1、师范生教育实习日记 一 9 月 16 号对我来说真的是莫大的鼓励，等到下午第二节才被告 知第三节要上一节习题课外加一点新课，而且指导老师还会在教室 后面听，内容主要是函数定义域的习题还有区间的新内容。本来打 算先上完区间再上习题的，所以用了第二节整节课在看区间的课件， 但是下课后才被告知学生都不懂定义域，要我先讲习题。可是我习 题都没看，所以只能硬着头皮上了。还好我遇到一个很配合很听话 的班级，虽然他们基础很差，但是还是很认真听，于是整节课上的 挺顺利，老师也很满意，还给了我一些意见。第一次觉得自己会做 一个好老师，之前一直觉得自己不适合当老师，只适合坐在电脑面 前搞点小研究。或许是因为我急需
2、用别人的评价证明自己吧，或许 是因为我急需证明我这四年大学没白读吧，今天对我来说真的是一 个特大的鼓舞。 星期二要上新课，那才是真正的挑战，希望新课引入、探究新 知、巩固新知和归纳小结这四个部分都做到更精致点，以细节和创 意取胜。 二 今天踌躇满志地去上课了，但是效果不让我满意，老师也只觉 得还 OK。 今天上的是单调性，按照一般的学生，我准备的内容应该是够 讲的，如果是给重点学校的学生，还不够讲，但是我对这班学生的 接受能力还是高估了，定义不明白，定义分析也不明白，例题也不 明白，有点伤自尊。虽然老师说他们一般讲新课都有人听不明白的， 但是我还是觉得我给他们上课，不明白的人会更多。仔细想了想
3、， 的确大部分责任在我身上。首先，我讲话太快了，他们反应不过来， 其次，正如老师所说，在揭示定义那里，我讲的不透彻，讲的太粗 糙太快了。还有就是我把握不住重难点。虽然这节课我一直问他们 明不明白，他们一直说明白，但是我心里清楚，他们都不明白真正 的内涵。总之这节课没有地方让我满意。看来我离一个合格的老师 还有一段很长的距离啊。 但是今天又遇到一个好老师，听他的课，真的有茅塞顿开的感 觉，学到了很多，特别是突出重难点方面，两个公式就可以讲一节 课，而且讲的很好，整堂课没有一句废话，真佩服，我以后也要朝 那样的老师发展。老师还给我提了很多意见：1.试讲是要以让学生 理解为首要目标，其次才是完成整节
4、课的完整性，因为你的讲课如 果不能让学生明白，那么整节课完整的上了一遍也毫无意义；2.平 时要多做高考题；3.要理解考试大纲的要求，讲课时要把考试大纲 的主旨渗透在课堂上；4.要理解课本的内容。5.要理解应聘学校的 学生的水平。6.不能把大学学的而中学没学过的东西带入课堂，即 使是正确的。7.注意一节课的量的安排，在重点学校上一节课的内 容，在普通学校可能需要三节课才能上完。 今天的教训：1.单调性定义的引入要代入具体数值让学生更清 晰明了；2.例题 1 要让学生做课后的变式训练；3.如果学生基础比 较差，定义先不要分析的太透彻，让学生先理解定义在讲什么就行 了，因为毕竟这两个定义都很难理解，
5、可以等到第二课时再继续深 入分析，或者说遇到关于这个问题的题目再具体情况具体分析。4. 对于基础较差的学生，利用定义证明单调性应该放在第二课时讲， 用一节课的时间让学生理解如何利用定义证明函数的单调性。5.符 号尽量简单，因为已经有 x1 和 x2 让学生有点头晕了，函数值尽量 用简单的符号，有了 f（x1）和 f（x2）就不要用 y1 和 y2，有了 y1 和 y2 就不要用 f（x1）和 f（x2） 。6.重难点不突出，要继续深入研 究如何突破重难点，特别是这些比较难以理解的定义的突破方法。 好了，就总结到这里，明天还有一节，也有可能还是两节，加 油！ 三 今天又上了两节数学课，感觉学生接
6、受的比昨天好多了，虽然 内容还是昨天的，但是昨天讲的太多了，他们大多数不明白，所以 今天把定义和证明方法又重复了一遍，效果好很多，他们基本上都 会做简单的证明题了。但是今天还是可以从自己身上挑出许多毛病： 1.讲话还是太快了；2.对于例题 2，没有先问学生明不明白题目的 意思就直接进入正题；3.时间把握不好；4.没有突出难点，本节课 的难点是证明单调性的步骤，但是我没有很明显的强调步骤。 今天同学们说明白了一点，但是对于这样基础差的学生来说， 明白一点也是非常不容易的，而且还有学生说我已经讲的很详细了， 只是他们练得不够，所以看我讲是明白的，自己写却不会。所以看 到同学们的反应，心里还是很高兴
7、，虽然他们还是有些不明白。 四 今天听了一节公开课，是一节高三的复习课，内容是柱体、锥 体、台体的侧面积和表面积。老师讲得很有条理，内容很充实，用 PPT 将侧面积和表面积展开来让学生一目了然，但是问题也随之而 来，这是不是在告诉学生每次遇到这种题目都要想着把侧面积和表 面积展开呢？学生的空间思维能力和具象思维能力都很差，要是他 们每碰一道题，都去想着展开，会不会很麻烦呢？比如一个正方体， 一个圆柱体，要是这样也去展开，会不会花费时间呢？一目了然的 东西，直接跳过展开，会不会更好呢？是不是应该强调有些简单的 空间几何体是不用展开的呢？是不是应该把那些简单而有规则的空 间几何体罗列出来让学生理解
8、顺便记住呢？而且感觉老师讲得很快， 和学生互动比较少，是复习课本来就互动少吗？还是老师的问题呢？ 还有那些复杂的公式，怎样才能让学生容易记住呢？这些都是我今 天的疑问。 还有今天改了学生的作业，发现问题很大，前天昨天讲的我快 吐白沫，写到作业还是一大堆问题。怎样才能让学生更好的接受知 识呢？特别是基础真的是很差的学生？有些学生我感觉他很用心， 可是由于基础太差，真的很难拯救，怎样才能让他们的努力转化为 收获呢？ 五 昨天听老师讲最值的新课，才发现自己和老师的差距，老师可 以让看起来很复杂的定义通过“翻译”的办法讲的浅显易懂，但是 我却做不到，同时即使是引入也可以生动形象，但是我却还是那种 比赛
9、的模式，真的很大差距。改作业的时候也发现学生在经过老师 的两节讲评练习之后对用定义的办法证明函数单调性掌握的挺不错 的了，由此可见，我离一个合格的数学老师还有很大的差距，我还 必须很努力才是，奇偶性就是我的一个改变自己的契机，要好好改 正自己的缺点。 六 今天在 4 班感觉很不好，可能是我上的很沉闷吧，可能是我声 音撒哑了吧，可能是因为黑板太湿一直写不出字吧，可能是学生累 了吧，可能是他们上课总是很安静吧，整节课不管我怎么提高音量 问问题，就是没学生应，搞到我去了 5 班，看到几个在说话的学生， 就很想发火。但是最重要的是，还是我的师范技能不好，一直觉得 自己重点把握不好，一直觉得自己的启发式教学运用不当，我一直 觉得我的教学设计没有什么大问题，但就是讲的很不好，很不顺， 对于定义，讲的很不透彻，没能使学生真正理解。到底我该怎么办?
