见,音乐很久以来就是德育 教育的重要手段。许多艺术品的审美活动
3、或审美情感的发生过程本身就是道德感的培养过 程。 2、运用非艺术的“艺术”手段,让德育充满艺术魅力 (1)让榜样走进学生,增强德育的“现实” 魅力。榜样学习法是常见的德育方法 ,但往往由于 榜样离我们太远或过于神圣,致使人们对榜样产生一种“可望不可及”的感觉。因此,我们在树 榜样时,尽量从身边的人群中找寻。如学校举办的评选每日两操做得好、放学陆队行走得好 的班级,每周习惯养成明显,每学期的勤俭节约标兵等,均取得了良好的德育效果。 (2)保持适当的心理距离 ,增强德育的“距离” 魅力。我国伟大的教育家孟子说过 :“人之患 在好为人师”。教育实践同样证明 ,以长者自居, 用教育的口吻向青少年进行灌
4、输教育,学生是 不接受的。所以德育工作中要保持适当的心理距离。苏霍姆林斯基曾经谈到他所执教的少 先队集体在自己的葡萄园遭受特大干旱、顽强抗旱时的情形:“我给少年们讲那些具有高尚 道德美的人的故事,通过这些故事使他们灵感的火花永不熄灭。我不太敢采取直截了当的做 法,因为我感到,在少年们进行的那种精神斗争中,直截了当的做法是行不通的。假如我在每 次劳动之前,都要先讲个故事来鼓舞斗志 ,这就贬低了他们的崇高思想 ,也是对他们心灵的不 信任。因此我所讲的故事在一定程度上与劳动无关。我愈是能够巧妙地找到与劳动无关的 讲故事的形式,就愈能使少年的精神生活与劳动之间建立起有机的联系。这种有机联系存在 于他们
5、的心灵深处,每个人都按照自己的方式对道德美无限神往并因此而激动不已。”苏霍 姆林斯基在这种讲故事中的“不直截了当”,就是保持适当的心理距离,值得效仿。 (3)加强教师自身修养,增强德育的“人格” 魅力。乌申斯基说过 :“教师的道德个性是任何 教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”教师美的人格 要求教师具有高尚的师德。对真、善、美的由衷敬仰,对假、恶、丑的愤怒鞭挞, 亦可折射 出教师人格美的光辉,给学生以强烈的感染。教师要加强知识修养。要充分肯定情感的德育 价值,加大感情投入,走进学生的内心世界。 (4)运用各科教学的审美化 ,让德育充满艺术魅力。在各科教学中,注重
6、德育的渗透。如 语文课教读描绘祖国壮丽山河的作品,培养学生的爱国主义情感; 数学课严谨缜密的数理思 维,透视出“冷而严肃的美”;历史课揭示中华民族源远流长的物质文明和精神文明,培养学生的 民族自信心;地理课借助于我国优越的自然环境 ,激发学生的民族自豪感 ;英语课跨文化交际, 了解世界各国的风土人情,学习人类优秀的精神文化。汲各种素养于一身, 同样能突出德育 的功能。 3、抓校园环境文化建设,让德育充满艺术魅力。“环境是一种教育力量”。环境不仅是学 生生活的空间,也是培养学生文明素质的载体。它无声、无形无量, 但一个学校的文化底蕴、 文化精神却孕育其中,它对学生潜移默化的作用是任何显性课程所不
7、能取代的。在校园文化 建设方面。学校追求“校园无闲处 ,处处都育人”的境界,其校园文化品味高雅,独具风采。校园 洁净,花草树木错落有序,安排的匠心独运。每棵树木、花草上都有温馨提示 ,这与各办公室 门、窗上的名言警句、走廊中丰富多彩的墙壁文化遥相辉映,昭示着学校文化的人文关怀。 沉浸其中,使人心旷神怡。在这里 ,民主、宽容、和谐的办学理念及博大、精深的文化内涵 得以诠释。置身于这样浓厚的立体文化环境中,每个人的心情都是快乐的, 每个人随时都可 以得到启发和教育,心灵随时都可得以净化 ,思想得以升华。可见 ,环境的德育魅力同样是无 穷的。作为肩负着育人责任的教育工作者,我们应大胆创设并充分利用好校园环境文化的育 人作用。当然,任何高明的德育方式和手段的实施都离不开教育者的言传身教。德育的真正 魅力仍源于教育者的用心!
